游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)五篇范文-展示頁
2024-10-25 01:25本頁面
【正文】 理解古詩詩意和感悟詩人情感。第二個(gè)亮點(diǎn)是詩句的理解。等等。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了多種方法的讀，齊讀、男女生分讀、老師讀一句學(xué)生讀一句、老師讀前四字學(xué)生讀后三字、再齊讀，然后配樂讀。這節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn)。尤其在板書和課件的制作上，我動(dòng)了很多腦筋，就是想把這節(jié)課上的更有古詩和語文的味道，讓學(xué)生感到這是一節(jié)完全不同于以前的“古詩課”。五、填空，悟出道理。（ppt）四、拓展欣賞，體會(huì)詩情。（3）填空。（1）引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句，體會(huì)情感。此時(shí)，他已經(jīng)喝得有些醉意了，他又繼續(xù)游走于山林，縱情于山水，官場的失意、煩惱，都被他跑置于腦后，于是有了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的千古名句。熱烈地讀前兩句。（ppt）資料了解了，現(xiàn)在我們再次來到山西村，走進(jìn)農(nóng)家，看看村子里的人都在干什么？出示前兩句，問：他們到底在干什么？誰來讀一下。）三、明詩意、感悟詩情。）配樂讀。師生配合讀，交叉讀、錯(cuò)位讀、齊讀。（ppt）二、讀古詩。讓學(xué)生品味這兩個(gè)成語，并配上圖畫。板書“山”、“水”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生說說描寫山水的成語，學(xué)生踴躍發(fā)言。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。3．理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，并能運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)：1．能把古詩讀通順、流利，讀出韻味，背誦并默寫?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”表面看在寫景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。詩人以一個(gè)“游”字貫穿全詩的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。第一篇：游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)代家壩小學(xué) 張勇教材分析：《游山西村》，是宋朝著名的愛國詩人陸游所作。這首詩記錄了詩人陸游罷官歸故鄉(xiāng)后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。前兩行詩句寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。后兩行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然前方出現(xiàn)一個(gè)柳陰深深，鮮花簇簇的山村?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。2．品讀詩句中的重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、成語導(dǎo)入，引出古詩，了解背景。教師順勢導(dǎo)出古詩中的兩個(gè)成語：山重水復(fù)、柳暗花明。了解“山西村”。指名學(xué)生讀，同學(xué)間評(píng)價(jià)，教師糾正字音，范讀。（此處是學(xué)習(xí)古詩的重點(diǎn)，讓學(xué)生把古詩讀通順。（此處是學(xué)習(xí)古詩的重點(diǎn)，讓學(xué)生把古詩讀出韻味。明確弄懂一首詩要查找資料，了解作者及寫作背景。抓住“留”讓學(xué)生想象村民可能會(huì)怎么做？出示一幅圖，讓學(xué)生看圖再說一說，教師引導(dǎo)學(xué)生想象。陸游在山西村度過了難忘、愉快的時(shí)光，你瞧他又繼續(xù)前游了。補(bǔ)充板書，將成語補(bǔ)成詩句。（2）詩句對(duì)比，品味詩人情感：樂觀向上的態(tài)度。知道詩句意思。出示杜甫與王維的詩句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陸游不畏困難、樂觀向上的精神。六、板書：（見下頁圖片）《游山西村》教學(xué)反思上課前，我做了很多準(zhǔn)備，在網(wǎng)上看教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄，看完后把人家好的并且適合我和我的學(xué)生的方法、環(huán)節(jié)“拿來”，自己再設(shè)計(jì)。和學(xué)生學(xué)完這首詩，上完這節(jié)課，我自己覺得還算不錯(cuò)。第一個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生讀古詩。在讀的過程中，學(xué)生和老詩一起糾正字音、節(jié)奏、語感、情感的表達(dá)。以前的讀就是齊讀、指名讀，學(xué)生讀的興趣不濃，這么做，是想讓學(xué)生感到有新意，激發(fā)他們的興趣去讀，同時(shí)模模糊糊讀出自己的理解、體會(huì)詩人的感情。以前教古詩，為了讓學(xué)生在課堂上較快地掌握詩意，完成教學(xué)目標(biāo)，只有將詩意一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去記憶、理解，效果卻不讓人滿意。這種方法意在給學(xué)生一些提示后，讓學(xué)生加上自己的理解，自己組織語言，這樣學(xué)生才深刻。以前古詩上完，拓展往往是讓學(xué)生下課后自己去讀詩人的作品，或是了解有關(guān)詩人更多的故事等等。這樣不僅讓學(xué)生多了解了兩位詩人、識(shí)記了幾句詩句，更重要的
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