【正文】 戲。學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。生機(jī)（ ）（ ） 面目全（ ） 一命（ ）呼罪魁（ ）首 自由自（ ） 茍延（ ）喘附板書1鹿和狼的故事保護(hù)鹿 殺了狼 (饑餓）鹿多了 植被少了 鹿數(shù)量銳減（疾病）道理：遵循自然的規(guī)律行動：科學(xué)地認(rèn)識自然《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。讀課文，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。預(yù)習(xí)《這片土地是神圣的》完成生字詞書寫訓(xùn)練。六、作業(yè)。四、讀全文，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。抓住“角色”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分“狼與鹿的關(guān)系”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解“事理”。t1：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？找出文章中集中說明這個(gè)道理的自然段讀一讀。三、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，讀懂故事中的事理，領(lǐng)悟作者的寫作方法。相悖、雇請、生機(jī)勃勃、一命嗚呼、難逃厄運(yùn)蹤影、糟蹋、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)讓W(xué)生瀏覽課文，簡要說說課文講了“鹿與狼”的什么故事？引導(dǎo)學(xué)生文章第一部分。二、學(xué)生初讀課文，在讀通文章的基礎(chǔ)上初步理解課文，并學(xué)習(xí)文章“故事部分”學(xué)生自由讀課文，教師板書課文生難字詞。教學(xué)過程一、直接板書課題。同時(shí)能領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)在讀懂課文的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的39。2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。板書設(shè)計(jì)：21 鹿和狼的故事殺狼－＞鹿繁殖－＞吃光植物－＞鹿群病死或餓死不殺狼－＞狼吃病鹿－＞維護(hù)鹿群穩(wěn)定－＞鹿健康繁殖《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法體會故事告訴我們的道理能正確、流利、有感情的朗讀課文重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？是??！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情的消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?(3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?五、小結(jié)，作業(yè)寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。（1）什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?(盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定，小學(xué)六年級語文教案《21《鹿和狼的故事》|人教版》。四、重點(diǎn)討論?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎?：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。，解疑。二、自學(xué)課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?，準(zhǔn)備質(zhì)疑。尊重學(xué)生的個(gè)性化的理解第二篇：《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、導(dǎo)入課題聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅。，我將會在導(dǎo)入時(shí)再花心思：制作一個(gè)課件：(模擬法庭為狼打官司)，一下就把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，然后再對課文的理解時(shí)，會把更多的時(shí)間教給學(xué)生，主動權(quán)交給學(xué)生。再有就是學(xué)生之間的交流相對單一些，老師要給學(xué)生留足時(shí)間，不要停留于形式。因此在對于狼的認(rèn)識時(shí)，我用故事、動畫片引入，再播放和課文相關(guān)的故事《狼外婆回來了》，起到了比較好的效果。教學(xué)反思1.《 鹿和狼的故事》課文篇幅不長，要理解內(nèi)容也不會很難。學(xué)貴有疑，能否提出自己的問題。能否積極主動參與到課文的學(xué)習(xí)中。板書設(shè)計(jì)(需要一直留在黑板上主板書)鹿和狼的故事鹿啃樹皮毀壞森林狼吃鹿保護(hù)森林(尊重事物之間相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系。讓學(xué)生明白事物之間是相互聯(lián)系的，要尊重大自然的這種規(guī)律。加深對課文的理解，讓學(xué)生與文本交流，尊重學(xué)生閱讀個(gè)性化行為。整體感知，為下文的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣。由學(xué)生熟悉的故事入手，對狼的認(rèn)識層層推入。學(xué)生可能會想到以前學(xué)過的《蛇與莊稼》。學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，復(fù)述故事。學(xué)生可能都會說狼是兇殘的學(xué)生的說法可能各不相同學(xué)生可能會議論為什么請狼外婆回來呢?讀通課文思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事,說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，告訴我們一個(gè)什么道理!再不懂得地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。老師準(zhǔn)備《挽救了澳大利亞的蝴蝶》和《塞翁失馬》的故事。布置學(xué)生再讀課文，交代任務(wù)：說說讀懂了什么，復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。(板書課題：鹿和狼的故事)布置預(yù)習(xí)要求。由熱播的動畫片《喜羊羊與灰太狼》，再讓學(xué)生說說對狼的印象。七、布置作業(yè)，學(xué)以致用。五、研讀課文，體會中心。三、討論交流，集體匯報(bào)。)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。森林中既需要鹿，也需要狼。：學(xué)生對于本課結(jié)論的理解：凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說明，生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。學(xué)情分析學(xué)生習(xí)慣中認(rèn)為鹿是善良的，狼是兇殘的，在自然界中起到的作用可能一時(shí)想不到，事物之間相互的聯(lián)系可能一時(shí)想不到。那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢?可能誰也不會想到，那就是得到特別保護(hù)的寵兒鹿。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵狼。第一篇：《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息課題《鹿和狼的故事》 人教課標(biāo)版第十一冊第四單元第十四課作者及工作單位胡燕梅(江西吉水實(shí)驗(yàn)小學(xué))教材分析這篇課文寫的是在 20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。，可能受童話故事的影響，是片面的，錯(cuò)誤的，尤其是它們對于維持自然平衡所起到的作用更是想不到。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識，去判定動物的善惡益害，有時(shí)會犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。人們必須尊重動物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。體會故事告訴我們的道理。教學(xué)過程(教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。二、自讀課文，整體感知。四、再讀課文，理解內(nèi)容。六、總結(jié)課文、拓展延伸。由學(xué)生熟悉的故事《小紅帽》入手，讓學(xué)生說說對狼的印象。