【正文】 ，課堂容量較小第四篇：《音樂巨人貝多芬》教案《音樂巨人貝多芬》教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用外貌描寫刻畫人物的寫法。（（下面播放一段古典樂曲,請大家用心聆聽，播放《命運交響曲》）師：從音樂中，你聽到了什么或感受到了什么？（生1：熱血沸騰。文中寫道：“一滴淚在大音樂家眼里閃光”，“我有時不免嘆息，我真軟弱??一個大音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因為他是一個音樂家,《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng)作音樂已是妙談，何況所創(chuàng)作的又是最偉大的杰作。探究寫法，總結(jié)規(guī)律：（出示：ppt）A：抓住最能反映人物個性的外貌重筆刻畫，要以形傳神，不要面面俱到。羅蘭所言。因此，確定本課的教學(xué)重點應(yīng)以人文意識為中心：品讀課文語句，著重從肖像、語言描寫中深入人物內(nèi)心世界，感悟人物形象；學(xué)習(xí)貝多芬敢于與命運抗?fàn)幍木?，感悟正確的社會人生態(tài)度、情感、價值觀。這真是一次聽音樂、讀文本、搞創(chuàng)作的精神之旅。（師板書課題，并出示目標(biāo)）二、速讀課文，了解貝多芬客人是怎樣訪問貝多芬的，重點寫了哪幾件事？（出示ppt）三、合作探究，賞析貝多芬合作探究，賞析人物：請大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語句。文中貝多芬說到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。四：精讀品味，人物速寫師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的外貌如何？文中是怎樣描寫貝多芬的外貌的？（請聽讀文章69段，體會這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？一生讀，其余生勾畫重點句子）師：文中的外貌描寫，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨有的個性特征和精神風(fēng)貌?，F(xiàn)在就讓我們一起來感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂吧?。úシ拧稓g樂頌》結(jié)束新課。學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫出的音樂！”——貝多芬創(chuàng)造的音樂蘊涵著貝多芬整個的生命和熱情，樂隊無法很好的解讀貝多芬的心靈，因此他們無法完美地表達(dá)音樂家心靈的律動和生命的節(jié)奏。三、結(jié)束大家還能記住貝多芬對生活的宣言嗎？ 讓我們在齊背中結(jié)束這堂課。“一株樹也比一個人好”——其一、透露出他對大自然的向往，向往那種純凈和諧的環(huán)境，暗示出這個時候的他處境不佳；其二、同時也透露出他自己對現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈，樹可以諦聽大自然的聲響，而他作為一個人，卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了??“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂。師：以往我們都站在文章外鑒賞文章，今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。羅蘭所言。在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個人。文中寫道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個描繪出堅忍無比的生的意志。在今后的課堂中我要加以對學(xué)生該方面的訓(xùn)練，讓其學(xué)會質(zhì)疑解疑，讓語文課真正地鮮活起來！《音樂巨人貝多芬》今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開心!一、音樂激思，了解貝多芬同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎？ 喜歡聽什么樣的音樂呢？喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格；喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。此時，再聽《命運交響曲》就激活了學(xué)生的想象、欣賞、感受與評價的欲 望，這時已由課內(nèi)的內(nèi)容延伸拓展到了課外，既擴展了學(xué)生思維的空間，又使學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的閱讀。文章以客人的訪問為順序，以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功的表現(xiàn)了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性。五、走進(jìn)音樂，走進(jìn)貝多芬?guī)煟海ǔ鍪緋pt）貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。四：精讀品味，人物速寫師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的外貌如 何？文中是怎樣描寫貝多芬的外貌的？（請聽讀文章69段，體會這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？一生讀，其余生勾畫重點句子）師：文中的外貌描寫，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨有的個性特征和精神風(fēng)貌。他確實是一個平凡的偉人。）師：你是從文中什么地方看出來的？（生1：貝多芬面對耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂，所以我認(rèn)為他是一個偉人。教學(xué)流程：今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開心!一、音樂激思，了解貝多芬?guī)煟和瑢W(xué)們，你們喜歡音樂嗎？（喜歡）師：喜歡聽什么樣的音樂呢？（生1：我喜歡聽流行歌 生2：我喜歡聽古典樂曲。因為生活不會總是一帆風(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰(zhàn)勝他們?！八\然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？以上問題僅供參考。六、布置作業(yè)將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在作文上。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。外貌描寫：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅強無比的意志。小組討論：①互相幫助，理解句子含義。共同體會沒有聲音的感受。教案教與學(xué)目標(biāo)：理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。說教學(xué)難點：初步學(xué)會抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。審美視點：營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對貝多芬有一個初步的認(rèn)識和感受。音樂是有止盡的，生命是無止盡的。明確：好靈魂、厭世者、心里的回響、軟弱等。正音、正字。【教學(xué)方式、方法】：以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探究能力。6．拓展作業(yè)，提高藝術(shù)修養(yǎng)。衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。三．小結(jié)貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個音樂家。二．研讀與賞析1．學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動心弦的句子，用筆畫出來。教學(xué)重點理清文章脈