【正文】 的多年經(jīng)驗(yàn)，談一談班主任應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧痛蠹夜裁恪５诙喊嘀魅谓巧劙嘀魅谓巧勲S著學(xué)校教育活動(dòng)的多樣性和豐富性，班主任在學(xué)校中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧苍絹?lái)越多。同時(shí)，集體與個(gè)體往往是互補(bǔ)的，班主任兩個(gè)方面的工作都做好了，班級(jí)管理工作也自然而然就做好了。六、抓好集體和個(gè)體。雖然學(xué)生之間有差異，能力有大小，但作為班主任，其職責(zé)就是把每個(gè)學(xué)生的潛力都挖掘出來(lái)。有的學(xué)生可能因種種原因而暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)，但班主任如果能用發(fā)展的眼光去看他們，學(xué)生最后還是能夠通過(guò)班主任的鼓勵(lì)而成長(zhǎng)起來(lái)的。五、用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。因此，班主任無(wú)論在教學(xué)中或是在和學(xué)生談心時(shí)，要少批評(píng)，更不要傷其自尊心，要多激勵(lì)、多引導(dǎo)，使學(xué)生充滿自信。四、表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合。但當(dāng)一些學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律上比較松散時(shí)，班主任則要嚴(yán)肅認(rèn)真，嚴(yán)格按班級(jí)紀(jì)律要求學(xué)生，此時(shí)的班主任又像嚴(yán)父。三、對(duì)待學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)。班主任在班級(jí)管理時(shí)應(yīng)把愛(ài)均勻地灑向?qū)W生，使每個(gè)學(xué)生的心田都有教師愛(ài)的雨露。要當(dāng)好班主任，使班里的學(xué)生個(gè)個(gè)服從領(lǐng)導(dǎo)且有所發(fā)展，班主任必須以身作則，凡是要求學(xué)生做到的，班主任必須首先做到。班主任身兼多種角色，要當(dāng)好一名班主任不容易，先進(jìn)班集體，師生關(guān)系都是親密的。班主任跟學(xué)生朝夕相處，一言一行對(duì)學(xué)生都有潛移默化的感染作用。班主任要采取靈活多樣的方式方法，把教育送到每個(gè)學(xué)生的家庭，為家庭教育多做實(shí)事，同時(shí)也讓家庭教育促進(jìn)學(xué)校教育。班主任要經(jīng)常與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校與家庭教育能夠緊緊的結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)。為此，班主任要熟悉心理學(xué)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用心理學(xué)和心理咨詢的方法，幫助學(xué)生分析、解決面臨的各種問(wèn)題及心理障礙，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。五、心理醫(yī)生班主任應(yīng)像心理醫(yī)生那樣和藹可親，細(xì)致入微地體察學(xué)生的內(nèi)心世界也應(yīng)像心理醫(yī)生那樣奉行“非指導(dǎo)性原則”。優(yōu)秀班主任都應(yīng)像父母那樣疼愛(ài)學(xué)生，關(guān)心他們的生活、營(yíng)養(yǎng)、發(fā)育和衛(wèi)生健康。四、父母的形象班主任扮演著使學(xué)生既感到親切、溫暖、關(guān)懷又嚴(yán)格要求的角色。執(zhí)行紀(jì)律、規(guī)范要靠深入細(xì)致而又經(jīng)常的正面教育，重在養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和不斷提高學(xué)生遵守紀(jì)律、規(guī)范的自覺(jué)水平。同時(shí)，當(dāng)班級(jí)的、小組的以及個(gè)人活動(dòng)的引導(dǎo)者，起參謀、顧問(wèn)、指導(dǎo)作用。二、學(xué)習(xí)的導(dǎo)師班主任要能擔(dān)當(dāng)起學(xué)生治學(xué)與成才的向?qū)Ш皖檰?wèn)的角色。要知心必須貼心，班主任要豁達(dá)大度，學(xué)會(huì)寬容，允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事要給學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、彌補(bǔ)過(guò)失留有充分的余地在學(xué)生需要的地方伸出援助之手。為此，班主任對(duì)學(xué)生必須真誠(chéng)、平等。一、知心朋友。他肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重任，他在學(xué)生的心目中占有重要的地位。第一篇：班主任角色談《一份特別教案》讀后感：當(dāng)代班主任新華西路小學(xué)梁霞在暑假期間看了《一份特別教案》這本書(shū)頗有收獲，當(dāng)一名班主任是全面能力的考核，當(dāng)好一名班主任更是一名藝術(shù)。班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系各任科老師的紐帶，也是溝通學(xué)校、社會(huì)和家庭的橋梁。深刻而又全面地認(rèn)識(shí)到自己的地位、作用和職責(zé)，樹(shù)立“多角色意識(shí)”，加強(qiáng)自身修養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，這不僅關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系到工作的成敗。班主任熱愛(ài)、關(guān)心和理解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，是全面地、出色地做好各項(xiàng)工作的前提和基礎(chǔ)。要看到學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，要滿懷著對(duì)未來(lái)的責(zé)任感和激情，經(jīng)常站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地為他們著想，常跟學(xué)生推心置腹地、朋友般地談心，客觀地、不帶偏見(jiàn)地了解學(xué)生，看待所發(fā)生的每件事。