【正文】 1+1大于3。當(dāng)然遇到頑固的遲到者，幫其找原因，尋找解決辦法還是必須的，比如每天老師給其打電話，家長(zhǎng)的適時(shí)督導(dǎo)，天長(zhǎng)日久形成習(xí)慣，就不會(huì)再發(fā)生了！不要讓孩子怕我們，要讓他們被老師感動(dòng)。自尊心是人的天性，是進(jìn)步的原動(dòng)力，我們有責(zé)任、有義務(wù)保護(hù)學(xué)生的自尊心。從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，保護(hù)學(xué)生自尊。北風(fēng)呼嘯起來(lái)，頓時(shí)天寒地凍，人們把衣服越裹越厚；而南風(fēng)徐徐，逐漸吹開了花朵，吹暖了大地，人們身上的衣服越來(lái)越少……，這里有三種班級(jí)管理的方式：管家式、保姆式與情感式。（三）、實(shí)施以人為本的班級(jí)管理，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育合力。班風(fēng)反映了班級(jí)的性格和氣質(zhì)，代表著班集體的形象，是班級(jí)大多數(shù)成員的思想認(rèn)識(shí)、情感意志、精神狀態(tài)的綜合反映。自覺(jué)認(rèn)真做兩操，愛(ài)護(hù)公物集體好，回家自理父母驕！有了班規(guī)，還要堅(jiān)決執(zhí)行，師生不能輕易違反，否則就失去了它的威嚴(yán)。尊師助人講文明，課前用品擺放好。內(nèi)容包括學(xué)生生活的各個(gè)方面，以規(guī)范大家的言行舉止。而班規(guī)的制定不能由班主任一人說(shuō)了算，要由班級(jí)全體成員一起討論、共同決定。（2）健全班級(jí)規(guī)范。幾個(gè)板報(bào)小組輪流依據(jù)興趣和時(shí)事主辦的板報(bào)和固定的愛(ài)心小屋及時(shí)反饋的感恩直言，愛(ài)自己，先要感恩別人，有：“老師，今天感謝您不厭其煩的講解，使我受益匪淺！”，還有“某某，我今天不小心傷到了你，真的很對(duì)不起！”等等，學(xué)會(huì)感恩也是當(dāng)代孩子的一大重要能力！圖書角讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)熱愛(ài)書籍，教會(huì)做讀書筆記，為一生必需的自學(xué)精神打下基礎(chǔ)。班級(jí)文化是具有豐富內(nèi)涵的人文環(huán)境，它是潛移默化的一大教育因素。處處物語(yǔ)皆心語(yǔ)。視學(xué)生的反映和時(shí)事工作做出靈活調(diào)整。唱完歌后，進(jìn)行每日地講故事、笑話、演講等活動(dòng)，如此，常年固定堅(jiān)持，不但養(yǎng)成了習(xí)慣，而且訓(xùn)練了說(shuō)的能力，鍛煉了膽量，增強(qiáng)了自信，作文水平也整體優(yōu)于平行班。有效實(shí)施班級(jí)活動(dòng)，貴在有心。班級(jí)的日?；顒?dòng)貴在持之以恒，巧妙安排。今年初春的一場(chǎng)雪，洋洋灑灑，孩子們眼睛里透出的無(wú)限喜悅和向往使我也不由得心動(dòng)，于是就講玩雪可以，但要注意安全，沒(méi)有布置任何作文任務(wù)，痛快地玩一次吧！沒(méi)成想第二天的日記全是有聲有色的雪趣，尊重天性，抓住時(shí)機(jī)，喚醒心靈，是活動(dòng)給了他們自由創(chuàng)造的空間。尊重自主，與課程融合。(二)、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)文化。班集體是孕育孩子美好心靈的港灣，其實(shí)最好的教育是自我教育。為此，我們?nèi)鄾Q策：每次月考之后的前十名和進(jìn)步最大的學(xué)生成為下一個(gè)月的班干部候選人，于是考試不再是負(fù)擔(dān)，而使家里的每一個(gè)人人激情四射！營(yíng)建互相關(guān)愛(ài)的氛圍，陶冶優(yōu)良品質(zhì)。我們大家動(dòng)員他，再想想其他辦法，盡最大努力參加，因?yàn)檫@是我們整個(gè)家的事。記得某校學(xué)生要求調(diào)離有“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)的班主任，為什么？大家都很疑惑，原因是他總是用那十幾個(gè)學(xué)生做班干部，而其他學(xué)生找不到用武之地。教育的目的是讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展，而作為班主任有責(zé)任，更有義務(wù)給自己班級(jí)的每一位成員找到各自滿意的角色、地位，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。師生之間彼此愉悅，密切協(xié)作，互相關(guān)愛(ài)，在家里共同努力著，那就是一種幸福！，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。