【正文】 想來，無論《鯨》《為人民服務(wù)》還是《凡卡》《東施效顰》再到今天的《游山西村》，她從來不在課品中重復(fù)自己，一直在變，一直在走、一直在挑戰(zhàn)、一直在創(chuàng)新。我也曾經(jīng)抱著《二十四詩品》，試圖想為林莘的課堂教學(xué)風(fēng)格做點概括，卻發(fā)現(xiàn)那光彩流溢的課堂很難被確切的描述。宋詩與唐詩最大的區(qū)別就在于唐詩多言事抒情而宋詩多以事說理。先說“資料”，林老師帶著學(xué)生賞讀古詩，始終不忘提醒學(xué)生學(xué)會查找資料，運用資料，既得傳統(tǒng)詩學(xué)“知人論世”的精髓，又為古詩的鑒賞注入了現(xiàn)代因素。柳怎可能暗呢？花為什么以用“明”呢？一石激起千層浪，品評之后，是拓展寫話，學(xué)生在充分的進入情境之后在聯(lián)系陸游當時的境遇，這才驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來，這詩中言說的不僅僅是游山西村的經(jīng)歷，記錄的不僅僅是賓客言歡的故事，它更含著詩人的心境，蘊著深刻的哲理。法國作家福樓拜說：“無論你所要講的是什么，真正能表現(xiàn)它的句子只有一個，真正適當?shù)膭釉~和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句，最準確的動詞。師：對呀，詩歌的語言是濃縮的，跳躍的，正因為如此讀詩就要善于想象，還原當時的生活情景。入詩朗讀之后，林老師用一句“讓我們一起去山西村，走進農(nóng)莊，走進農(nóng)家，看看他們在干什么？”自然地引出了“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。怎么讓學(xué)生去體會當時主人盛情留客的熱情，怎么讓學(xué)生去感受農(nóng)家豐收后歡暢？“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。詩人運用凝練的筆觸，全篇圍繞著一個“游”字鋪展，層次分明地勾勒出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風(fēng)光圖。本是一首七言律詩，全詩如下：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！州贰傲簟毕履愕男v如夏花——聽林莘老師《游山西村》所感林志芳都說“見過林莘的，決忘不了她的笑”。千百年過去了，這經(jīng)典名句依然在我們耳邊回蕩，當我們＿＿＿＿＿＿的時候，我們相信——（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。六、適度拓展，賞詩人情懷會當凌絕頂，一覽眾山小。②柳蔭深深，前路迷茫，穿過柳蔭深處，啊，鮮花明麗紅艷，眼前忽然一亮，又是一個村莊，我想那村莊（村莊會是什么樣的？陸游雖然未見，但已在心中憧憬，描繪。同學(xué)們，這可是美麗的江南啊，風(fēng)景如畫，山清水秀，我有點納悶，詩人怎么不說“山清水秀疑無路”，而卻說“山重水復(fù)疑無路”，還有這后半句就更想不明白了，按理說，柳是綠的，花是紅的，可作者偏不說“柳綠花紅又一村”，而卻說“柳暗花明又一村”?！保崆榈慕哟龍雒?、勤勞的村民、農(nóng)家的幸福快樂）四、品詞析句，悟人生哲理。）師：對呀，詩歌的語言是濃縮的，跳躍的，正因為如此讀詩就要善于想象，還原當時的生活情景。了解詩意。讀準生字：莫臘渾豚疑理解：豚二、了解背景，學(xué)習(xí)查找資料?！景鍟荷街厮畯?fù)、柳暗花明】在這首詩中，有一座座連綿的山，有一條條交錯的河，有密密層層的柳，有明艷的花。游山西村教學(xué)設(shè)計 篇13教學(xué)目的:，感悟詩境，體會詩中深刻哲理。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。師：這個村子美不美?提示：美得很，它在重山復(fù)水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。師：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解，不必求同。)小組內(nèi)討論：《游山西村》表達了作者什么樣的情感?提示：⑴詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。小組競賽等不同形式。學(xué)習(xí)先抑后揚的寫法：山重水復(fù)疑無路──抑柳暗花明又一村──揚感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受，并能用連貫、正確的語言表述。有哪些字還不太清楚具體意思，可以什么方法解決。例：豚注意:不要在“豚”的上面加點。(板書：游山西村)二、初讀詩，學(xué)習(xí)生字利用媒體資源中的動畫，讓學(xué)生聽朗讀，并畫出生字。感悟詩的情感?！菊n時安排】二課時。能發(fā)表對詩的獨特見解。教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計，不要拘泥課本中的形式，可配畫，編目錄，題寫前言、后記，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。)(2)再次齊聲朗讀，讀出情感。(三)深入研讀??