【正文】 音樂巨人貝多芬巴雁四中 王育中說課稿說體現(xiàn)的思想：一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度；三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。六、作業(yè)布置。貝多芬，一個不幸痛苦的人，世界沒有給他快樂，他卻給世界創(chuàng)造了歡樂。音樂是有止盡的，生命是無止盡的。仿寫“聽《命運交響曲》，我聽到了貝多芬??”鏈接劉偉的博客，請同學(xué)們給他留言，說說自己想說的話，給他的鼓勵。教師引導(dǎo)幫助，學(xué)生自主解疑。教師統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。明確：好靈魂、厭世者、心里的回響、軟弱等。三、研讀賞析。）教師范讀，進行朗讀指導(dǎo)。呈現(xiàn)語段第18段，請同學(xué)們朗讀，并評價。正音、正字。他彈出了自己的內(nèi)心世界，也彈出了原創(chuàng)者貝多芬跌宕起伏的一生。播放視頻《2011年感動中國十大人物之——劉偉》劉偉，以為從小失去雙臂的年輕人，用他的雙腳開始了他的音樂之旅?！菊n時安排】：一課時?！窘虒W(xué)方式、方法】：以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探究能力?！窘虒W(xué)重難點】：體會貝多芬的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)肖像描寫，在肖像描寫中展示人物生活遭遇、個性、氣質(zhì)和精神世界的方法。《》。6．拓展作業(yè)，提高藝術(shù)修養(yǎng)。4．小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問的收獲。3．學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學(xué)，不說出姓名。外貌描寫（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的生的意志。衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。2．學(xué)生精讀9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。三．小結(jié)貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個音樂家。”應(yīng)如何理解？ e.“他誠然孤獨，可是有?永恒?為伴”，這里的?永恒?是指什么？f.“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？2．我們理清了文章的脈絡(luò)，理清了課文的思想內(nèi)容，我們再一起認(rèn)真聽一聽《命運交響曲》，結(jié)合課文，說說你從音樂中聽到了什么？ 明確：對不幸命運的抗掙。羅蘭的《約翰。a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？ “一棵樹好比一個人好”？ c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來。二．研讀與賞析1．學(xué)生細讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動心弦的句子，用筆畫出來。今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？ 2．教師范讀課文3．學(xué)生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運抗掙的最強音）貝多芬的耳疾起于28歲的時候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻在這時期產(chǎn)生。第一課時 一．整體感知 1．導(dǎo)入新課：聽一段貝多芬的《命運交響曲》。教學(xué)重點理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。3．學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。第一篇：音樂巨人貝多芬教案教學(xué)目標(biāo)1．查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個字的音，掌握重點詞語。2．理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。4．學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度。課前準(zhǔn)備查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。讓學(xué)生回答曲名、作者。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)?！翱腿恕笔窃鯓釉L問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？ 四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮機音樂會的情形。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時點撥或補充?！睉?yīng)如何理解？d.“請看一看羅曼?？死苟浞颉罚谀潜緯锪髦粭l大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的。3．你認(rèn)為貝多芬是一個怎樣的人？明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。整個世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。第二課時 一．導(dǎo)入新課我們已經(jīng)進入了貝多芬的內(nèi)心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對他“對面不相識”，他的相貌如何？文中怎樣刻畫的？ 二．研讀課文1．學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。討論明確：兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子。有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作。三．體驗與反思1．學(xué)生朗讀9段 2．教師點撥：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生互評，論其寫法的得失。5．再次聆聽《命運交響曲》，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同？ 明確；莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù)，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。寫在作文本上。第二