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師無(wú)話不談，把老師真正當(dāng)作知心朋友。班主任應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)海泛舟，養(yǎng)成獨(dú)立自學(xué)的良好習(xí)慣及智力品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)。三、紀(jì)律管理員班主任承擔(dān)著監(jiān)督、檢查，教育學(xué)生遵守紀(jì)律和學(xué)生日常行為規(guī)范、禮儀規(guī)范的職責(zé)。要更多地靠道德教育的方法、民主的方法、落實(shí)紀(jì)律、規(guī)范，形成風(fēng)范，而不是簡(jiǎn)單管束、消極限制，更不能搞 “棍棒”紀(jì)律。學(xué)生常把老師看成家長(zhǎng)，對(duì)老師甚至比對(duì)父母還尊敬。但這決不是姑息縱容和溺愛(ài)，而應(yīng)是理智的愛(ài)，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的愛(ài)。在跟學(xué)生談心時(shí)班主任應(yīng)擺脫“教育者”角色，深切關(guān)心地傾聽(tīng)、平等交談，為學(xué)生提供情緒、思想及個(gè)性心理品質(zhì)的分析，調(diào)動(dòng)他們自身內(nèi)在的力量自我疏導(dǎo)、自教、自律、自強(qiáng)。六、學(xué)校、家庭、社會(huì)溝通的藝術(shù)家班主任是使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相一致、相配合的樞紐、橋梁。學(xué)校教育和家庭教育要結(jié)合社會(huì)教育，相互相承。七、學(xué)生的榜樣教師是人類靈魂的工程師，學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)，首先是通過(guò)模仿教師進(jìn)行的。要求學(xué)生做到的班主任應(yīng)當(dāng)做在前頭，班主任就是學(xué)習(xí)的模范、遵紀(jì)守法的模范、道德修養(yǎng)的模范、開(kāi)拓進(jìn)取的模范。而這種關(guān)系的建立，要以班主任為人師表和熱愛(ài)學(xué)生為前提，要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、以身作則。二、一視同仁。教師不能因?qū)W生的美丑、貧富、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而有所偏愛(ài)，必須一視同仁，從而達(dá)到共同發(fā)展、全面提高的目的。這是班主任工作應(yīng)遵循的原則，平時(shí)，一些學(xué)生若生了病，班主任要關(guān)心、照顧他們，像慈母。班主任對(duì)待學(xué)生只有嚴(yán)慈相濟(jì)，才能使學(xué)生健康發(fā)展。正面教育應(yīng)該是班主任的主要教育方式，正面教育可以體現(xiàn)班主任的管理原則，體現(xiàn)教師的愛(ài)。但班主任也不能忽視批評(píng)，批評(píng)雖說(shuō)是嚴(yán)厲的做法，卻能使學(xué)生走上正確的道路。任何一種事物都是不斷發(fā)展的，每個(gè)學(xué)生也是不斷發(fā)展的。能夠看到后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，這也是班主任愛(ài)學(xué)生的一種表現(xiàn)。實(shí)踐證明，只要善管理，能抓好后進(jìn)生，就能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生。班級(jí)的管理工作主要靠集體，班主任通過(guò)協(xié)調(diào)各科教學(xué)、團(tuán)結(jié)各位任課教師就可形成齊抓共管的局面，使課上課下、時(shí)時(shí)處處都有教師的管理?？傊?，作好班主任工作，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，真誠(chéng)地欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，帶領(lǐng)孩子們走向人生的新境界。班主任應(yīng)正確、深刻而又全面地認(rèn)識(shí)到自己的地位、作用和職責(zé)，樹(shù)立“多角色意識(shí)”，加強(qiáng)自身修養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，這不僅關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系到工作的成敗。一、知心朋友班主任熱愛(ài)、關(guān)心和理解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，是全面地、出色地做好各項(xiàng)工作的前提和基礎(chǔ)。要看到學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，要滿懷著對(duì)未來(lái)的責(zé)任感和激情，經(jīng)常站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地為他們著想要經(jīng)常跟學(xué)生推心置腹地、朋友般地談心，要客觀地、不帶偏見(jiàn)地了解學(xué)生，看待所發(fā)生的每件事。有些老師太習(xí)慣“威嚴(yán)”地對(duì)待學(xué)生了，找學(xué)生談話，很少讓學(xué)生坐著。師生之情被淹沒(méi)在教師無(wú)的放失或想當(dāng)然的推理，上綱上線的說(shuō)教、訓(xùn)斥之中。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師無(wú)話不談，把老師真正當(dāng)作知心朋友。班主任要爭(zhēng)取成為學(xué)科的佼佼者，主要的是能擔(dān)當(dāng)起學(xué)生治學(xué)與成才的向?qū)Ш皖檰?wèn)的角色。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代科技意識(shí)，當(dāng)班級(jí)的、小組的以及個(gè)人活動(dòng)的輔導(dǎo)員，起參