游山西村教學設計-展示頁
2024-08-20 09:27本頁面
【正文】 心情。思考下列問題：a． 這首詩可分幾層意思?b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么?c．這首詩流露了作者怎樣的感情?學生自主探究，教師引導并明確：a．全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。學生交流有關作者的資料。【教學過程】第一課時學習《歸園田居》(其三)、《游山西村》一、創(chuàng)設情景、激情導入（一）導語（二）出示學習目標。老師準備錄音機、課件、微機或投影儀。【教學重、難點】品味語言，體味詩歌的內涵。品過程與方法目標：味語言，體味詩歌的內涵?！菊n題】詩四首【課型】新授【教材分析】本課的四首古詩以景傳情，情景交融，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫面?！窘虒W目標】知識與能力目標：有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。情感態(tài)度與價值的目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。【教學方法】朗讀法、賞析法【課前準備】學生發(fā)揮自己的特長查找有關資料，給詩歌插配有關的圖畫?！菊n時安排】兩課時。（三）檢查預習：指23名學生朗讀課文。陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。在《桃花源記》一文中我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。二、初讀課文，整體感知１、聽課文錄音，學生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。自由背誦。(要求結合人物身份、舉止、心情)．b．找出自己最喜歡
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