【正文】 擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。五、走近音樂，走近大師走近音樂：再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆走近大師：①讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。③如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢？人物速寫：五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)四、體驗反思，人物速寫體驗反思：①請同學(xué)們試著為課文重擬標(biāo)題，以此提煉中心。永恒39。③“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”(指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。）②課文22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。品讀賞析：文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？教師準(zhǔn)備：①課文20小節(jié)中“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。做到以形傳神。請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語句）。）②作者主要是通過哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用？(外貌：“仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。整體感悟：①本文記敘的線索是什么?本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。那是怎樣的一個人呢？想不想認識他？下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。)“命運”引讀：對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱家來說什么最重要？那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾）可是，命運常常要捉弄人呀。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運抗?fàn)幍男睦須v程。課前準(zhǔn)備：查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。教學(xué)重點、難點：重點：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用肖像描寫來刻畫人物的方法。在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度。”這句話應(yīng)如何理解?6.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”這句話是什么意思?課外作業(yè)：課后聽聽貝多芬的《命運交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，說說你從音樂中聽出了什么?《音樂巨人貝多芬》教案2教學(xué)目標(biāo)：在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力，《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計1。1.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?“一株樹也比一個人好……”?3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。自主學(xué)習(xí)：?，圈畫出這些語段(指刻畫貝多芬形象的語段)，反復(fù)誦讀，說說這些描寫的作用。重點與難點重點：學(xué)習(xí)運用肖像描寫來刻畫人物的方法。課外作業(yè)：P99研討與練習(xí)一第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：人物形象及刻畫的方法。請瀏覽全文，思考，然后具體說說是從哪三個角度表現(xiàn)的?小組合作探究：走進貝多芬心靈，感受貝多芬形象。自主學(xué)習(xí)：一、展示“預(yù)習(xí)2”成果二、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。喧囂：雜亂無章：惹人注目：認真閱讀(朗讀)課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問題。ng()重p225。()ch243。(1)給下列多音字注音或根據(jù)拼音寫漢字。這些作品對音樂發(fā)展有著深遠影響，因此被稱為樂圣。1820年兩耳失聰，但仍堅持音樂創(chuàng)作。重點與難點：整體把握課文，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容知識鏈接：路德維希凡貝多芬(1770—1827)，德國作曲家、鋼琴家、指揮家。，了解貝多芬生平經(jīng)歷，主要故事。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《音樂巨人貝多芬》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。讓我們扼住命運的咽喉，勇做生活的強者吧?。ò耍┱n后作業(yè)學(xué)習(xí)借鑒本文描寫人物外貌的方法，寫一段描寫老師外貌的文字?？嚯y是一塊磨石,讓開拓者的利劍更加光芒四射。從文中我們看到了一個與苦難和命運頑強抗?fàn)幍呢惗喾?，因此他得到了世人的稱贊，（生齊讀）一個不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界，他用他的苦難來鑄成歡樂。教師做好評價。