放下“身段”,低姿態(tài)進(jìn)入班主任角色-展示頁
2024-10-10 18:16本頁面
【正文】 給你看的好的一面，而無法了解他真實(shí)的內(nèi)心世界。但是試想一下，身為青春期的孩子誰又能真正的以一個(gè)“平等”的身份向“嚴(yán)父” “慈母”抑或是“圣人”敞開心胸呢。只有懷有愛的教師，才可以真正的放下那些所謂的“條條款款”“大道理”，放下“高人一等”“唯我獨(dú)尊”的身份，以一個(gè)“凡人”，一個(gè)“朋友”的身份進(jìn)入學(xué)生的生活圈子。只有放下“身段”，以“低姿態(tài)”進(jìn)入角色，你才有可能真正融入學(xué)生的世界，成為他們的一份子。當(dāng)了十四年的班主任，我嘗試過各種角色的定位。班主任，首先是一個(gè)老師，所以你必須要有老師的威嚴(yán)，然后班主任又可以是一個(gè)班的保姆，所以又必須有自己的溫柔的一面，是學(xué)生們的朋友、大哥哥、大姐姐。而在這個(gè)各方面都講究綠色的時(shí)代，教育者只有在情感溝通的基礎(chǔ)上，采用綠色的方式教育管理學(xué)生，才會(huì)達(dá)到師生和諧共處、共同進(jìn)步，教育教學(xué)效果有著本質(zhì)性提高的效果。社會(huì)在變，時(shí)代在變，學(xué)生的思想觀念也跟著變，在現(xiàn)階段倘若教師仍然以簡(jiǎn)單地、機(jī)械地、缺乏人情味地以領(lǐng)導(dǎo)的角色來教育管理學(xué)生，往往會(huì)收不到好的效果，甚至還存在著較大的麻煩。第一篇：放下“身段”,低姿態(tài)進(jìn)入班主任角色放下“身段”，低姿態(tài)進(jìn)入班主任角色人生是一條路，也是一個(gè)舞臺(tái)。三尺講臺(tái)，一方教室，是一片小天地，班主任要做擎天柱，通過多重角色撐起學(xué)生頭頂?shù)囊黄{(lán)天。從管理的角度看，班主任是管理者、總設(shè)計(jì)者、協(xié)調(diào)者等；從培養(yǎng)人的角度看，班主任是學(xué)生的引導(dǎo)促進(jìn)者、情感的激勵(lì)者、潛能的發(fā)掘者；從服務(wù)的角度看，班主任可以是學(xué)生政治上的向?qū)?、學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師、心理上的醫(yī)生等；從地位的角度看，班主任是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生的楷模，也可以是學(xué)生的學(xué)生，探究活動(dòng)中學(xué)生的配角；從情感溝通的角度看，班主任可以是學(xué)生的親人，學(xué)生的朋友??我認(rèn)為，不管班主任是什么角色，他始終離不開教育學(xué)生的本質(zhì)，也就是說，班主任的所有角色都可以用一種角色來攬括，那就是教育者。其實(shí)，綠色教育就是愛的教育。要做到這一點(diǎn)，必須深入他們的內(nèi)心和生活內(nèi)部，真正的去了解他們內(nèi)心生活的需要，一方面便于管理，同時(shí)也能幫助同學(xué)們的成長(zhǎng)。最終，覺得在現(xiàn)在這個(gè)提倡自我的時(shí)代，身為班主任，已經(jīng)不能把自己放的高高在上，凌駕一切。身為班主任，一定要有“大愛”在胸，“請(qǐng)你一定要相信，遇見了孩子，就是遇見了世上最好的愛”。傳統(tǒng)意義上的班主任是一個(gè)“嚴(yán)父”或者“慈母”，是自律極高，不會(huì)自己犯錯(cuò)誤的“圣人”。他也許會(huì)崇拜，會(huì)引以為傲，會(huì)仰望，但在某種程度上也會(huì)“敬而遠(yuǎn)之”。在教學(xué)工作中，隨著我的教育經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，我漸漸地脫下那層圣潔的光環(huán)，我開始學(xué)習(xí)做一個(gè)普通人，做一個(gè)“有缺點(diǎn)”的“凡人”，做一個(gè)和學(xué)生“共同成長(zhǎng)”的人?；疖嚺艿每欤寇囶^帶。做好領(lǐng)導(dǎo)角色，能給學(xué)生以原則、緊張、威懾、畏懼、崇拜等感覺。初一的時(shí)候，班級(jí)管理中無需過多的“寬容”。而且，一個(gè)班一定要有能做主的人，那就是班主任。班主任和班級(jí)所有同學(xué)都應(yīng)該不折不扣的執(zhí)行班規(guī)。第二:做一個(gè)與學(xué)生“平等”的人我認(rèn)為，現(xiàn)在教師，特別是班主任，要找好切入點(diǎn)，多以朋友身份跟學(xué)生多多溝通交流。以朋友的角色對(duì)付教育班里那些長(zhǎng)滿“刺”的學(xué)生，會(huì)有著意想不到的奇效，這時(shí)我近十年的班主任工作的一個(gè)重要的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在我的班上，我從不避諱讓學(xué)生看到我“脆弱”的一面。當(dāng)孩子們到了初二，發(fā)現(xiàn)心目中的“神”一樣無所不能的班主任原來也有“不堪一擊”的時(shí)候，其實(shí)，他們是不會(huì)“落井下石”的。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，強(qiáng)大的班主任其實(shí)也只是一個(gè)普通的人，和他們一樣需要理解。與此同時(shí)。第三：和學(xué)生共同生活、運(yùn)動(dòng)、成長(zhǎng)愛是教育的源泉，而愛的產(chǎn)生必須有強(qiáng)烈的感情基礎(chǔ)，而這種感情基礎(chǔ)具備純樸性、自然性、親切性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)會(huì)整合成一股無形的力量作用在每個(gè)學(xué)生。這些可以在無形當(dāng)中縮短我和學(xué)生的距離，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，他們會(huì)“小看”我的身高，我也就順勢(shì)利用我“身高”的劣勢(shì)耍些小小的“無賴”，點(diǎn)明要“高手”和我一起打
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