【正文】 插話，更不能申辯、頂嘴。師生之情被淹沒在教師無的放失或想當(dāng)然的推理，上綱上線的說教、訓(xùn)斥之中。這樣的班主任怎么能成為學(xué)生的知心朋友呢？要知心必須貼心，班主任要豁達(dá)大度，學(xué)會寬容，允許學(xué)生說錯(cuò)話、做錯(cuò)事、要給學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤、彌補(bǔ)過失留有充分的余地在學(xué)生需要的地方伸出援助之手。這樣，學(xué)生才會對老師無話不談，把老師真正當(dāng)作知心朋友。二、學(xué)習(xí)的導(dǎo)師學(xué)生對于精通專業(yè)、學(xué)識淵博的教師格外尊敬。班主任要爭取成為學(xué)科的佼佼者，主要的是能擔(dān)當(dāng)起學(xué)生治學(xué)與成才的向?qū)Ш皖檰柕慕巧?。班主任?yīng)教會學(xué)生學(xué)海泛舟，養(yǎng)成獨(dú)立自學(xué)的良好習(xí)慣及智力品質(zhì)，使他們學(xué)會分析、評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，爭取優(yōu)良成績。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代科技意識，當(dāng)班級的、小組的以及個(gè)人活動的輔導(dǎo)員，起參謀、顧問、指導(dǎo)作用。三、紀(jì)律管理員班主任承擔(dān)著監(jiān)督、檢查，教育學(xué)生遵守紀(jì)律和學(xué)生日常行為規(guī)范、禮儀規(guī)范的職責(zé)。執(zhí)行紀(jì)律、規(guī)范要靠深入細(xì)致而又經(jīng)常的正面教育，重在養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和不斷提高學(xué)生遵守紀(jì)律、規(guī)范的自覺水平。要更多地靠道德教育的方法、民主的方法，落實(shí)紀(jì)律、規(guī)范，形成傳統(tǒng)、風(fēng)范，而不是簡單管束、消極限制，更不能搞情感凌辱和簡單粗暴的“棍棒”紀(jì)律。四、父母的形象班主任扮演著使學(xué)生既感到親切、溫暖、關(guān)懷又嚴(yán)格要求的角色。學(xué)生常把老師看成家長，對老師甚至比對父母還尊敬。優(yōu)秀班主任都應(yīng)像父母那樣疼愛學(xué)生，關(guān)心他們的生活、營養(yǎng)、發(fā)育和衛(wèi)生健康。但這決不是姑息縱容和溺愛，而應(yīng)是理智的愛，是對學(xué)生負(fù)責(zé)的愛。五、心理醫(yī)生班主任應(yīng)像心理醫(yī)生那樣和藹可親，細(xì)致入微地體察學(xué)生的內(nèi)心世界也應(yīng)像心理醫(yī)生那樣奉行“非指導(dǎo)性原則”。在跟學(xué)生談心時(shí)班主任應(yīng)擺脫“教育者”角色，深切關(guān)心地傾聽、平等交談，為學(xué)生提供情緒、思想及個(gè)性心理品質(zhì)的分析，調(diào)動他們自身內(nèi)在的力量自我疏導(dǎo)、自教、自律、自強(qiáng)。（班主任）為此，班主任必須熟悉心理學(xué)，學(xué)會綜合運(yùn)用心理學(xué)和心理咨詢的方法，幫助學(xué)生分析、解決面臨的各種問題及心理障礙，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。六、學(xué)校、家庭、社會溝通的藝術(shù)家班主任是使學(xué)校教育、家庭教育、社會教育相一致、相配合的樞紐、橋梁。班主任要經(jīng)常把學(xué)生帶到社會大課堂和大自然中去進(jìn)行“活”的學(xué)習(xí)，到各行各業(yè)建設(shè)者的身邊感受時(shí)代的脈搏，了解改革開放，了解我國的國際關(guān)系與對外經(jīng)濟(jì)、科技、文化交往，開闊眼界。要主動依靠社會、社區(qū)、學(xué)生家長及廣播、電視、報(bào)刊等資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古今中外的燦爛文化和先進(jìn)科技，力求使學(xué)生置身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的真實(shí)環(huán)境，貼近國際范圍的新技術(shù)革命挑戰(zhàn)要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)跟迎接中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)聯(lián)系起來。班主任要采取靈活多樣的方式方法，把教育科學(xué)送到每個(gè)學(xué)生的家庭，為家庭教育的科學(xué)化多做實(shí)事。七、維權(quán)代言人班主任承擔(dān)著保護(hù)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的神圣責(zé)任。班主任要樹立監(jiān)督、執(zhí)行《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》的自覺意識。一方面要幫助學(xué)生學(xué)法、知法，進(jìn)行守法教育。另一方面，要教育學(xué)生運(yùn)用法律手段保護(hù)自己的合法權(quán)益，還要主動地向社會上一切危害青少年健康成長的人和事作斗爭，充當(dāng)維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益代言人的角色。