【正文】 出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來(lái)以為自己是陷入絕境，無(wú)路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對(duì)，要先先抑后揚(yáng)。學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句：（1）、出示詩(shī)句，詩(shī)人一邊游玩，一邊欣賞風(fēng)景，他看到了那些景物？（山重水復(fù)、柳暗花明）。讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧?。?）采用多種方式朗讀。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎？此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出，詩(shī)人叫大家不要笑。（不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足）（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地品讀這兩句詩(shī)，告訴老師你讀到了什么？（4）抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行研讀，說(shuō)說(shuō)你從哪那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。自由讀讀一、二句詩(shī)，然后借助注釋，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。（出示古詩(shī)，標(biāo)明節(jié)奏）學(xué)習(xí)生字豚，注意:不要在豚的上面加點(diǎn)，你用什么方法記住這個(gè)字。提醒在讀的時(shí)候要讀出詩(shī)歌節(jié)奏和詩(shī)歌韻味。要求把詩(shī)讀通，讀正確，讀出詩(shī)的節(jié)奏。解詩(shī)題。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。課前準(zhǔn)備：背景音樂、課件教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者上一堂課我們一起學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫的《題西林壁》，同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩(shī)？（齊背）今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》，這首詩(shī)是宋朝另一位著名詩(shī)人陸游寫的，你們對(duì)陸游有哪些了解？給大家介紹一下。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)名句。理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)人的心境。第四篇：游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字、新詞。六、板書設(shè)計(jì)：游山西村 農(nóng)家——豐衣足食；村外——景色優(yōu)美；村內(nèi)——民風(fēng)古樸；希望——隨時(shí)做客。詩(shī)中表現(xiàn)了農(nóng)家的殷勤好客和風(fēng)俗古樸的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)田園生活的熱愛和向往。這里，不僅說(shuō)明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩(shī)人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無(wú)限喜愛的真摯情感?！皬慕袢粼S閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡(jiǎn)潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚?！昂嵐淖冯S春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”。兩句后來(lái)常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受?！吧街厮畯?fù)疑無(wú)踟，柳暗花明又一村”?！白恪?，“足夠”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。風(fēng)格豪邁是他詩(shī)歌的特色。他晚年失去了官職，回到了故鄉(xiāng)，報(bào)國(guó)信念始終沒有衰退。愛國(guó)詩(shī)人陸游在政治斗爭(zhēng)中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。中年時(shí)期，曾到四川、陜西一帶，參加軍隊(duì)生活，前后九年，進(jìn)一步激發(fā)了愛國(guó)激情，對(duì)他的創(chuàng)作有很大的影響。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰（現(xiàn)浙江省紹興市）人，做過(guò)寶章閣待制。這首詩(shī)寫的是作者在鄉(xiāng)下做客時(shí)，農(nóng)民殷勤好客的情形，表達(dá)了詩(shī)人熱愛農(nóng)村的真摯感情。二、整體感知：“游”，出游。詩(shī)句既描繪了大自然的景象，又表達(dá)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)寄予希望的心境。那淳樸的民風(fēng)使陸游十分感動(dòng)，他詩(shī)興大發(fā)，寫下詩(shī)篇《游山西村》。陸游懷著滿腔的憤怒，回到老家紹興閑居。他的詩(shī)抒發(fā)了抗金愛國(guó)的情懷，一度得到孝宗的賞識(shí)，所以入朝當(dāng)了軍器少監(jiān)。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：：：朗讀、研討。理解主題，學(xué)會(huì)賞析名句，體味詩(shī)詞意境。結(jié)束語(yǔ)：生活中誰(shuí)沒有困難，誰(shuí)沒有挫折，誰(shuí)沒有失敗，只要我們堅(jiān)持不放棄，就一定能走向希望，走向光明，看到我們的世界春暖花開。詩(shī)人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活、農(nóng)人的熱愛。詩(shī)人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過(guò)后的村莊染上了一層靜謐的色彩。從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。社”為土地神。簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。執(zhí)掌朝政的人目光短淺，無(wú)深謀長(zhǎng)策，然而詩(shī)人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來(lái)。對(duì)照偽詐的官場(chǎng)，家鄉(xiāng)純樸的生活，自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的欣慰之情。這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎？陸游被罷官了，他以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民沒有嫌棄他，看著眼前柳暗花明、美麗的小山村，感受著山西村村民的熱情、淳樸的民風(fēng)，陸游也看到了新的景象，新的希望。即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。從剛才的“疑無(wú)路”到現(xiàn)在的“又一村”，從絕處逢生、到豁然開朗。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，發(fā)現(xiàn)一個(gè)前所未見的新天地。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。頷聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，如此流暢絢麗、開朗明快的詩(shī)句，我們仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈加依稀難認(rèn)?！澳Α倍?，道出了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。這兩句是說(shuō)農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。豚，是豬。首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想。品悟詩(shī)情。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。景物描寫中蘊(yùn)含哲理，被人們廣為傳誦的名句是：“____________，____________”。）相信我們一定能走向希望，走向光明，走向美好的未來(lái)！達(dá)標(biāo)檢測(cè)a、我能把這首古詩(shī)背下來(lái)。運(yùn)用名句當(dāng)我們＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，我們相信——（山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。②柳蔭深深，前路迷茫，穿過(guò)柳蔭深處，啊，鮮花明麗紅艷，眼前忽然一亮，又是一個(gè)村莊，我想那村莊＿＿＿＿＿＿＿＿（村莊會(huì)是什么樣的？陸游雖然未見，但已在心中憧憬，描繪。聯(lián)系時(shí)代背景，結(jié)合詩(shī)句，體會(huì)陸游不怕困難，堅(jiān)持不懈，永不放棄的精神。讀一讀，理解詩(shī)句。(二)品讀后兩句詩(shī)：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。出示插圖，創(chuàng)設(shè)情境，想象說(shuō)話：“莫笑、臘酒渾”，你能想象到他們的歡聲笑語(yǔ)嗎？ “豐年、足雞豚”你又會(huì)想到什么？ 留客：農(nóng)家人會(huì)怎么挽留？帶著想象指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句古詩(shī)。三、反饋釋疑（一）品讀前兩句詩(shī)：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。這節(jié)課讓我們和陸游一起游山西村，板書：游山西村（二）檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀讀詩(shī)：指名讀，師生合作讀，配樂讀，齊讀。生借助注釋介紹山西村，從而引出學(xué)法指導(dǎo)。這之間，幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、鋪墊導(dǎo)入：（一）情境導(dǎo)入，引出詩(shī)題同學(xué)們平時(shí)積累了很多好詞佳句，能說(shuō)說(shuō)“山”或“柳”開頭的四字詞語(yǔ)嗎？有兩個(gè)成語(yǔ)特別出名（板書：山重水復(fù) 柳暗花明）這兩個(gè)耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)都出自于同一首詩(shī)。四．合作探究農(nóng)家人是怎樣熱情地接待客人、挽留客人呢？我要結(jié)合詩(shī)句，展開合理的想象，并把我的感受寫下來(lái)。三．我能闖關(guān)1．我會(huì)讀寫下列生字?！緦W(xué)習(xí)課時(shí)】 1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件 【學(xué)法指導(dǎo)】學(xué)習(xí)古詩(shī)的主要方法：①反復(fù)朗讀； ②借助注釋； ③查找資料；④聯(lián)系上下文；⑤結(jié)合插圖，展開想象。積累名句。3．理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運(yùn)用。第一篇：游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)大全《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．能正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2．品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。【教學(xué)重點(diǎn)】借助資料，發(fā)揮想象，理解詩(shī)句，感悟詩(shī)境?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想?！咀詫W(xué)檢測(cè)】 通過(guò)查閱資料，我用一句話來(lái)概括作者寫這首詩(shī)的時(shí)代背景： 古詩(shī)我反復(fù)讀了（）遍，能夠做到：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏，讀出詩(shī)意。莫 臘 渾 豚 疑 2．我能理解下列字詞莫：______ 渾：______ 足雞豚：______ 山重水復(fù)：______ 柳暗花明：______ 3．我能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。2．詩(shī)中最后兩句 “山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”能換成“山清水秀疑無(wú)路，柳綠花紅又一村”嗎？為什么？