【正文】 伯森林中的鹿，相遇后你們會說些什么？就這樣，（出示：很快，也被獵殺了很多?！比?、探究森林變化的原因：同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？（狼被消滅，鹿大量繁殖）為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說?！堵购屠枪适隆方虒W(xué)設(shè)計11一、談話激趣：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藘晌慌笥选＃┪?、總結(jié)擴展大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。學(xué)生匯報從書中發(fā)現(xiàn)的知識。大屏幕出示課題，齊讀課題。【教學(xué)難點 】懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。(投影出示道理)誰能畫出凱巴伯森林、鹿、狼三者之間的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系圖。而羅斯福下決心要保護的鹿，一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。：(學(xué)生活動)合上書本，看凱巴伯森林圖片，聽錄音朗讀。為了做到有理有據(jù)，請大家認真讀課文第7自然段，然后用自己的話說一說。思考：課文寫了什么？介紹：羅斯福（設(shè)計意圖：掃除字詞障礙，引導(dǎo)自讀，提高自學(xué)能力。教學(xué)重、難點：通過閱讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強維護生態(tài)平衡的意識?！堵购屠枪适隆方虒W(xué)設(shè)計8課文以羅斯福?？偨y(tǒng)為了保護鹿而下今消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了自然界里的每一種生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理。愿我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的勇氣和力量，在大自然面前能更加科學(xué)，更加理智。結(jié)合課題，聯(lián)系課文最后一段，在小作文本上寫下自己真實的閱讀感受。教師要善于抓住文本中比較有價值的語言現(xiàn)象，讓學(xué)生讀懂并作出解釋，從而輻射到對全文內(nèi)容的理解，而不是進行毫無重點的條分縷析。閱讀提示（1）想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后所造成的后果。導(dǎo)入激趣。能力目標能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯(lián)系上下文讀懂課文中的四字詞語。五、小練筆：學(xué)了課文，你們有什么體會嗎？請拿起筆寫一寫。而強壯的鹿又跑得飛快，使病弱的狼又餓死了。想象一下，這時候你放眼遠眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠眺，你看到的還是什么？還是密密麻麻的鹿呀?凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？兩年之后，結(jié)果又怎么樣呢？（森林里只剩下不到8000只病鹿）討論：鹿怎么減少的？（自己死了）①餓死。想象，說一說。森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴大。（用波浪線畫出來）指名讀：“20世紀初，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。2）、簡介羅斯福。20世紀初，美國當(dāng)時的總統(tǒng)羅斯福就根據(jù)這種習(xí)慣的看法來做出了一個決定，使鹿和狼之間發(fā)生了不可思議的故事，今天就讓我們一起走進這個故事。能根據(jù)最后一段，并結(jié)合課文內(nèi)容，寫寫自己的體會。學(xué)生們也許當(dāng)時并不曉得，可是天長日久，逐漸長大的他們，未必不會洞察到，原來老師這樣做，是因為沒有勇氣面對自己知識的匱乏。心想：這么個簡單的字我能出什么問題呀？“老師，你把‘越’字右邊寫成‘成’了！”哦？這我倒是真沒注意。孩子們的語言閃現(xiàn)著智慧的火花，整節(jié)課精彩紛呈，我倍感欣慰。備課時，我只站在教師的立場上想問題，為教而設(shè)計，為所謂突出重點而提問。可事與愿違，原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點，時間就在此定格。話。一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？板書狼。讓學(xué)生從課內(nèi)到課外舉一反三的時候，教師做延伸拓展講解。讓學(xué)生在查閱有關(guān)書籍或從網(wǎng)上搜集相關(guān)資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教育著眼于教會學(xué)生學(xué)會自主性地學(xué)習(xí)，因此，我在本課中設(shè)置情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。結(jié)語：同學(xué)們，任何生物體都有生存于自然界的道理，我們千萬不能隨意性地加以破壞，從而使生態(tài)失去平衡，這樣的后果是不堪設(shè)想的。過渡：是啊，同一座森林25年間發(fā)生如此大的變化。①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來。指導(dǎo)讀第三自然段，品味森林里狼群的悲哀。出示狩獵 寵兒 厄運 維持 控制 相悖 蔥郁 兇惡 承載 疾病 幾乎 糟蹋 茍延殘喘 罪魁禍首 面目全非 一命嗚呼學(xué)生說主要內(nèi)容。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃，林間有一群活潑可愛的小鹿在快樂地嬉戲。預(yù)習(xí)《這片土地是神圣的》完成生字詞書寫訓(xùn)練。t1：這個故事告訴我們一個什么道理呢？找出文章中集中說明這個道理的自然段讀一讀。