軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁
2024-10-25 03:12本頁面
【正文】 ，提問：這個(gè)平行四邊形，為什么不是軸對(duì)稱圖形？ 補(bǔ)充特殊的平行四邊形（菱形）如果學(xué)生中有不同意見，則請(qǐng)判斷正確的同學(xué)想辦法說服不同意見的同學(xué)。圓更是有無數(shù)種折法。反饋：通過對(duì)折，你知道哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？指正方形，提問：這個(gè)正方形，為什么是軸對(duì)稱圖形？能演示一下嗎？追問：還有不同的折法嗎？（學(xué)生演示各種不同的折法。啟發(fā)：這些平面圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形？哪些不是軸對(duì)稱圖形？談話：請(qǐng)同學(xué)們從第一個(gè)信封中拿出這幾個(gè)圖形，先動(dòng)手折一折，再和小組里的同學(xué)說一說，這些圖形中，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形。談話：同學(xué)們剛才學(xué)得很認(rèn)真，那到底好不好？得檢驗(yàn)一下。（6）追問：對(duì)折后，圖形的兩邊怎樣才叫完全重合？預(yù)設(shè)：（1）兩邊完全重疊在一起；（2）兩邊的大小完全一樣，形狀也完全相同。（板書：對(duì)稱軸）（5）那么如果給你一個(gè)圖形，你怎樣判斷出它是不是軸對(duì)稱圖形呢？ 預(yù)設(shè)：（1）把一個(gè)圖形對(duì)折后，如果兩邊一樣，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。指出：對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形，叫做軸對(duì)稱圖形。（3）談話：像這樣對(duì)折后，圖形的兩邊完全一樣，也可以說成是圖形的兩邊“完全重合”。（2）學(xué)生操作，同桌互相說一說。fr=ala1amp。請(qǐng)大家繼續(xù)看。（打開再合多幾次）請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下，這個(gè)圖形的左右兩邊是怎樣的？(把“愛心”圖貼在黑板上)預(yù)設(shè)：（1）左右兩邊是一樣的；（2）左右兩邊是對(duì)稱的……二、操作實(shí)踐，探索新知感知對(duì)稱。談話：看：老師把這張彩紙對(duì)折一下，沿著這條邊剪一個(gè)圖形，你能猜出老師剪的是什么圖形嗎？（演示：剪出圖形并展開），原來是一個(gè)“愛心”圖。（板書：對(duì)稱）[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)接觸到一些對(duì)稱的物體，對(duì)對(duì)稱現(xiàn)象有了一定的感性認(rèn)識(shí)。）（百度圖片）小結(jié)：像這樣的圖形，兩邊是對(duì)稱的。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)圖形的過程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。第一篇：軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系生活中的具體事物，通過觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，并初步知道對(duì)稱軸。使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，在一組實(shí)物圖案或簡(jiǎn)單平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，并初步知道對(duì)稱軸。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課件展示各種圖形：同學(xué)們認(rèn)真觀察，給它們分分類？（小組可以討論。有趣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)像這樣的圖形。]拿出一張彩紙，對(duì)折后描出“愛心”圖的一半。我希望三（2）班的同學(xué)們每人都有一顆愛心。談話：生活中這樣漂亮的圖形有很多呢!課件出示。（課件出示天安門、獎(jiǎng)杯、飛機(jī)等圖片，見教科書附頁）（百度圖片）cl=2amp。word=%CC%EC%B0%B2%C3%C5%2C%BD%B1%B1%AD%2C%B7%C9%BB%FA%CD%BC%C6%AC（1）提問：認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？這些圖形有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生自由回答）談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己從附頁中剪下來的這幾個(gè)圖形，折一折、比一比，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。反饋：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)說給全班同學(xué)聽？預(yù)設(shè)：（1）這些圖形對(duì)折后，兩邊都是一樣的；（2）它們是對(duì)稱的。（板書：完全重合）請(qǐng)大家看大屏幕（課件演示天安門圖片對(duì)折的動(dòng)畫），大家是這樣對(duì)折的嗎？再問：對(duì)折后，哪兩邊完全重合了？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)折痕的兩邊能夠完全重合）（4）談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出另外兩個(gè)圖形，先折一折，看兩邊是不是也能完全重合；再指一指折痕，并和同桌說一說，每一個(gè)圖形的哪兩邊完全重合。（板書：軸對(duì)稱圖形）這條折痕所在的直線，就是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。（2）把一個(gè)圖形對(duì)折后，如果兩邊完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。教學(xué)“試一試”。出示：等腰三角形、等腰梯形、正方形、正五邊形、平行四邊形、圓。學(xué)生操作，教師巡視，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。）指圓：這個(gè)圓，為什么是軸對(duì)稱圖形？能演示一下嗎？小結(jié)：正方形不僅上下對(duì)折兩邊完全重合，左右對(duì)折或沿對(duì)角線對(duì)折，折痕的兩邊也能完全重合。不論怎樣對(duì)折，只要折痕的兩邊完全重合，我們就說這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形。三、及時(shí)鞏固，深化認(rèn)識(shí)找一找。談話：同學(xué)們通過合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了許多軸對(duì)稱圖形，你能判斷下面的圖形哪些是軸對(duì)稱圖形嗎？每一個(gè)圖形，都讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的，可以怎樣對(duì)折，對(duì)稱軸在哪里，再通過課件演示對(duì)折的過程，驗(yàn)證學(xué)生的判斷。談話：這些拼音字母哪些可以看作是軸對(duì)稱圖形？學(xué)生逐一判斷，并說明理由。）提問：你知道這些拼音字母的意思嗎？全班齊讀：我們愛閔小。談話：今天我們研究了這么多軸對(duì)稱圖形，你們想不想自己動(dòng)手“做”一個(gè)漂亮的軸對(duì)稱圖形？（想）請(qǐng)同學(xué)們拿出第二個(gè)剪刀和彩紙，自己想辦法“做”出一個(gè)軸對(duì)稱圖形來。交流：黑板上都是同學(xué)們用剪紙的方法制作的軸對(duì)
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