【正文】 三、課文學習自由讀課文，看能否改變你對鹿和狼的印象，找出句子劃起來。因為用的是外國語實驗學校的學生，引出漢語和英語的關系問題。課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應維護生態(tài)平衡?六、延趣拓展 升華主旨為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物…… 請你們結合自己的理解、材料，寫一則保護生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎?《鹿和狼故事》教學設計14教學內容：人教版小學語文第十一冊第20課鹿和狼的故事教學目標：能正確，流利，有感情的朗讀課文。教學難點:?？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時又會猛然發(fā)現(xiàn):得引狼入室!這是怎么回事?學完課文大家就知道了!板書題目，齊讀?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇！這無疑給人類敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘?。ò鍟罕Ｗo）讓我們再次大聲呼吁?！度淌яR》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。1. 寫一寫：假如你是凱巴伯森林里狼的幸存者，請你給羅斯福總統(tǒng)寫一封信，告訴總統(tǒng)，森林里不僅需要鹿，也需要狼。(交流后投影出示故事梗概)：哪些段落是講述鹿和狼的故事?自由讀一讀這些段落。課文哪些語句看出鹿毀滅了森林？用“——”畫出，省略號表示什么意思？哪些語句看出鹿也被滅絕了。學情分析：學生以前讀過有關鹿和狼的童話故事，所以對課文的內容比較感興趣，故事的內容也容易理解，但學生不容易通過文章感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強維護生態(tài)平衡的意識。設計意圖：練筆的過程既是對文本的再度認知和把握，也是對閱讀過程的縱深和提升。要求學生在自讀的過程中劃出難懂的詞語和句子。情感目標懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關系；增強維護生態(tài)平衡和保護生態(tài)環(huán)境的意識。同學們，生物間是相互聯(lián)系、相互制約的，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，和諧共存，這就是人們常說的生態(tài)平衡。（三）鹿的變化齊讀4自然段。過渡。從一年級到現(xiàn)在，我們一共學習過兩篇帶“故事” 的，一是《郵票齒孔的`故事》，二是《一個小村莊的故事》。學生，對你還會信任嗎？如果師生間的信賴被打破，很難想象以后的教學活動如何進行，老師還靠什么來為人師表。好的教學設計激活了課堂，也給起關鍵作用的教師提出了更高要求。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來的問題，竟會受到學生如此的冷遇！我只好點名讓幾名語文成績不錯的學生來回答，可答得并不盡人意。今天我們就一起學一篇與狼有關的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。如開課導入時，我詢問學生：“聽過或看過有關鹿或狼的故事嗎?在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物?”讓學生根據(jù)已有的知識談對鹿和狼的認識，并說幾個有關狼的成語。羅斯福錯在哪兒?為學生創(chuàng)設探究學習情境：給美國已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，應該怎樣 做才能挽回損失。)小結：狼被槍殺后，鹿過著幸福的生活。)概括地說他采取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。讀課文，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。二、學生初讀課文，在讀通文章的基礎上初步理解課文，并學習文章“故事部分”學生自由讀課文，教師板書課文生難字詞。（1）什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?(盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定，小學六年級語文教案《21《鹿和狼的故事》|人教版》。所以最后，我和學生一起進入《小學語文電子教材》這個網絡平臺，進一步了解關于狼和鹿及生態(tài)平衡的相關內容。聽，他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。第二課時：精讀比較，探究明理。抓住對比探究明理——《狼和鹿》第二課時說課與教學反思作者：佚名文章來源：論文百分百《狼和鹿》是蘇教版小學語文第六冊第六單元的一篇課文，這是一個關于生態(tài)平衡的故事。（播放課件：我看見欄目）出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什么？(播放課件：森林景色)(要求用一段完整的話說出來)小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會發(fā)生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了獵槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了（播入課件），小朋友們說得都不錯，現(xiàn)在鹿已經過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎么辦？森林會變成什么樣？不如我們再回去看一下。(森林鹿小鳥)你們看到了什么投影填空()的鹿在林間()()的小鳥在()？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？三、挑戰(zhàn)800聰明的小朋友，讓我們一起進入第三站“挑戰(zhàn)800”（播放課件：欄目）：找一找，讀一讀：用你喜歡的去讀一讀課文第一和第三自然段，看看森林和鹿在狼捕殺前后有什么什么？把有關的句子畫下來，讀一讀。講一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也遭到了嚴重的破壞。充分運用電教媒體，在看、讀、議、比中突破重點、難點，明白課文所蘊含的深刻道理。）（二）尋找森林改變的根源愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。在整個這一課時的教學過程中，由于過渡銜接較自然，所以三組對比各有側重點但又并不孤立，學生探究森林狀態(tài)的前后巨大變化；鹿群的巨大變化；狼鹿異位根源的熱情很高漲。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的`程度。學生認讀下列詞語，并勾畫出相關句子，再讀一讀。近義詞：相反（ ）限制（ ）反義詞：強大（ ）兇殘（ ）讀課文，把下列詞語補充完整。②雇請獵人捕殺狼。在這個“自由的王國”中，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。(凱巴伯森林的現(xiàn)狀：美國政府為挽救護鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”的計劃。這樣一來，既可以充分調動學生的學習積極性，激發(fā)起學生的探究欲望，又可以使學生對鹿和狼已有的認識與課文的描述產生矛盾，從而使學生對課文講述的“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，人們必須尊重自然，保護生態(tài)平衡”這個道理的認識更加深刻。本課所寫的故事與同學們的認識不一樣，同學們想知道是怎么回事嗎？二、新授：同學們按預習提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內容？誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致森林被毀，鹿群大量死亡，同學們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的？讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？誰來讀讀令你感到痛快的地方？哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰來讀一讀？心里是什么滋味？原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。下面的課學生聽得索然無味，我的熱情也大打折扣。我們應該本著一切為學生發(fā)展的理念，注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性?！爸x謝博聞同學，老師今天一時疏忽，沒有仔細觀察就寫這個生字，大家可要引以為戒呀！”真誠的認錯，或許贏得的是學生更多的喜愛與尊重。這一類題目中帶有“故事”的兩個字的課文在寫法上往往有一個共同的特點?！熬嚯x今天100多年前的凱巴伯森林，松杉蔥郁，生機勃勃。經過25年的獵殺，森林里的狼所剩無幾，他們只能躲在角落處茍且偷生。平衡關系，就像一架天平。教學重點：明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。（1）交流難懂的詞匯。本次練筆從課題的反思和文章最后一段的理解出發(fā)，重在形成科學理智的觀念，根植于學生的心中。作者通過具體事例說明道理的表達方法也是本課的教學目標之一。用“——”畫出。三、細讀課文，領悟道理。：課外推薦閱讀姜戎的《狼圖騰》一書。把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。）你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。去消滅狼?！氨Ｗo生態(tài)平衡，維護自然和諧”《鹿和狼故事》教學設計12設計理念:以本為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內容，在語言文字的品味中感悟道理。【課內外結合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設計懸念“為什么要引狼入室”，調動學生的學習積極性，激發(fā)起學生的探究欲望。教學過程一、激發(fā)興趣 揭示課題多媒體出示:鹿和狼的圖片 。理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關系，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。一、導入課件出示課題《鹿和狼的故事》，齊讀，聽音樂（開闊的、舒服的39。（老師指導學生如何作批注，并不時發(fā)現(xiàn)好的感想在班內交流）出示毀滅森林圖，用一個詞形容。師小結：鹿美麗善良，狼兇惡殘忍，這就是千百年來人對這兩種動物的看法。8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什么？9．今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風車走出森林，回家吧，回家后，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎？第三篇：《鹿和狼的故事》教學設計人教版《鹿和狼的故事》教學設計1課前談話：“從你知道我是誰嗎？”引出評價和價值觀的問題?！翱偨y(tǒng)閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什么要說的嗎?”指導朗讀最后一節(jié) 。教學重點和難點教學重點:了解不同生物之間的相互關系，增強保護生態(tài)平衡的意識。教學流程與設計意圖:(一)、啟發(fā)談話，激起興趣同學們，一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語?(出示鹿的圖片)狼又給你們留下了什么印象?(出示狼的圖片)是啊!提起狼我們就會想到“兇惡殘暴”，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狽為奸”等,可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉。為了不讓凱巴伯森林中的悲劇重演，如果讓你在森林中立一個警示牌，你打算寫什么？六、升華、拓展：通過凱巴伯森林中發(fā)生的一系列故事，你如何辯證的看待鹿和狼的關系？總結：同學們，生物間有一種平衡關系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，（板畫天平；板書生態(tài)平衡）如果一旦某一方遭到人為的破壞，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災難。（美國總統(tǒng)請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。二、自讀課文，整體感知讀準字音。(投影出示關系圖)：你能嘗試一下去概括本篇課文的寫作思路嗎?(學生活動)討論交流小結：講述事例——分析原因——說明道理(投影)四、課外延伸，深刻體會。想一想，在凱巴伯森林發(fā)生了什么事?然后詳細地講述這個故事。）三、學習1—6自然段課文哪些自然段寫了“殺狼保鹿，鹿死林毀”的故事。課文的寫作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產生嚴重后果的原因，最后從教訓中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理。寫作框架：凱巴伯森林里發(fā)生的這個“鹿和狼的故事”讓我真正懂得了。（2）認真讀讀課文的最后一段，寫一寫自己的體會。能在快速閱讀的過程中提取文本信息，讀懂含義深刻的句子。這就達到了一種生存的理想狀態(tài)。過渡：狼的遭遇很悲慘，而與之形成鮮明對比的是鹿的無憂生活。”1）、讀著這個句子，你感受到了什么？仿佛看到了什么景象？從哪些詞語體會到？2）、理解：“松杉蔥郁”（ 松杉的顏色都是深綠，體形很高大形容樹木蔥蘢層層疊疊，綠意盎然，幽不見底 ） “生機勃勃”什么意思？（生命力旺盛的樣子）3）、該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價，齊讀。出示課題：鹿和狼的故事（1）、讀課題，了解題目的特點。老師的不真誠，不僅僅關系到教學內容，更涉及到自己在學生心目中建立起一種什么樣的形象?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。孩子們一臉茫然，不知所措。狼給你們留下了什么印象？是??！提起狼，我們腦海中就會出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉。建立大信息容量語文課堂在本課中我努力建立大信息容量的語文課堂，努力擴大學生閱讀的量，提升閱讀的質。齊讀最后一段，談理解。②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的?③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只?④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢?⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護的鹿也掙扎在死亡線上!這些森林的“寵兒”數(shù)量銳減的原因是什么?(饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。回報自學提示問題2(美國總統(tǒng)羅斯福，他為了保護鹿，宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。完成練習冊。學生讀題。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。從課本向相關材料的延伸，能有效地拓展學生的知識面?？吹贸?，同學們的內心深處被觸動了。為此，我準備分二課時完成