(小組合作)收獲一：村民的熱情(1)從哪里看出來村民熱情好客?明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。(二)初讀感知?預(yù)設(shè)：山西村在什么地方?過渡：山西村只是一個小山村，作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢?，要求學(xué)生聽準讀音和停頓。體會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。（足——熱情好客）山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。三、體會意境、感悟哲理。在此之前，誰來跟我們談陸游的有關(guān)情況呢？師生共同交流對陸游的認識。看了這幅圖，大家對廬山有怎樣的印象？鼓勵學(xué)生進行有創(chuàng)意的想象聽錄音、畫出詩的節(jié)奏?？墒窃诠糯?，這卻是發(fā)表作品的一種途徑呢。教學(xué)重難點：體會詩中描繪的景象。跟著音樂齊背。指導(dǎo)翻譯（通過此環(huán)節(jié)理解詩文大意，掌握“莫”、“渾”、“豚”、“疑”等字的意思。不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。七、配樂朗誦，感悟情境同樣的觸景生情，同樣的耐人尋味，讓我們隨著詩文再次來賞景明理。山巒重重，水道彎彎，正懷疑＿＿＿＿，突然，他眼前一亮，他看到了什么？（課件顯示山重水復(fù)，柳暗花明）眼前柳綠花紅，又是一個美麗的小山村。（板書：賞景明理）下面我們隨著詩人陸游到山西村去看看、走走，想想又能悟出什么道理呢？2．詩人陸游因為被朝廷罷官回歸故里，途經(jīng)山西村，他此時非常沮喪，非常郁悶，鄉(xiāng)親們又是怎樣招待這位從遠方歸來的游子呢？請讀讀一、二句。咱們還可以換個說法，因為xxx，所以xxx。5．從側(cè)面看，你看見了什么？（課件）這是一座什么樣的山峰？（陡峭）指導(dǎo)讀第一句。③縱橫雜亂。2．學(xué)生讀《游山西村》正音渾豚重三、學(xué)習(xí)《題西林壁》一、二句：1．讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧！（配樂課件）教師有感情地朗讀。（四）、教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，我們的祖國山川秀美（背景圖），有多少文人墨客在游歷祖國的名山大川時留下了千古佳句。2．有感情地朗誦并背誦古詩，默寫《題西林壁》。( 4）再次啟發(fā)思考：我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個例子嗎？( 5）從詩人游山西村的經(jīng)歷、從你舉的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：綠柳成陰、繁花似錦的美景?！舱n本中的注釋對我們讀通詩句有很大幫助；課本上的插圖對我們了解詩中描寫的景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩句的根本?！?．按照：“學(xué)法嘗試”中的思路讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭讀懂詩句。 2．指名讀古詩，相機正音。教學(xué)重難點：背誦古詩，理解詩中所含哲理。這首詩既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。這里的疑是什么意思?(2)、同學(xué)們試著用自己的話說說這兩句詩的意思嗎?(同桌互說，指名說)(山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼。(2)同桌相互說詩意，指名串講詩意。師示范讀，生自由讀、齊讀。山西村在什么地方?山西村只是一個小山村，作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢?二、朗讀古詩，初步感知請同學(xué)們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。詩人簡介：陸游(1125—1210)字務(wù)觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。學(xué)情分析：本文是一首古詩，由于古今用詞的差異，學(xué)生對詩意的理解有些困難，需要教師耐心引導(dǎo)，逐字譯解，結(jié)合地方習(xí)俗，幫助學(xué)生透徹理解這首詩。閱讀并摘抄陸游的詩，體會他的愛國情懷和創(chuàng)作風(fēng)格。此詩所押的韻是。比較兩首田園詩：相同之處：都是律詩；都先寫做客原因，再寫路途見聞，最后寫重游之愿；都表達了對優(yōu)美田園風(fēng)光的熱愛。）話桑麻：談?wù)撉f稼。）軒：窗戶。雞黍：指燒雞和黃米飯。n）來就菊花。綠樹村邊合，青山郭外斜（xi225。又在寫景中蘊含哲理：身處困境之時，只要你堅定信念，鍥而不舍，繼續(xù)前行，就會迎來一個充滿光明和希望的嶄新境界。吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡樸古代風(fēng)氣仍然保存。