【正文】 希望，這正如詩中所說“山重水復(fù)疑無路、柳暗花明又一村”。讓我們?cè)賮碜x一讀。讀出感受?！白恪弊帜闶窃趺蠢斫獾?？（出示圖片）農(nóng)家人已經(jīng)為詩人準(zhǔn)備了豐盛的美酒佳肴，他們會(huì)對(duì)陸游說些什么呢？學(xué)生說完朗讀。設(shè)計(jì)意圖：本詩是采用了倒敘的手法先寫詩人在山西村受到熱情招待再寫詩人來到山西村之前看到的景，所以先學(xué)習(xí)后兩句詩有利于學(xué)生理解，寫景的詩只要考同學(xué)們想象畫面，所以這兩句主要通過想象畫面感悟詩人心情的變化從而更好地朗讀。（山重水復(fù)疑無路）詩人看到一個(gè)山村時(shí)的心情——高興、興奮帶著感受朗讀（柳暗花明又一村）把兩句連起來讀，讀出詩人心情的變化。小組匯報(bào)A、學(xué)習(xí)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”?；貞泴W(xué)習(xí)古詩可以借助哪些方法？（結(jié)合注釋、結(jié)合插圖、想象畫面、查找資料、查找字典、聯(lián)系上下文而理解詩題的意思是學(xué)習(xí)一首古詩必須首先要知道的。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，是對(duì)舊知的復(fù)習(xí)和鞏固。這節(jié)課我們繼續(xù)用這樣的步驟學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》。四、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩兩首，上節(jié)課我們跟隨詩人蘇軾一起領(lǐng)略了雄偉的廬山，大家一起背一背《游山西村》。再說學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生把自己了解到的知識(shí)進(jìn)行交流，說給同學(xué)聽，這樣不僅體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的快樂和優(yōu)越性，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使懂得多的學(xué)生有一種被認(rèn)可的成就感；使發(fā)言少的同學(xué)也能感到獲取知識(shí)的滿足感。因此，課堂上教師要引導(dǎo)到位，因材施教。但學(xué)生在理解詩句和體會(huì)詩人思想感情方面卻存在很大差異。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)陸游的資料，預(yù)習(xí)課文。重點(diǎn)、難點(diǎn)本詩的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。能借助上節(jié)課學(xué)習(xí)古詩的方法理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面?，F(xiàn)在，我再來說說教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字?！队紊轿鞔濉凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。最后，利用學(xué)生背詩向家長匯報(bào)，這樣可以加深對(duì)詩文的理解，也希望能把這樣流傳千古的一首詩永遠(yuǎn)記在你的腦海中。這首詩既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。、4句詩蘊(yùn)含的哲理這是一首哲理詩，所以詩中所包含的哲理是個(gè)難點(diǎn)，需要老師聯(lián)系詩人陸游的親身經(jīng)歷，以及這首詩的寫作背景，以便讓學(xué)生更好的理解這首詩蘊(yùn)含的哲理。讓我們?cè)賮碜x一讀。本詩是采用了倒敘的手法先寫詩人在山西村受到熱情招待再寫詩人來到山西村之前看到的景，學(xué)習(xí)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。前兩句詩是敘事，重點(diǎn)通過抓重點(diǎn)詞、想象說話的方法感悟農(nóng)家人的熱情進(jìn)而走進(jìn)詩人的內(nèi)心，讀出詩人高興的心情。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候要讀出詩歌節(jié)奏和詩歌韻味。這個(gè)地方為什么會(huì)被作者陸游發(fā)現(xiàn)的呢，從而介紹寫作背景，引出課題中的“游”字。五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課在這個(gè)環(huán)節(jié)我將從學(xué)生平時(shí)積累以“山”“柳”開頭的成語入手，板書山重水復(fù)、柳暗花明，引入新課。再說學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。同時(shí)為了更好的理解詩句，體會(huì)詩人的思想感情，課前引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩人寫作此詩的背景。對(duì)于語文能力較好的學(xué)生就不覺得詩句難以理解，能夠基本領(lǐng)會(huì)詩句的含義；而對(duì)于理解能力較差的學(xué)生來說就比較困難。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：課件三、說學(xué)生對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，古詩的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說并不陌生，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)背許多古詩。重點(diǎn)、難點(diǎn)本詩的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。、背誦并能默寫《游山西村》。詩人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光風(fēng)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸好客的本性，表現(xiàn)了詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。第一篇：游山西村說課稿（范文模版）《游山西村》說課稿一、說教材《游山西村》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第二組的一首古詩，本組教材是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的?！队紊轿鞔濉凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。二、說教學(xué)目標(biāo)、新詞。體會(huì)詩人的心境。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)詩句所包含的人生哲理。但學(xué)生在理解詩句和體會(huì)詩人思想感情方面卻存在很大差異。因此，課堂上我注重引導(dǎo)到位，因材施教。四、說教法、學(xué)法先說教法：閱讀感悟法：在閱讀教學(xué)過程中，教師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，設(shè)計(jì)有目的、有層次的閱讀實(shí)踐。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把自己的感悟與老師、同學(xué)交流。由這兩個(gè)詞引出“山西村”這么美麗，這么漂亮的地方。（二）朗讀古詩，初步感知，學(xué)習(xí)生字通過同學(xué)們自由讀詩，并劃出詩中的生字，請(qǐng)學(xué)生留心生字的特點(diǎn)，找出記憶生字的方法。（三）、學(xué)習(xí)詩文，理解感悟，弄懂了詩題，下面就讓我們跟隨詩人陸游去山西村游覽一番吧!請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。采用多種方式朗讀，讓學(xué)生呈現(xiàn)出山西村村民招待客人的畫面，根據(jù)自己的理解小組匯報(bào)。一個(gè)“足”字將詩人陸游對(duì)農(nóng)家人的熱愛、贊美足足地表達(dá)了出