教學(xué)過程一、直接板書課題。板書設(shè)計：21 鹿和狼的故事殺狼－＞鹿繁殖－＞吃光植物－＞鹿群病死或餓死不殺狼－＞狼吃病鹿－＞維護鹿群穩(wěn)定－＞鹿健康繁殖《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標：理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法體會故事告訴我們的道理能正確、流利、有感情的朗讀課文重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？是??！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情的消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。四、重點討論?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎?：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。，我將會在導(dǎo)入時再花心思：制作一個課件：(模擬法庭為狼打官司)，一下就把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，然后再對課文的理解時，會把更多的時間教給學(xué)生，主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)貴有疑，能否提出自己的問題。加深對課文的理解，讓學(xué)生與文本交流，尊重學(xué)生閱讀個性化行為。學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，復(fù)述故事。(板書課題：鹿和狼的故事)布置預(yù)習(xí)要求。三、討論交流，集體匯報。教學(xué)目標教學(xué)目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。那么，毀滅森林的罪魁禍首是誰呢?可能誰也不會想到，那就是得到特別保護的寵兒鹿。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關(guān)系。二、自讀課文，整體感知。播放故事環(huán)保故事《狼外婆回來了》，說說自己的感受。匯報自學(xué)情況，提出自己的問題，和同學(xué)交流。檢查學(xué)生的自學(xué)情況。能否認真思考，對于問題有自己的看法，不人云亦云。，在導(dǎo)入時就是問學(xué)生對狼的認識，學(xué)生那種學(xué)習(xí)興趣沒有激發(fā)出來，而對于最后一段的教學(xué)，也是簡單理解而已，沒有進行拓展，導(dǎo)致學(xué)生的認識也只是停留在書本之上。寫完后同學(xué)之間交流一下。教學(xué)計劃一課時教學(xué)內(nèi)容熟讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，讀懂文章中蘊含的事理。引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一段。熟讀課文。學(xué)習(xí)難點：領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。三、出示自學(xué)提示邊讀邊想：這篇課文講了一件什么事?羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?這個故事告訴我們一個什么道理?四、檢查自學(xué)效果朗讀詞語。“25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。四千只(活潑美麗)十萬只()四萬只(饑餓疾病)八千只(病鹿)。25年后綠色減少 枯黃擴大。五、總結(jié)擴展知道這方面的事例嗎?請你說一說。)教后反思：上完這節(jié)課，令我感受最深的有兩點：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。在課前，我預(yù)先布置了讓學(xué)生查找有關(guān)“自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的故事”這樣一個題目。學(xué)生回答問題涉及到幾個方面之后，教師做歸納總結(jié)講解。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？板書“鹿”。此時你想對羅斯福說些什么？這個故事告訴我們一個道理，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎？生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？老師也給大家?guī)硪粋€小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）告訴大家這個故事講了一個什么道理？三、課外延伸同學(xué)們，為了讓更多的人知道生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，請你們結(jié)合自己的理解，寫一句警示人們的39。我躊躇滿志，接著問道：“造成鹿死林毀的真正原因是什么？”這可是這節(jié)課的一個關(guān)鍵問題，我本以為教室里會小手如林，學(xué)生會暢所欲言。毫無疑問，問題出在我身上。再上這節(jié)課的時候，它就如一枚卵石擊起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿，躍躍欲試，充分發(fā)表自己的觀點。剛剛在黑板上板書下“越”，就有一個同學(xué)舉手發(fā)言：“老師，你寫錯了！”我觀察了半天，沒有發(fā)現(xiàn)錯誤。前不久看過一篇文章，說一位老師在被學(xué)生問倒時，不肯坦然地承認自己的無知，而總是自以為巧妙地讓學(xué)生自己來尋找答案。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析，概括說明道理的表達方法。這實在是我們傳統(tǒng)當(dāng)中的一種習(xí)慣的看法和童話的原則。3）、請問采取措施后的森林、狼、鹿發(fā)生了什么變化？