教師及時評價，哪位同學(xué)總結(jié)一下貝多芬的性格特點？（師板書）獨立、堅強、追求自由，,獻身音樂、嚴(yán)肅、善良。教師：同學(xué)們找的很好，歸納的既準(zhǔn)確有全面。（學(xué)生齊讀）教師：（2）除外貌描寫外，文中還有大量的描寫貝多芬的語句，從文中畫出這些句子，讀讀看,說說他的個性特征。（貝多芬對不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的抗?fàn)幰庵荆┙處煟鹤髡呤前丛鯓拥捻樞驅(qū)懾惗喾业?？生回答：外?nèi)、前后、上下 教師：對，作者按照一定的順序，抓住人物的特點，蓬勃的頭發(fā)、深邃的眼睛、凝重不可逼視的光、緊閉的嘴，這一切都顯示了貝多芬面對不幸遭遇卻不妥協(xié)、不屈服的抗?fàn)幰庵?。教師：你分析的更全面。（生活的窘迫）教師：你歸納的很精練、準(zhǔn)確。（小組合作完成）小組成果交流展示 外貌描寫生1：身高五英尺左右，兩肩極寬??（身材雖矮小，但堅定剛強的性格）教師：你的回答很漂亮。那么課文中對貝多芬描寫的語句，那些帶給你深深的感動？（1）請同學(xué)們讀課文(69自然段），勾畫出有關(guān)貝多芬穿著和外貌描寫的句子。閱讀是學(xué)生個性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動的思維和情感活動中。問題是寫了幾件事？不是主要寫了幾件事，同學(xué)們要看清題目要求。教師：是否有遺漏，你有不同意見嗎？生2：女傭接待“客人”并簡單介紹貝多芬也是。教師：你概括的很全面。教師：概括的很精練。（教師，帶著任務(wù)開始我們本節(jié)課愉快的學(xué)習(xí)之旅吧)（四）感知貝多芬快速閱讀課文，思考：（1）用一句話概括本文的主要內(nèi)容。（學(xué)生介紹貝多芬）屏顯貝多芬知識，生齊讀并識記紅字部分。（二）檢查預(yù)習(xí)。追問：你知道這首曲子的名字嗎？（生回答）他的創(chuàng)作者是誰？（生回答）此時在你的耳畔回響的正是音樂巨人貝多芬傾其心血譜寫的《命運交響曲》，這首雄壯激越的交響曲唱響天下，曾激勵了千千萬萬的人，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？你了解他的內(nèi)心世界嗎？今天，就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，去聆聽他的故事，閱讀他的靈魂，感悟他的精神。自主探究法：小組間的討論和評價。二、教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，分析貝多芬這一人物形象； 2．學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍木?，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度。這篇文章以細膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨特的個性和精神。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長。《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。制作課件。2）學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度。4）學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀的人生態(tài)度。2）理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)并實踐刻畫人物的方法正是提高學(xué)生寫作水平的一種方式，同時在理解文中難句的時候，會潛移默化的感染學(xué)生，使他們的感情得到提升。課標(biāo)分析：語文課程目標(biāo)對義務(wù)教育階段要達到的語文素養(yǎng)的認識是：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。四、課標(biāo)分析 知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是國家對基礎(chǔ)教育教育質(zhì)量指標(biāo)所作的基本規(guī)定，是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個功能性基本要求，它集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，是教師設(shè)計教學(xué)、實施教學(xué)、評價教學(xué)和管理教學(xué)的基本依據(jù)。而本文的獨特之處就在于：把貝多芬這樣一個偉人還原成現(xiàn)實生活中活生生的人，去掉耀眼的光環(huán)，讓人了解真實的貝多芬。以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性。接著，以一個初次貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象?！兑魳肪奕素惗喾摇愤@篇課文講述了被稱為“樂圣”的貝多芬與不幸命運抗?fàn)幍墓适?。二、教學(xué)內(nèi)容 ：《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級下冊第 單元的第三篇文章。文中貝多芬的性格是雙重的：他有巨人般頑強的品格，也有凡人的喜怒哀樂。課文寫的是“客人”訪問貝多芬的全過程。貝多芬正是這樣的一位偉人。他們對社會的發(fā)展做出了突出貢獻，他們的事跡生動感人，廣為流傳。《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）七年級下冊第三單元的第三課。學(xué)習(xí)本篇文章就不能僅僅停滯在課文內(nèi)容的教學(xué)，而是要幫助學(xué)生借助這一平臺向更遠處了望，也帶動學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會搜集資料、學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生情況分析有關(guān)人類史上的名人，學(xué)生有一定的了解，但他們的了解基本停留在知道名 字上。