（一）創(chuàng)建師生共同的精神家園 。把自己看做班級(jí)至高無(wú)上的權(quán)威，隨意發(fā)號(hào)指令，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)形的壓力，久而久之，學(xué)生只能表現(xiàn)為什么事都無(wú)所謂的態(tài)度，不僅影響師生關(guān)系的融洽，而且極易抑制學(xué)生的思維，甚至使學(xué)生安全感喪失，既而形成厭學(xué)性惡性循環(huán)?！叭ト诵曰敝缚桃庠谧陨砗凸ぷ鲗?duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。據(jù)統(tǒng)計(jì)：全國(guó)大學(xué)生畢業(yè)找工作，每年大概有335萬(wàn)人，而只有73%的就業(yè)率，年底就有90多萬(wàn)無(wú)業(yè)，原因有很多：一就業(yè)機(jī)會(huì)少，二是本身缺乏創(chuàng)業(yè)能力，三是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)，無(wú)創(chuàng)造性。所以學(xué)習(xí)好早已不再是優(yōu)秀學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而做一個(gè)怎樣的人比學(xué)習(xí)更重要！就好像教育培養(yǎng)的是思想者，而不是知識(shí)的接收和存儲(chǔ)器一樣。人格的主要內(nèi)涵：道德修養(yǎng)（社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德）、個(gè)性品質(zhì)（精神面貌、意志品質(zhì)）、人文素養(yǎng)（文化素養(yǎng)、生活品味、知識(shí)素養(yǎng)）、“以人為本”的育人理念。徐特立老先生說(shuō)：教育的作用就是按照一定的形式培養(yǎng)一定的人格為一定的社會(huì)服務(wù)。精神力量就是當(dāng)任何一個(gè)人或一位學(xué)生面對(duì)你的時(shí)候，通過(guò)自己的言談舉止，無(wú)形中使人所產(chǎn)生的積極向上的、健康和諧的一種內(nèi)在動(dòng)力，是一種優(yōu)良的人格。關(guān)鍵詞：健康成長(zhǎng)、精神引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、心理咨詢師、自我激勵(lì)者。小學(xué)班主任的角色定位一、班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神引領(lǐng)者教師精神力量的內(nèi)在引領(lǐng)。班主任的優(yōu)良人格直接影響著學(xué)生人格的形成和發(fā)展。班主任就是以人格育人格主要實(shí)施者。我們都知道二十一世紀(jì)教育的四大支柱：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作。現(xiàn)在社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，正在從學(xué)歷社會(huì)到學(xué)歷加能力社會(huì)再到能力社會(huì)三個(gè)階段過(guò)渡。鄧小平老人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)教育要從娃娃抓起，可見(jiàn)教育的重中之重是培養(yǎng)孩子的各種能力！當(dāng)今社會(huì)涌現(xiàn)的許多高分低能現(xiàn)象，足以引起我們的深思！改變觀念，確定“以人為本”，而非“以成績(jī)?yōu)楸尽?！杜絕“去人性化”，使學(xué)生遠(yuǎn)離“習(xí)得性無(wú)助感”。消極、冷漠、否定、麻木不仁，對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待沒(méi)有生命的物體一樣，個(gè)人發(fā)展停止，舉止無(wú)常、愛(ài)發(fā)牢騷，煩躁、憂郁等，甚至以學(xué)生為宣泄對(duì)象。而有精神力量的班主任或者教師，他們對(duì)待學(xué)生或者其他人的親切、公正無(wú)私、寬容大度的態(tài)度就是這種精神力量的招牌！我們學(xué)生心中最美麗的老師就是那位衣著簡(jiǎn)樸，舉止文雅，天長(zhǎng)日久與學(xué)生相處過(guò)程中，尊重為本，取得了學(xué)生的信任，逐漸形成了個(gè)人的人格魅力的“春風(fēng)型”的朋友老師，就是大家講的“有人緣”，學(xué)生喜歡她，特喜歡在她面前展現(xiàn)自己的精氣神兒，所以大家特別喜歡她！班主任的臉就像晴雨表，直接影響著學(xué)生的心情變化，而每個(gè)人都喜歡接納使自己愉悅的東西，而積極的心理狀態(tài)正是促進(jìn)學(xué)生直接或間接學(xué)習(xí)的有效暗示，所以不要刻意地板著臉嚴(yán)厲訓(xùn)斥以顯示自己的威嚴(yán)，更不要故意裝出一種皮笑肉不笑的狀態(tài)，其實(shí)我們平時(shí)極其自然的、正常的與人交往時(shí)的狀態(tài)就是最好的選擇！