（用不同的符號標出）反饋學(xué)習(xí)情況：（1）、了解主要內(nèi)容：1）、讓學(xué)生先說，再出示：這篇講述了20世紀初，美國總統(tǒng)羅斯福因為發(fā)布了一項錯誤的命令——殺狼護鹿，使凱巴伯森林生物鏈不平衡而引起的巨大后果。勾畫：描寫森林的句子。（用波浪線畫出來）齊讀。假設(shè)同學(xué)們當(dāng)時就在獵殺現(xiàn)場，你會看到怎樣的場景。25年前，鹿還只有四千多只，現(xiàn)在一下子猛增到十萬只，是當(dāng)年的25倍。狼追鹿，讓鹿更強壯。讓鹿“與狼共處”吧，這樣的生活才是最美的！閱讀“引狼入室”，再次體會鹿和狼之間互相聯(lián)系、互相制約的道理。教學(xué)目標：知識目標會正確讀寫“厄運、銳減、維護、糟蹋、威脅、相悖、生機勃勃、一命嗚呼、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍首”等詞語。教學(xué)過程：我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣—整體感知—閱讀理解—練筆提升—總結(jié)拓展—自主作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示，帶著問題去讀課文。設(shè)計意圖：小學(xué)語文一項很重要的閱讀能力訓(xùn)練就是對文本作出解釋的能力。練筆提升。小結(jié)：鹿的可愛、善良值得我們?nèi)フ湎?，狼的兇殘、血腥同樣值得我們尊重，我們?nèi)祟愔挥姓嬲炎约寒?dāng)成是動物的伙伴，而不是大自然的主宰的時候，我們才能擁有郁郁蔥蔥、生機勃勃的生命世界。因此我想像這樣的課文如何做到思想性和語言性的有機結(jié)合？既讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中感受到中華民族語言文字的美，也讓學(xué)生能夠感受到文章作者所表達的優(yōu)秀思想，這是我以后的教學(xué)中應(yīng)該考慮的。學(xué)習(xí)體會作者通過具體事例說明道理的表達方法。預(yù)習(xí)檢查，理解詞語速度。（放狼）這場災(zāi)難出現(xiàn)后，美國政府為挽救錯誤決策帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”計劃，想不到卻遭到一些人的反對，我們都主張放狼，那就把自己的理由說給大家聽吧。：(投影)松杉( )郁 生( )勃勃 面目全( ) 一命( )呼 難逃( )運生態(tài)( )難 美麗() 兇惡( ) ( ) ( ) ( ) 殘 喘 罪( ) 禍 首：(投影出示詞語意思)蔥郁、相悖、生機勃勃、難逃厄運、茍延殘喘、罪魁禍首、面目全非等詞語的意思。同時，狼吃掉的多數(shù)是病鹿。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關(guān)系。【教學(xué)重點】明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。學(xué)習(xí)后，你可能對狼有一些新的認識。四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容出示閱讀思考提示：思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？分組交流討論。）這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的`道理呢？（大屏幕展示：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系?？纯茨闵磉呥€有這樣的例子嗎？讓人們重新認識一下它們?！薄吧种械木G色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。幸福生活。四、生態(tài)失衡，鹿多為患：凱巴伯森林真的永遠成為鹿的自由王國嗎？你是怎么知道的？（出示：可是，……八千只病鹿。師生現(xiàn)場辯論角色分配：師：一部分人的代表（觀點：不能引狼入室）生：政府代表（觀點：引狼入室）“引狼入室”計劃彌補了羅斯福的過錯，但這位老人卻在時常的反省自己的過失。學(xué)以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。學(xué)生準備:查閱相關(guān)資料，收集生態(tài)失去平衡的相關(guān)材料，并做簡單整理。學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。 領(lǐng)悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。(總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書:鹿死林毀三、自讀自悟 輻射全文初讀，要求:自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎?把你的想法和感受與你小組成員分享。羅斯福您錯在哪兒?五、深究課文 突出心軸精讀第9小節(jié)，你明白了什么?設(shè)計說的練習(xí):現(xiàn)在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多課前準備：多媒體課件一、導(dǎo)入新課：聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的鹿和狼的故事這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。先看整個森林的全景圖，再看特寫：小花、小蜜蜂、蝴蝶、蒲公英)在看蒲公英畫面時，師問：給你什么感覺：生：飄飄然師：為什么這么說？生：蒲公英自由地飛，這就叫飄飄然。出示與狼有關(guān)的成語：狼心狗肺豺狼之吻……如果用其中一個詞語來形容你，你愿意嗎？出示小鹿圖。（狼露出哀怨的眼神）師在哀怨的樂曲中說：這是森林中剩下的狼，出示狼說的一段話：人類總說我們兇殘，可是，對森林來說，誰兇惡？再出示狼悲慘圖。了解羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了什么措施，結(jié)果怎樣。，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。(交流后投影出示故事梗概)：哪些段落是講述鹿和狼的故事?自由讀一讀這些段落