【正文】 現(xiàn)。第二課時(shí) 一．導(dǎo)入新課我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對(duì)他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何？文中怎樣刻畫(huà)的？ 二．研讀課文1．學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不朽之作。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生互評(píng)，論其寫(xiě)法的得失。寫(xiě)在作文本上。在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度。以讀寫(xiě)結(jié)合的方式為主，在讀中體味人生，在寫(xiě)中感悟生活。他用堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、執(zhí)著的心彈奏出了震撼心靈的鋼琴曲——《命運(yùn)交響曲》。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，從客人的角度來(lái)說(shuō)說(shuō)“你”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，以及中間發(fā)生的事件。學(xué)生再次齊讀，感受語(yǔ)句。（具體的語(yǔ)句同學(xué)找到并解說(shuō)后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥評(píng)價(jià)。四、拓展延伸。音樂(lè)也許是心靈的一角，但心靈是永恒的傳承。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫(xiě)手法，寫(xiě)一寫(xiě)你的同學(xué)或朋友，字?jǐn)?shù)300到400字。審美視點(diǎn)的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨(dú)特個(gè)性的折射，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物做進(jìn)一步的了解。說(shuō)學(xué)生的課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生去查找資料寫(xiě)一篇小練筆《我所認(rèn)識(shí)的貝多芬》 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)人物的肖像描寫(xiě)的技法——“形神兼?zhèn)洹边^(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫(xiě)進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。說(shuō)教學(xué)策略：教法學(xué)法選擇：導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動(dòng)交流。用課件展示聽(tīng)讀課文的（69自然段）要求學(xué)生對(duì)比一下自己所寫(xiě)的和課文中所描述的有何異同，說(shuō)一說(shuō)肖像描寫(xiě)要注意哪些問(wèn)題。學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。教與學(xué)方法：自主、合作、探究的方法 課前準(zhǔn)備：查字典，看注釋，熟讀課文。）（讓學(xué)生交流感受。）。(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。讀第9段，揣摩這些描寫(xiě)的作用。兩處描寫(xiě)，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。例如：“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？為什么貝多芬說(shuō)：“一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”？“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)。三、課堂練習(xí)用學(xué)到的人物外貌的寫(xiě)法，5分鐘片段作文，刻畫(huà)同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名，然后交流，由大家根據(jù)所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，論其寫(xiě)法的得失。(傅雷)五、教師總結(jié)貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。七、板書(shū)設(shè)計(jì) 音樂(lè)巨人貝多芬 何為形象：獨(dú)立而驕傲 沉郁而堅(jiān)強(qiáng) 嚴(yán)肅而善良 熱愛(ài)自然 獻(xiàn)身音樂(lè)心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟主旨：頑強(qiáng)意志 執(zhí)著追求 獻(xiàn)身精神八、學(xué)后記：教后記：外貌描寫(xiě)：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比的意志。提示：四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。課堂中還出現(xiàn)其他問(wèn)題恰當(dāng)處理。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。六、布置作業(yè)將自己在課堂上的外貌描寫(xiě)整理好，寫(xiě)在作文上。學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的人生觀。）師：喜歡聽(tīng)流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格；喜歡聽(tīng)古典樂(lè)曲的，老師滿足你們的愿望。（師板書(shū)課題，并出示目標(biāo)）二、速讀課文，了解貝多芬客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的，重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾件事？（出示ppt）記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。但他也有凡人的喜怒哀 樂(lè)。生3 ：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂(lè)，當(dāng)有人來(lái)拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩；面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。??（出示：ppt）師：你在生活中遇到過(guò)困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？生：??師：愿你付出汗水，收獲希望。師：齊聲誦讀69段，用心感悟并體會(huì)外貌描寫(xiě)的技法。學(xué)以致用師：根據(jù)人物外貌描寫(xiě)的方法，來(lái)做一個(gè)游戲——猜猜她（他）是誰(shuí)。生活中的貝多芬正如羅曼）《音樂(lè)巨人貝多芬》 教案及教學(xué)反思東平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)段麗麗《音樂(lè)巨人貝多芬》教學(xué)反思《音樂(lè)巨人貝多芬》是一篇寫(xiě)人的散文，作為“樂(lè)圣”，貝多芬的音樂(lè)地位和成就無(wú)人能及，作為與苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表，貝多芬同樣令人崇敬，無(wú)論從哪一方面說(shuō)，貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。文章中貝多芬的喜怒哀樂(lè)鮮明可感，給讀者心靈以震撼，使這篇文章具有很強(qiáng)的人文性。由音樂(lè)自然進(jìn)入文本，拉近了文本與學(xué)生的距離。在想象的“催化”下，大膽進(jìn)行創(chuàng)作。如競(jìng)賽、演講、論壇??都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的積極性。播放《命運(yùn)交響曲》從音樂(lè)中，這首叩擊心扉的樂(lè)曲，它的曲名是什么？是誰(shuí)創(chuàng)作的？ 他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂(lè),貝多芬是一個(gè)什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂(lè)巨人貝多芬》。但他也有凡人的喜怒哀 樂(lè)。生3 ：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂(lè)，當(dāng)有人來(lái)拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩；面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。）人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會(huì)正確對(duì)待困難、挫折。（出示ppt：）學(xué)生寫(xiě)作、互評(píng)，論其寫(xiě)法得失。（出示ppt，師生齊讀：他是一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)）。師：你為什么采取這樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？ 生答，并背誦。學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物，重新調(diào)整位置，分小組討論。只有音樂(lè)一直那么忠實(shí)地跟隨著我，于是我在音樂(lè)里抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶，抒發(fā)我對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，可誰(shuí)能讀懂我的音樂(lè)，誰(shuí)能？只有音樂(lè)才是我永遠(yuǎn)的知音?？梢詮膭?chuàng)作的角度去理解，也可從摯愛(ài)的角度去理解。正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂(lè)史上的一位巨人，他永遠(yuǎn)值得后人緬懷、追憶。