當(dāng)然，老師也有遇到困難的時(shí)候，無(wú)論生活上、事業(yè)上等各種方面，如果真的控制不住，不防向?qū)W生敞開心扉，訴說(shuō)苦處，這也是緩解教師壓力的一種方法，它不但會(huì)使你輕松一些，而且會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師也有難處，我們應(yīng)該想方設(shè)法幫助老師，說(shuō)不定既能避免現(xiàn)在班級(jí)中出現(xiàn)的“陰盛陽(yáng)衰”現(xiàn)象，還能站出來(lái)幾個(gè)“男子漢”！越想高高凌駕于學(xué)生之上，越在學(xué)生的心中束之高閣！所以即使你再優(yōu)秀的人格，只要無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生間的真誠(chéng)交流，也就更談不上你對(duì)他的精神引領(lǐng)！二、班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者，是班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)者。班級(jí)是師生共同生活的場(chǎng)所，師生一起創(chuàng)建一個(gè)精神家園，使學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。素質(zhì)教育不是選擇適合教育的學(xué)生，而是創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。角色只是一個(gè)載體，如果你給他一個(gè)角色，哪怕是當(dāng)一個(gè)小組長(zhǎng)，只要能使他積極表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)他的自我發(fā)展，我們何樂(lè)而不為呢？這樣，學(xué)生是主人翁，才有助于形成集體榮譽(yù)感。我們班也有一位學(xué)生張不想?yún)⒓恿还?jié)歌詠比賽，說(shuō)是媽媽不在家，沒(méi)有要求的一致服裝。第二天到校，他讓大家眼前一亮，整潔的服裝真精神！他呵呵一笑：沒(méi)有媽媽在家，我還有奶奶呀，奶奶領(lǐng)我去搞了件新衣服！大家樂(lè)了！讓人人經(jīng)受鍛煉，是我們的職責(zé)。根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)施“把愛(ài)送給同學(xué)”（每次發(fā)新書都有被勒壞的，針對(duì)這種情況開展愛(ài)心活動(dòng)）、“將愛(ài)獻(xiàn)給父母”（難道只有在父親節(jié)和母親節(jié)時(shí)才會(huì)想起給他們洗腳嗎？）、“將愛(ài)獻(xiàn)給老師”（每次教師節(jié)學(xué)生自發(fā)做賀卡，頭花或者獻(xiàn)給老師一首歌，一本工整的作業(yè)都是愛(ài)的表達(dá)）。每次新學(xué)期開始，就進(jìn)行自己選擇本學(xué)期榮譽(yù)稱號(hào)的活動(dòng)，每人在紙上按“最希望得到”、“希望得到”、“認(rèn)為自己能得到”三個(gè)層次各寫一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，每個(gè)稱號(hào)下面注明三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，自己認(rèn)為怎樣能夠?qū)崿F(xiàn)就怎樣寫，然后由班主任保存，而當(dāng)他控制不住自己又犯錯(cuò)誤的時(shí)候，老師的適時(shí)指導(dǎo)，“不要忘了你的目標(biāo)喲”，促其進(jìn)行自我反思，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是孩子心靈健康成長(zhǎng)的維生素，更有利于和諧班級(jí)文化的創(chuàng)建。很多時(shí)候，學(xué)生不愿讓老師牽著鼻子走，因?yàn)樗麄冇凶约邯?dú)特的想法和獨(dú)到的見(jiàn)解，尊重他們的意愿去選擇活動(dòng)，將會(huì)是一場(chǎng)教育的及時(shí)雨，否則，則是多余的。不過(guò)還要注意適宜的與課程緊密結(jié)合，記得在進(jìn)行自然科學(xué)章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，不妨試試環(huán)保一類的活動(dòng)，比如制作科學(xué)探秘手抄報(bào)、我身邊的水質(zhì)調(diào)查、保護(hù)一草一木、從身邊小事做起等等，這樣，不但能鞏固知識(shí)，更使他們?cè)隗w驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)研究探索的快樂(lè)，找到自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值！