【正文】 然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。　　第一課時(shí)　　　?。骸　÷犚欢呜惗喾业摹睹\(yùn)交響曲》。學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。　　，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。　　，把握文章內(nèi)容。　　課外收集張海迪、霍金等人敢于向命運(yùn)宣戰(zhàn)的事跡，講給同學(xué)們聽。推薦閱讀傅雷翻譯的羅曼　　選讀《約翰　　實(shí)踐：人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失?！　∥覀円焉钊肓素惗喾业膬?nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)要求學(xué)生閱讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界?！　熒献髅鞔_：　　與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶、絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟?！　∥覀兘裉鞂W(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神?！睂懥诉@段日記之后，不久就成了剝奪他的后半生幸福的肉體上的大苦痛。我今年25歲了。　　苦惱的貝多芬。貝多芬對(duì)于世故人情，疏忽得很，又往往專橫獨(dú)斷，藐視一世。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄。羅蘭)　　豐子愷說貝多芬是：　　英雄的貝多芬。(傅雷)　　一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類?！　∷摹⒑献魈骄浚ㄙp析人格美、寫法美）　　請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，改寫成訪談錄的形式，看看女傭、客人、貝多芬自己，這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。羅蘭》詳細(xì)地說明了這一點(diǎn)?？死苟浞颉纷畛蹙褪鞘茇惗喾揖竦母姓俣鴦?chuàng)作的?？死苟浞虻慕?jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼”這句話應(yīng)如何理解？　　《約翰羅蘭的《約翰音樂成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會(huì)離去，會(huì)誤解他，但是音樂不會(huì)，音樂永遠(yuǎn)陪伴他。　　“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？　　“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)?！比绾卫斫膺@句話的意思？　　貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對(duì)他們的做法感到吃驚。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象?！　∶鞔_：“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。　　二、整體感知（品讀寫作美）　　學(xué)生自由閱讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章，讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈?！　〗虒W(xué)過程　　一、導(dǎo)入（感知意境美）　　播放《命運(yùn)交響曲》?！　≌n堂教法　　教學(xué)方式：自主、合作、探究。　　走進(jìn)巨人的心靈世界，體會(huì)偉大音樂家的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。我們堅(jiān)信——長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！　　音樂巨人貝多芬教案4學(xué)習(xí)目標(biāo)　　通過閱讀，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，理清脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容?！　“永恒”：超越自我音樂相伴（用苦痛換來歡樂）　　五、感悟名人　　作者為什么稱貝多芬為“音樂巨人”？　　信念、巨人、貝多芬　　拓展延伸：　　貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強(qiáng)的意志搏擊神圣風(fēng)浪險(xiǎn)灘的又何止貝多芬一人？　　請(qǐng)你說出直面人生苦難的杰出人物有哪些？　　—（他們，都是信念的巨人）　　再次欣賞《命運(yùn)交響曲》打開貝多芬的畫像凝視他的雙眼，寫出你的感言。　?、趦?nèi)心（語言）　　古語說：言為心聲，透過貝多芬的語言，我們走進(jìn)他的心靈?！　〗涣鳌　。ò闯＠?、我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人物遵循的規(guī)律，應(yīng)該是曲外表到內(nèi)心?！　。腿藚⒂^貝多芬工作室——客人與貝多芬會(huì)面——貝多芬回憶最后一次指揮的情形）　　四、解讀名人　　小組合作探究　　假如你是來訪的客人，請(qǐng)你介紹一下訪問的收獲?！　∪?、走近名人　　默讀課文，對(duì)照大屏幕解決疑難字詞。此時(shí)的他已在無聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年，靠紙筆與人交流?！　∩?：我感覺懸念極強(qiáng)。）　　聽《命運(yùn)交響曲》片段，交流感受。他為什么能稱之為“巨人”？　　（音樂上的杰出貢獻(xiàn)）　　僅僅因?yàn)槿绱藛?？這節(jié)課，我們一起走進(jìn)這位音樂大師的心靈空間，感受他獨(dú)特的人格魅力。）　　音樂家貝多芬”身材矮小粗壯。主人與客人共進(jìn)晚餐　　4．主人回憶往事　　音樂巨人貝多芬教案3學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)文章“以形傳神”的描寫方法?！　《w感知，默讀全文，篩出生字　　三．概括那天發(fā)生的事（要求：以女傭的口吻、小組之間比較）　　四．我們無法與貝多芬交談，在深入了解他的內(nèi)心之前先看看他的外貌，找出文中描寫貝多芬的外貌）　　五．結(jié)合貝多芬的名言體會(huì)他的內(nèi)心　　六．結(jié)合貝多芬的生平理解文中幾句話　　七．小結(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡，對(duì)音樂家則是整個(gè)世界的死亡，整個(gè)世界都死亡了，貝多芬不曾死，他是生活的巨人，音樂的巨人?！　∫魳肪奕素惗喾医贪?教學(xué)目的：1．以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問題，互相切磋　　2．在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度　　3．閱讀方法，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主　　教學(xué)重點(diǎn)：1．在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度　　2．閱讀方法，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主　　教學(xué)難點(diǎn)：1．在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度　　2．閱讀方法，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主　　教學(xué)設(shè)想抓住課文中的兩大重點(diǎn)加以深究，突出重點(diǎn)，旁及其余，一是體會(huì)偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技巧　　教學(xué)過程一．導(dǎo)入：斯威夫特的諷刺小說《格列拂游記》，讓盲人為畫家調(diào)色?！　?duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠。）　　說得失：　　學(xué)生參與積極性較高。　　在細(xì)細(xì)品讀的前提下，從內(nèi)在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特征。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地對(duì)照聽讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的外貌描寫的句子。　　