播放故事環(huán)保故事《狼外婆回來了》，說說自己的感受。檢查自學(xué)情況。老師布置任務(wù)：（為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再度課文，用課文中的話來回答（生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種動物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系(1)、什么叫制約?用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的?(板書：鹿啃樹皮毀壞森林 狼吃鹿保護(hù)森林)(2)、再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系，如果破壞了會怎么樣? 找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀讀，想象一下，那時(shí)怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到如此情景你想說什么?(1)這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?(2)在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎?試著講一講。設(shè)計(jì)作業(yè)：運(yùn)用本文所學(xué)，再收集相關(guān)資料，寫一篇習(xí)作《為狼平反》。匯報(bào)自學(xué)情況，提出自己的問題，和同學(xué)交流。學(xué)生按要求學(xué)讀課文，理解課文，和同學(xué)交流討論。學(xué)生的習(xí)作可能會寫到狼對生態(tài)平衡的作用，談到對狼的重新認(rèn)識?！独峭馄呕貋砹恕返墓适拢ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。檢查學(xué)生的自學(xué)情況。研讀重點(diǎn)段，對于學(xué)生理解本文的主題大有幫助，也能領(lǐng)悟事物之間相互聯(lián)系。讓學(xué)生明白認(rèn)識事物不要憑生活習(xí)慣，憑主觀臆斷。)學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價(jià)設(shè)計(jì)問題：能否認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。能否認(rèn)真思考，對于問題有自己的看法，不人云亦云。在課堂中能否和同學(xué)交流合作。但是對于狼在生態(tài)平衡中起到的保護(hù)作用，一些學(xué)生可能一時(shí)無法理解到位。，學(xué)生復(fù)述故事的能力較差，那種概括能力比較差，但是在對于本文主體段的把握上比較好，在談自己的感悟時(shí)，比較有見解的，相對少些，對于事物之間相互的例子知道少些，那種拓展性的內(nèi)容知道的較少，所以在今后的教學(xué)中，要重視預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)要操作性強(qiáng)，要加大閱讀量，拓寬閱讀面。，在導(dǎo)入時(shí)就是問學(xué)生對狼的認(rèn)識，學(xué)生那種學(xué)習(xí)興趣沒有激發(fā)出來，而對于最后一段的教學(xué)，也是簡單理解而已，沒有進(jìn)行拓展，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)識也只是停留在書本之上。讓學(xué)生有充足的時(shí)間和文本對話，和老師對話。可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。三、檢查自學(xué)情況，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。人們必須尊重這種動物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的`程度。)（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會怎么樣?(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。寫完后同學(xué)之間交流一下。二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求讀通課文思考：,說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，告訴我們一個(gè)什么道理！再不懂得地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑三、學(xué)生自學(xué)、思考四、小組討論，交流以上思考題，集體匯報(bào)交流五、再讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解讀了文說說你讀懂了什么？好友那些你懂得地方提出不懂得地方，解疑指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事六、重點(diǎn)討論為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來回答生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種動物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系（1）、什么叫制約？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的？（2）、再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系，如果破壞了會怎么樣?找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀讀，想象一下，那時(shí)怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想說什么？（3）、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講七、討論：讀了這個(gè)故事你明白了什么道理？八、作業(yè)：寫寫讀了這片課文的感受，同學(xué)之間交流《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。教學(xué)計(jì)劃一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容熟讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，讀懂文章中蘊(yùn)含的事理。學(xué)生讀題。學(xué)生認(rèn)讀下列詞語，并勾畫出相關(guān)句子，再讀一讀。教師根據(jù)學(xué)生的故事簡述引導(dǎo)學(xué)生故事按“起因、經(jīng)過、結(jié)果”分成三個(gè)部分。引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一段。抓住“一系列”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章“故事部分”體會第一句的表達(dá)作用。學(xué)生整體讀文章最后以自然段，結(jié)合全文體會作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。五、讀文鞏固。熟讀課文。完成練習(xí)冊。近義詞：相反（ ）限制（ ）反義詞：強(qiáng)大（ ）兇殘（ ）讀課文，把下列詞語補(bǔ)充完整。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。可是，在鹿群的后面常常跟著兇惡殘忍的狼，一只只鹿接連遭受毒手。羅斯福決定由政府雇請獵人去消滅狼。我們來學(xué)習(xí)課文《鹿和狼的故事》二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。三、出示自學(xué)提示邊讀邊想：這篇課文講了一件什么事?羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?四、檢查自學(xué)效果朗讀詞語?；貓?bào)自學(xué)提示問題2(美國總統(tǒng)羅斯福，他為了保護(hù)鹿，宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。②雇請獵人捕殺狼。多么可悲啊，經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中?！?5年，六千多只”說明獵殺的時(shí)間長，狼幾乎滅絕。結(jié)果(2)對鹿來說：學(xué)生匯報(bào)鹿數(shù)量變化的句子。②很快，森林中的鹿增多了，總數(shù)超過了十萬只。到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿。四千只(活潑美麗)十萬只()四萬只(饑餓疾病)八千只(病鹿)。②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的?③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只?④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