日常巧安排，新舊游戲相結(jié)合。天長(zhǎng)日久，既能潛移默化的滋潤(rùn)孩子的心田，又可培養(yǎng)孩子們的意志力。依據(jù)本班情況，每天早上，學(xué)生到校后五到八分鐘交作業(yè)，然后進(jìn)行自覺(jué)早讀，每日值日生協(xié)助班長(zhǎng)整理檢查教室情況并負(fù)責(zé)給自覺(jué)早讀的同學(xué)加分，衛(wèi)生委員檢查衛(wèi)生區(qū)專人打掃情況，預(yù)備鈴響文藝委員依據(jù)唱歌的坐姿、響亮程度、感情充沛酌情加分。固定與靈活并舉。如月考前的緊張調(diào)劑，回應(yīng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展，積極開發(fā)新游戲與傳統(tǒng)游戲的結(jié)合，丟沙包、踢花毽、跳花繩等許多游戲，并伴有新詞，讓大家在緊張的學(xué)習(xí)后享受童年，成長(zhǎng)心智，迷上“綠色游戲”，遠(yuǎn)離電腦游戲，想起那些因電腦而傷的少年就為之揪心！所以我們沒(méi)有理由不重視這一可利用的豐富的教育資源，使大家從游戲中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)做人處事，促進(jìn)其全面和諧的發(fā)展。（1）優(yōu)化班級(jí)環(huán)境。前后黑板右上角的一日古詩(shī)，在日常學(xué)習(xí)生活中積淀深厚的文化底蘊(yùn)。正字格激發(fā)孩子的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還有小畫廊，內(nèi)容豐富，給孩子們的創(chuàng)造力留下一個(gè)空間，融入藝術(shù)的熏陶。校有校紀(jì)，班有班規(guī)。這樣不僅深入民心，而且大家共同所立之法的力量，大于一人獨(dú)斷之法。附“學(xué)生一日常規(guī)”：早睡早起不遲到，主動(dòng)清潔環(huán)境好。踴躍發(fā)言勤動(dòng)腦，筆記作業(yè)按時(shí)交，集合整隊(duì)快靜齊。（3）培養(yǎng)良好班風(fēng)。遇到共同問(wèn)題進(jìn)入討論區(qū)，然后樹立目標(biāo)，以點(diǎn)帶面，不埋怨，多鼓勵(lì)，形成一種內(nèi)在激勵(lì)因素，相互間高度信任，才能團(tuán)結(jié)一心，從而增強(qiáng)班集體的向心力和歸屬感。有一個(gè)北風(fēng)與南風(fēng)的寓言：北風(fēng)與南風(fēng)比賽誰(shuí)更有力量，使人們穿衣更少。你選擇哪一個(gè)？最感人心者莫過(guò)于情!我們應(yīng)該是北風(fēng)，使學(xué)生把衣服裹得更緊？還是像南風(fēng)，讓大家心甘情愿的“脫下大衣”？從而實(shí)現(xiàn)人與人之間的和諧交流。雖然各班有各班的班規(guī)，老師也要從嚴(yán)要求，但切忌一刀切，這樣會(huì)使一些孩子受委屈，心理一時(shí)的壓抑，有可能影響他的一生。一個(gè)很小的問(wèn)題，如何對(duì)待遲到？是搬桌直接坐后面？還是請(qǐng)進(jìn)，問(wèn)原因，再坐？還是形成制度，不用喊報(bào)告，靜悄悄進(jìn)教室，下課找原因？人性化的老師都會(huì)選擇后一種。這樣，維護(hù)自尊，感動(dòng)孩子，讓大家都有安全感，放松心情，活躍思維，才有助于融洽師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率。這是一道極簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，但如果把三個(gè)一分別比作學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的話，它就有可能等于三，大于三，小于三，甚至等于0。（1）尊重支持與任課老師結(jié)成親密聯(lián)盟。我們班有一位男孩子特別喜歡斜著眼睛看人,每每遇到老師注意到他,他總是如此回應(yīng),其他老師很是反感:什么意思,不服氣?其實(shí)他是很內(nèi)向的一位孩子,在家?guī)缀鯖](méi)有交流,并請(qǐng)其家長(zhǎng)到校配合:如果以后在大街上也是如此情況,剛好遇到的是一位血?dú)夥絼偟男』镒?他會(huì)不會(huì)對(duì)你大打出手?很難說(shuō)清,因?yàn)楸旧磉@是一種不合理情緒引來(lái)的人身侵犯,!（2）家校聯(lián)手。及時(shí)的短信溝通，家校聯(lián)系本，班級(jí)信箱，日記留言，等等，讓家長(zhǎng)理解老師，配合老師，更會(huì)使你的工作增添幸福感。