八、學(xué)生的榜樣教師是人類靈魂的工程師，在社會公眾中享有崇高的威望。學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)，首先是通過模仿教師進(jìn)行的。班主任跟學(xué)生朝夕相處，一言一行對學(xué)生都有潛移默化的感染作用。要求學(xué)生做到的班主任應(yīng)當(dāng)做在前頭，班主任就是學(xué)習(xí)的模范、遵紀(jì)守法的模范、道德修養(yǎng)的模范、開拓進(jìn)取的模范。第三篇：與班主任談“班主任”角色（推薦）與班主任談“班主任”角色曾經(jīng)有一位軍事家將軍隊(duì)中的班長稱為“軍中之父”，他認(rèn)為，班長是軍隊(duì)里唯一不是干部的干部，但是所有的“兵”都由他們來帶，他們與戰(zhàn)士形成最直接的相處關(guān)系，軍隊(duì)的一切命令都由他們來貫徹執(zhí)行，新兵入伍時(shí)他們就代表著軍隊(duì)的形象，言傳身教，軍隊(duì)干部的作風(fēng)主要在他們身上體現(xiàn)，但是他們并不是命令的制定者，甚至不一定是命令的知情者。而干群矛盾、上下關(guān)系卻往往集中到他們這里，要由他們來化解，來協(xié)調(diào)，來管理，來落實(shí)，不管是否理解，是否清楚，都必須不折不扣地執(zhí)行。而他們所帶的每一個(gè)戰(zhàn)斗單位都可以縮微成“軍隊(duì)”，這就是一個(gè)集合的形象，他們工作質(zhì)量的總和就是一支強(qiáng)大軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力基礎(chǔ)。我們順著這個(gè)思路去理解和思考，就似乎也可以得出一個(gè)“班主任是學(xué)校教育之父”的理論定位。班主任所扮演的角色也一樣的是不是干部的干部，也一樣的是自己的工作質(zhì)量代表著學(xué)校的管理、教育、教學(xué)形象，也一樣的是干著最基層，最任勞任怨的工作，也一樣的是協(xié)調(diào)著學(xué)校與家長、學(xué)校與老師、學(xué)校與學(xué)生、老師與學(xué)生、老師與老師、學(xué)生與學(xué)生，甚至學(xué)校與社會的關(guān)系，也一樣的是集各種能力于一身的作戰(zhàn)指揮員。所不同的是，班主任還是思想者，他的工作不只是簡單的服從，而是創(chuàng)造性的發(fā)揮，和理論的實(shí)踐化。我也是一個(gè)曾有過十四年班主任經(jīng)歷的老師，對班主任工作有著較具體的了解和理解。今天當(dāng)我已清醒地認(rèn)識到恐怕再也難有當(dāng)班主任的機(jī)會了，才回過頭來留戀的寫下這篇文章，算是對曾傾心而為過的班主任生涯的一番懷戀，一個(gè)交代。我認(rèn)為，沒有班主任經(jīng)歷的老師不是一個(gè)完全意義上的老師。當(dāng)了班主任你就不可能只是一個(gè)埋頭教書的人，你就不可能只是一個(gè)事不關(guān)己的教書匠，你的工作領(lǐng)域就不只是辦公室和課堂。你得學(xué)會隨時(shí)關(guān)注學(xué)校的發(fā)展，年級的情況和動態(tài)，隨時(shí)研究先進(jìn)的教育理念、管理經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)思考學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖，隨時(shí)留心教育的發(fā)展動態(tài)，隨時(shí)審視社會對教育的要求，學(xué)會與科任老師協(xié)調(diào)，學(xué)會關(guān)注每一位同學(xué)，學(xué)會與家長交往，學(xué)會思考班級建設(shè)，學(xué)會組織班級活動，學(xué)會處理學(xué)生間的矛盾糾紛，學(xué)會激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，學(xué)會分析和理解學(xué)生，學(xué)會審視教育行為，學(xué)會去感受教育跟蹤，學(xué)會在今后的教育、教學(xué)和管理中不斷調(diào)整，不斷反思?！阍诮逃@個(gè)領(lǐng)域就會進(jìn)步更快。但是，班主任工作又是一項(xiàng)最具體艱辛的工作。它會使你隨時(shí)牽腸掛肚，不得一時(shí)清閑；它會使你隨時(shí)處于矛盾的中心，排解、協(xié)調(diào)、表揚(yáng)、批評、默許、拒絕、喜悅、憤怒、自得、無奈，在瑣碎的事務(wù)中千磨萬煉你的性情。在各種教育矛盾中，考驗(yàn)?zāi)愕哪芰?。同時(shí)，你的任何成功的教育行為或是不當(dāng)?shù)呐e措也都會放大成為家長們評價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，還面對科任教師不太全面的班級認(rèn)定，你的教育藝術(shù)、教育技巧必須高明，你的政策水平專業(yè)學(xué)識必須權(quán)威。然而，班主任工作，也將使你收獲更多。教學(xué)中的“班主任效應(yīng)”，將會助你獲得最佳教學(xué)效果，學(xué)生的“向師性”最典型集中地體現(xiàn)在你身上，你就是他們最信賴的人，也是他們最敬畏的人，你的命令要求都是“圣旨”，有不容抗拒的權(quán)威，因此你將隨時(shí)體會到敬重和服從的快感，你的教育教學(xué)中的“風(fēng)姿”也將被學(xué)生及其家長們廣為宣傳，在學(xué)生今后一生中最不能忘記的人就一定有你。而你對教育的體驗(yàn)的層面也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他老師，