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的成長。第一篇：《音樂巨人貝多芬》《音樂巨人貝多芬》教案張敏摘要：學(xué)習(xí)人物的描寫方法，走進人物的內(nèi)心世界，了解貝多芬的內(nèi)心痛苦，學(xué)習(xí)他對命運的頑強抗?fàn)幘褚?、教材分析：一、教材與學(xué)生情況的分析教材分析《音樂巨人貝多芬》是人民教育出版社發(fā)行的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科 書語文學(xué)科，七年級下冊第三單元的文章。本單元所選的文章都是人物傳記，他們中有的是叱咤風(fēng)云的政治家，有決勝千里的軍事家，有博學(xué)睿智的科學(xué)家，還有給人類奉獻寶貴的精神食糧的文學(xué)藝術(shù)家，他們對社會的發(fā)展作出了突出貢獻，他們的事跡生動感人，廣為流傳。這篇文章是本單元第三篇，又是一篇自讀課，要在前兩篇的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)人物的描寫方法，走進人物的內(nèi)心世界，了解貝多芬的內(nèi)心痛苦，學(xué)習(xí)他對命運的頑強抗?fàn)幘?。雖然貝多芬是舉世矚目的大音樂家，并且我任課的兩個班級以前都曾在中午自習(xí)的時候播放過他的《命運》，但學(xué)生也只是熟悉音樂，不了解貝多芬的生活和內(nèi)心世界。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。本單元的主題為“杰出人物”。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于我們的成長。作為“樂圣”，他的音樂地位和音樂成就無人能及；作為和苦難命運做斗爭的榜樣，貝多芬更是令人崇敬。以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，通過女傭的介紹、對貝多芬的外貌描寫和貝多芬自己袒露心聲，由表及里，成功地表現(xiàn)出了他的獨特氣質(zhì)和堅強個性。這正是本文的獨特之處：把偉人還原成活生生的現(xiàn)實中的人。這是一個名人單元，名人之所以成為名人，能做出巨大貢獻，除了有超凡的能力外，首先在精神和品格上超凡脫俗。內(nèi)容分析：《音樂巨人貝多芬》層次清晰，脈絡(luò)清楚，按照訪問的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的生活狀態(tài)。最后，作者讓主人公自己開口，坦露他的內(nèi)心世界。三、學(xué)情分析：在我們的印象中，貝多芬是高大的，音樂成就和音樂地位無人能比，作為與苦難命運作斗爭的代表，同樣令人敬佩。因此，在學(xué)生自讀自悟的情況下理解課文內(nèi)容，了解別樣的貝多芬。從這一理念出發(fā)，我將這堂課的重點定位于探究、歸納分析人物形象，教會學(xué)生收集有用信息，能夠初步用外貌描寫表現(xiàn)人物性格以及體驗貝多芬的痛苦、孤獨和永恒的歡欣，在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強樂觀的人生態(tài)度。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：1）查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個字的讀音，掌握重點詞語。3）學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。教學(xué)重難點：1）學(xué)習(xí)運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)貝多芬的資料或圖片。教學(xué)方法：根據(jù)課標(biāo)精神和本課的課型特點，針對七年級的年齡特征，我主要采用講授法和討論法。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。對于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。三、學(xué)法指導(dǎo)：速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；讀寫結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收；寫是表達，是創(chuàng)造。四、教學(xué)過程：（一）音樂激思，遙看貝多芬：播放貝多芬的作品《命運交響曲》，要求學(xué)生閉上眼睛沉思遐想。（板書課題）說明：音樂是宇宙通用的語言，通過聽，激發(fā)學(xué)生想象和閱讀的興趣，自然的導(dǎo)入課文，拉近了文本與學(xué)生的距離。（1）（大屏顯示）生字詞（見課件）（2）印象貝多芬。（三）我的任務(wù)（學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)）大屏顯示任務(wù)，學(xué)生齊讀明確任務(wù)。生1：客人拜訪貝多芬的事。生2：客人采訪貝多芬，并與貝多芬熱烈交談的事。（2）課文些客人拜訪貝多芬的過程中，寫了哪幾件事？生1：”客人”參觀貝多芬工作室、貝多芬與客人會面交談、貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形。教師：對，你補充以后就更完整了。說明：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維的重要途徑。（五）暢談貝多芬作者在題目中稱他為巨人，一方面是贊美他在音樂藝術(shù)上作出的卓越貢獻和達到的很高的造詣，另一方面是說他的精神品質(zhì)在人們心中留下了深刻的印象，值得我們敬仰。讀讀看,說說他的個性特征。生2：身上的衣服是淡藍色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心； 十分陳舊，甚至不整潔。生3：上衣的背后似乎還拖著什么東西（一副早已失效的助聽器）（生活的窘迫，不拘小節(jié)）教師：你回答得很好，還有補充嗎？ 生4：承受的苦難之重。生5：他的臉呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的