課堂組織形式：　　四人小組合作學(xué)習(xí)　　說教學(xué)過程：　　導(dǎo)入課文以后請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹貝多芬的生平、音樂成就及其影響，然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文的彩圖——貝多芬像進(jìn)行肖像描寫，感性理解肖像描寫。　　說教學(xué)難點(diǎn)：　　初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解貝多芬不屈命運(yùn)的安排，執(zhí)著追求音樂事業(yè)的精神，逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界?！　≌f學(xué)生的課前準(zhǔn)備：　　讓學(xué)生去查找資料寫一篇小練筆《我所認(rèn)識(shí)的貝多芬》說教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹??！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)的兩大板塊：　　寫作學(xué)習(xí)上，以人物的外貌描寫訓(xùn)練為主；內(nèi)容理解上，以深入人物的內(nèi)心世界為主。審美體驗(yàn)的內(nèi)化：貝多芬對(duì)待扼運(yùn)的態(tài)度，與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對(duì)學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。審美視點(diǎn)：營(yíng)造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對(duì)貝多芬有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和感受。音樂巨人貝多芬教案　　音樂巨人貝多芬教案1一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；　　二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度；　　三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主?！　≌f教學(xué)設(shè)想：　　這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式，形成“審美視點(diǎn)——審美視點(diǎn)延伸——審美體驗(yàn)的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。審美視點(diǎn)的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨(dú)特個(gè)性的折射，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物做進(jìn)一步的了解。　　教學(xué)主題：　　走進(jìn)世界音樂大師貝多芬。由對(duì)貝多芬出色的肖像描寫進(jìn)而深入到人物的內(nèi)心世界，理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個(gè)性?！　∵^程和方法：引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。　　說教學(xué)重點(diǎn)：　　賞課文對(duì)貝多芬的外貌和語言描寫，感受貝多芬的形象和性格；　　初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫?！　≌f教學(xué)策略：　　教法學(xué)法選擇：　　導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動(dòng)交流?！　≡谡w閱讀基礎(chǔ)上，從外在感知人物形象。用課件展示聽讀課文的（6——9自然段）要求學(xué)生對(duì)比一下自己所寫的和課文中所描述的有何異同，說一說肖像描寫要注意哪些問題?！　?shí)踐環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行三分鐘人物速寫（選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫法得失?！　W(xué)生搜集的資料詳實(shí)，準(zhǔn)備充分?！　≌n堂上缺少激勵(lì)性的語言。貝多芬，從不可思議到創(chuàng)造奇跡，期間的艱辛不言而喻。推薦羅曼羅蘭的《約翰克理斯多夫》　　板書設(shè)計(jì)音樂巨人貝多芬　　開門見客　　1．你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛介紹主人情況　　2．你們可能想到我——一座已倒落了參觀主人工作室　　3．的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命主人與客人交談　　巴望掙扎出來?！　「形騻ゴ笠魳芳业娜烁聍攘?，培養(yǎng)頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度　　一、導(dǎo)語：　　講課之前，先請(qǐng)教大家一個(gè)問題：什么樣的人能稱之為“巨人”？　?。á偕聿母叽螽惡醭Ｈ说娜刷谕捓镏副纫话闳烁叽?、而往往有神力的任務(wù)③比喻有巨大影響和貢獻(xiàn)的人物?！安∧Z走了他短暫的生命?！　《⒊踝R(shí)名人　　課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，哪個(gè)小組來展示你們的合作成果？　?。ㄉ胶?jiǎn)介、為人、侄子、成就、演奏會(huì)盛況?！　∩?：感覺很震撼，很有氣勢(shì)，仿佛是激烈的敲門聲。　　這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。是什么力量使他超越了自身的痛苦，為人類釀制出玉液瓊漿呢？讓我們一起走近名人?！　∷伎迹阂詠碓L的客人的身份，敘述訪問的全過程。　　形式：從中，我讀出了一個(gè)的貝多芬。哪個(gè)小組先為我們描畫貝多芬？）　?、偻饷玻海p肩、眼睛、嘴）—堅(jiān)忍無比　　寫法：以形傳神　　仿寫練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫一、二句話、交流?！　一株樹：苦悶、絕望熱愛自然（他把自己封閉了起來，離群索居……惟有自然是他唯一的知音）　　b火山：堅(jiān)強(qiáng)與厄運(yùn)抗?fàn)帯I(xiàn)身音樂（我要緊緊扼住命運(yùn)的咽喉）　　c心里的音樂：用生命創(chuàng)作（我是為人類釀制玉液瓊漿的酒神，是我給人們精神上的神圣癲狂?！　〗涣鳌　】偨Y(jié)：本節(jié)課我們一起感受了音樂巨人貝多芬不屈的信念、人生道路上難免有凄風(fēng)苦雨、險(xiǎn)灘急流，但我相信，只要我們用信念做槳、意志做帆?！　W(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫刻畫人物的方法?！　≈攸c(diǎn)難點(diǎn)　　體會(huì)偉大音樂家的人格魅力　　學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫刻畫人物的方法　　難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。讀課文，查資料，聽錄音，欣賞品味《命運(yùn)交響曲》；抓住課文中的兩大要點(diǎn)加以深挖，突出重點(diǎn)，旁及其余：一是體會(huì)偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。當(dāng)這首雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人?！　∽屛覀兇蜷_課本讀課文?！　〗處熖釂枺骸翱腿恕笔窃鯓釉L問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路?！　”疚陌凑赵L問的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。最后，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內(nèi)心世界。　　三、問題研究　　“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？　　這是一個(gè)比喻?！　槭裁簇惗喾艺f“一株樹也比一個(gè)人好”？　　這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析?！　　澳憧赡芟氲轿药ぉひ蛔训孤淞说幕鹕剑^顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不