這首詩作于次年春。有《渭南文集》、《劍南詩稿》傳世。教學(xué)難點：分析詩句，領(lǐng)悟詩歌中所蘊含的哲理。理解詩句的含義；賞析詩歌中蘊含哲理的名句；體味詩歌優(yōu)美的意境。同學(xué)們，陸游到山西村游玩，農(nóng)民熱情款待他，詩中一個“足”字可以看出當?shù)剞r(nóng)民的好客、純樸的性格?！耙蔁o路”和“又一村”的心理對比看出快樂。（2）農(nóng)家僅僅是“足”雞豚嗎？還“足”什么？（3）一個“足”字可以看出什么？（4）想象畫面，感情朗讀2句。思考：你讀出來了陸游的心情沒有？三、品讀古詩，體會感情。（二）借助注釋，了解詩意。n疑y 237。（2）（點擊課件）認讀生字，學(xué)生提出書寫注意事項。（一）初讀古詩，讀準字音，認清字形。同學(xué)們，我們一起跟隨著蘇軾游覽了廬山，了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。了解農(nóng)民淳樸、好客的品性，體會詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。檢查背誦情況：個人感情背誦、組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式。感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受，并能用連貫、正確的語言表述。遇到不會的字查字典。二、讀詩，整體感知。認識3個生字，會寫4個生字。 寫景抒情 景色迷人景美人更美游山西村教學(xué)設(shè)計 篇3教學(xué)目標：有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。五、課堂作業(yè)、默寫《游山西村》。一起讀讀這句千古名句。詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對，要先先抑后揚。這里的疑是什么意思?能說說這兩句詩的意思嗎?個人說——同桌說。(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達出來嗎?自由讀——個人讀_個人讀——齊讀。：能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機進行指導(dǎo)。2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?三、抓字眼，明詩意。二、解詩題，知作者，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》。教學(xué)難點：體會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。游山西村教學(xué)設(shè)計 篇2教學(xué)目標：、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。詩中表現(xiàn)了農(nóng)家的殷勤好客和風(fēng)俗古樸的特點，表達了作者對田園生活的熱愛和向往?！皬慕袢粼S閑乘月，拄杖無時夜叩門?！昂嵐淖冯S春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受?！白恪?，“足夠”。風(fēng)格豪邁是他詩歌的特色。愛國詩人陸游在斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。字務(wù)觀，號放翁，山陰（現(xiàn)浙江省紹興市）人，做過寶章閣待制。二、整體感知：“游”，出游。那淳樸的民風(fēng)使陸游十分感動，他詩興大發(fā)，寫下詩篇《游山西村》。他的詩抒發(fā)了抗金愛國的情懷，一度得到孝宗的賞識，所以入朝當了軍器少監(jiān)。教學(xué)方法：朗讀、研討。理解主題，學(xué)會賞析名句，體味詩詞意境。這首詩既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。這里的疑是什么意思？（2）、同學(xué)們試著用自己的話說說這兩句詩的意思嗎？（同桌互說，指名說）（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼。（2）同桌相互說詩意，指名串講詩意。師示范讀，生自由讀、齊讀。山西村在什么地方？山西村只是一個小山村，作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢？二、朗讀古詩，初步感知請同學(xué)們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。詩人簡介：陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。學(xué)情分析：本文是一首古詩，由于古今用詞的差異，學(xué)生對詩意的理解有些困難，需要教師耐心引導(dǎo)，逐字譯解，結(jié)合地方習(xí)俗，幫助學(xué)生透徹理解這首詩。————喜慶歡悅、民風(fēng)淳樸。四、教師小結(jié)：這首抒寫江南農(nóng)村日常生活的詩篇，題材比較普通，不同的是立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。這二句勾