我把自己的想法寫下來(lái)，以便在小組中討論交流。在這首詩(shī)中，有什么呀？（有一座座連綿的山，有一條條交 錯(cuò)的河，有密密層層的柳，有明麗鮮艷的花。）【師邊描述邊板畫】這么美的景知道在哪兒?jiǎn)?？板書：山西村。這樣美麗的景色被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？板書：陸游。生帶讀生字詞，理解生字詞：莫 臘酒 渾 豚 疑游了山西村，說(shuō)說(shuō)那里給你留下了怎樣的印象?二、導(dǎo)學(xué)探究導(dǎo)學(xué)探究（一）農(nóng)家人是怎樣熱情地接待客人、挽留客人的呢？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句和插圖，展開合理的想象，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)、演一演，并想想你從中感受到了什么？導(dǎo)學(xué)探究（二）詩(shī)中最后兩句 “山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”能換成“山清水秀疑無(wú)路，柳綠花紅又一村”嗎？為什么？請(qǐng)?jiān)谛〗M中討論交流。農(nóng)家人在干什么呢？誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。聯(lián)系時(shí)代背景，對(duì)比爾虞我詐的官場(chǎng)，此時(shí)，陸游更覺得農(nóng)家人怎么樣？他會(huì)怎么表達(dá)此時(shí)此刻的心情？感情朗讀兩句詩(shī)。出示“導(dǎo)學(xué)探究（二）”，以小組為單位匯報(bào)交流。品一品，扣重點(diǎn)字詞理解：詩(shī)人為何不這么寫：“山清水秀疑無(wú)路，柳綠花紅又一村”？悟一悟，體會(huì)不同的心情，讀出兩種不同的心情。四、鞏固練習(xí)想象寫話①一座座山重重疊疊，一條條水縱橫交錯(cuò)，走著走著，我＿＿＿＿＿，我的心里＿＿＿＿。）我的心中＿＿＿＿＿＿＿＿。）五、總結(jié)提升課堂總結(jié)生活中誰(shuí)沒有困難，沒有挫折，沒有失敗，但只要牢牢記住這千古名句——→（山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。b、詩(shī)中刻畫了豐收之年農(nóng)家人熱情款待客人的詩(shī)句是：“____________，____________”。課外拓展登飛來(lái)峰 [宋] 王安石飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。第二篇：《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境?！窘虒W(xué)時(shí)間】7分鐘【教學(xué)過(guò)程】品詩(shī)情莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。臘酒，指臘月釀制的酒。足雞豚，意謂飯菜足。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家待客盡其所有的盛情。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺豁然開朗。人們?cè)谔接憣W(xué)問、研究問題時(shí)，往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩(shī)特有的理趣。它蘊(yùn)含著深刻的哲理，困境中蘊(yùn)含著希望，在我們感覺疑無(wú)路的時(shí)候只要我們不放棄，堅(jiān)持下去，就會(huì)有又一村的美好景象。同樣的道理，即使人生陷入困境，你也可能會(huì)絕處逢生。詩(shī)人被投降派彈劾罷歸故里，心中當(dāng)然憤憤不平。此外，詩(shī)人雖貌似閑適，卻未能忘情國(guó)事。這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重水復(fù)疑無(wú)路”“柳暗花明又一村”。此聯(lián)由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。春社，在立春后第五個(gè)戊日。陸游在這里以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”，贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對(duì)吾土吾民之愛，對(duì)傳統(tǒng)文化的深情。無(wú)時(shí)，即隨時(shí)。但愿從今往后，能拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語(yǔ)，此情此景，不亦樂乎!一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人躍然紙上。布置作業(yè)用喜歡的方式感悟詩(shī)境：配畫編故事、配樂朗誦。第三篇：《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳教學(xué)目標(biāo)：初步了解陸游，理解詩(shī)意；背誦本詩(shī)。增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。課型：新授課。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：陸游是南宋著名的愛國(guó)詩(shī)人。但朝中的投降派百般排擠他，不斷上書皇帝，誣陷他終日賞花吟詩(shī)，不務(wù)正業(yè)，皇帝偏聽偏信，結(jié)果陸游被棄。一天，陸游前往山西村拜訪友人，友人及左鄰右舍聽說(shuō)陸游來(lái)訪，都熱情地接待他，家家戶戶擺酒設(shè)宴相迎。詩(shī)中有這樣兩句：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！傲祷鳌焙笥脕?lái)比喻環(huán)境的突然轉(zhuǎn)變；也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下找到了解決問題的方法?！吧轿鞔濉保侵府?dāng)時(shí)三山附近的一個(gè)小村。陸游（11251210），南宋偉大詩(shī)人。幼年時(shí)正當(dāng)金兵向南入侵，隨家逃難，受到深刻的愛國(guó)主義教育。由于他堅(jiān)決主張抗戰(zhàn)，政治上經(jīng)常受到投降集團(tuán)的壓制。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。一生留下九千多首詩(shī)，大都洋溢著愛國(guó)熱情，充滿收復(fù)失地的信心。三、細(xì)讀品味：“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”?！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛?！半唷保∝i，這里泛指豬。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)