比如做“長(zhǎng)垣的過(guò)去與現(xiàn)在”的調(diào)查與比較，過(guò)去一窮二白、十年九淹與現(xiàn)在高樓林立，防腐之都，廚師之鄉(xiāng)等，但孩子們還看到要飯的越來(lái)越多，水越來(lái)越渾等，于是就打算將來(lái)用自己的生命創(chuàng)造出更大的價(jià)值，使家鄉(xiāng)人人有飯吃，人人有房住，這難道不是一種和諧理念嗎？整合三方力量，使班級(jí)管理事半功倍，讓孩子健康發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制是以發(fā)展的眼光看學(xué)生。堅(jiān)持一個(gè)原則；重激勵(lì)，重過(guò)程，看發(fā)展。取消等級(jí)制。使每次評(píng)價(jià)都成為學(xué)生發(fā)展的一個(gè)新起點(diǎn)，促使他不斷攀登新的高峰。多元智能理論的評(píng)價(jià)觀要從學(xué)生的各個(gè)不同方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)論是他音樂(lè)好，還是數(shù)學(xué)好，允許不同孩子有不同的成長(zhǎng)軌跡，允許孩子有自己的發(fā)展速度還要從評(píng)價(jià)的主體考慮，有同學(xué)，家長(zhǎng)，老師等，避免只有老師或以老師為主的片面評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)參評(píng)，李擅長(zhǎng)短跑，閆擅長(zhǎng)唱歌）,多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批好學(xué)生！不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新精神，分析、解決問(wèn)題的能力，道德觀等全面公正的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。心理咨詢就是運(yùn)用心理學(xué)的方法對(duì)在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問(wèn)題并企求解決問(wèn)題的來(lái)訪者提供心理援助，使來(lái)訪者自強(qiáng)自立的過(guò)程。當(dāng)你的情緒出現(xiàn)精神病毒時(shí)，比如極度緊張、彷徨無(wú)奈、職業(yè)倦怠，對(duì)生活無(wú)望等等，要學(xué)會(huì)自我宣泄，比如與人聊天、聽音樂(lè)、出去旅游、逛街……把自己的精神病毒首先殺滅，防止傳染給學(xué)生?。ㄒ唬├斫庠瓌t——真誠(chéng)、傾聽、喚醒如此以來(lái)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，你才不會(huì)把他們當(dāng)作宣泄對(duì)象。其次就要尊重他們犯錯(cuò)誤的權(quán)利，因?yàn)樗麄兪呛⒆?，所以他們有越軌的?quán)利，做老師的更要制怒。對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生，我們對(duì)其犯的錯(cuò)誤常常會(huì)滿懷信心的期待，給其機(jī)會(huì)，讓其有更好的發(fā)展，但對(duì)待后進(jìn)生，我們就以為給足了他們機(jī)會(huì)，一而再，再而三……是他們自己不知道珍惜，就隨他們破罐子破摔吧，其實(shí)他們是一群非常聰明的孩子，他們常常因?yàn)樽约旱呢澩婊驔_動(dòng)等種種原因被無(wú)耐心的父母打擊、拒絕，甚至放任自流，直至形成壞習(xí)慣，而要把壞習(xí)慣改掉，再漸漸形成好習(xí)慣，豈止是21次就夠的呀？所以，我們既不能學(xué)人家一味地賞識(shí)教育，又要理性的認(rèn)識(shí)他們的錯(cuò)誤，寬容對(duì)待，但絕不聽之任之。真誠(chéng)地傾聽他們的故事，在等待中去慢慢喚醒那些懵懂的心靈吧！班里有個(gè)男孩學(xué)習(xí)不怎么樣,他媽媽整天不是打,就是罵!每當(dāng)這個(gè)男孩有時(shí)抱著籃球在操場(chǎng)上瘋跑，有時(shí)在上課鈴聲響的最后一刻站在教室門口，無(wú)論怎樣，我想：只要他還喜歡這所學(xué)校，即使學(xué)習(xí)不好，但擁有一個(gè)健康的身心更重要，如果到畢業(yè)，他都不會(huì)“如夢(mèng)初醒”，不會(huì)“迎頭趕上”，那我也不后悔，因?yàn)椴环艞壝恳晃粚W(xué)生是班主任的天職！我看過(guò)一篇文章《冬天的樹能砍嗎》，聯(lián)想到班里的學(xué)生，就寫了一篇教學(xué)筆記《冬天不能砍樹》，大意是那么多的后進(jìn)生就如冬日里“漫長(zhǎng)睡眠”的樹，他們一天天地違反紀(jì)律，寫作業(yè)，遲到等等，以致于他們被貼上“壞”的標(biāo)簽，并且日復(fù)一日，年復(fù)一年，可就在這些平凡的“冬日”里，蘊(yùn)藏著許多的教育契機(jī)，如果我們能準(zhǔn)確把握，給