【正文】 流。聯(lián)系時(shí)代背景，對(duì)比爾虞我詐的官場(chǎng)，此時(shí)，陸游更覺得農(nóng)家人怎么樣？他會(huì)怎么表達(dá)此時(shí)此刻的心情？感情朗讀兩句詩。農(nóng)家人在干什么呢？誰能用自己的話簡單地說一說。生帶讀生字詞，理解生字詞：莫 臘酒 渾 豚 疑游了山西村，說說那里給你留下了怎樣的印象?二、導(dǎo)學(xué)探究導(dǎo)學(xué)探究（一）農(nóng)家人是怎樣熱情地接待客人、挽留客人的呢？請(qǐng)結(jié)合詩句和插圖，展開合理的想象，然后在小組里說一說、演一演，并想想你從中感受到了什么？導(dǎo)學(xué)探究（二）詩中最后兩句 “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”能換成“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村”嗎？為什么？請(qǐng)?jiān)谛〗M中討論交流。這樣美麗的景色被誰發(fā)現(xiàn)了？板書：陸游。）【師邊描述邊板畫】這么美的景知道在哪兒嗎？板書：山西村。在這首詩中，有什么呀？（有一座座連綿的山，有一條條交 錯(cuò)的河，有密密層層的柳，有明麗鮮艷的花。2．詩中最后兩句 “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”能換成“山清水秀疑無路，柳綠花紅又一村”嗎？為什么？我把自己的想法寫下來，以便在小組中討論交流。莫 臘 渾 豚 疑 2．我能理解下列字詞莫：______ 渾：______ 足雞豚：______ 山重水復(fù)：______ 柳暗花明：______ 3．我能用自己的話說說古詩的意思?！咀詫W(xué)檢測(cè)】 通過查閱資料，我用一句話來概括作者寫這首詩的時(shí)代背景： 古詩我反復(fù)讀了（）遍，能夠做到：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏，讀出詩意?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】借助資料，發(fā)揮想象，理解詩句，感悟詩境。2．品讀重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。五、作業(yè)布置將這首詩背給你的家長聽,、制作陸游小檔案。這首詩既有美麗的景色描寫，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。（個(gè)人讀——齊讀）。這里的疑是什么意思？（2）、同學(xué)們?cè)囍米约旱脑捳f說這兩句詩的意思嗎？（同桌互說，指名說）（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。（自由讀、個(gè)人讀、齊讀）（6）同學(xué)們此刻我們眼前仿佛出現(xiàn)了山西村村民招待客人的畫面？這個(gè)畫面是怎樣的？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？（同桌之間互相說說，匯報(bào)）。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對(duì)詩人的深厚情誼。例如：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)的情景，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。（2）同桌相互說詩意，指名串講詩意。三、學(xué)習(xí)詩文，理解感悟?qū)W習(xí)《游山西村》一、二句：（1）出示古詩的一二兩句。師示范讀，生自由讀、齊讀。指名讀。山西村在什么地方？山西村只是一個(gè)小山村，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢？二、朗讀古詩，初步感知請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。詩人簡介：陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。學(xué)情分析：本文是一首古詩，由于古今用詞的差異，學(xué)生對(duì)詩意的理解有些困難，需要教師耐心引導(dǎo)，逐字譯解，結(jié)合地方習(xí)俗，幫助學(xué)生透徹理解這首詩。有感情的朗讀、背誦并能默寫《游山西村》。結(jié)束語：生活中誰沒有困難，誰沒有挫折，誰沒有失敗，只要我們堅(jiān)持不放棄，就一定能走向希望，走向光明，看到我們的世界春暖花開。詩人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感，也表達(dá)了詩人對(duì)農(nóng)村生活、農(nóng)人的熱愛。詩人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊染上了一層靜謐的色彩。從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。社”為土地神。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。執(zhí)掌朝政的人目光短淺，無深謀長策，然而詩人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來。對(duì)照偽詐的官場(chǎng)，家鄉(xiāng)純樸的生活，自然會(huì)產(chǎn)生無限的欣慰之情。這眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎？陸游被罷官了，他以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民沒有嫌棄他，看著眼前柳暗花明、美麗的小山村，感受著山西村村民的熱情、淳樸的民風(fēng)，陸游也看到了新的景象，新的希望。即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。從剛才的“疑無路”到現(xiàn)在的“又一村”，從絕處逢生、到豁然開朗。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，發(fā)現(xiàn)一個(gè)前所未見的新天地。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。頷聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，我們仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈加依稀難認(rèn)?！澳Α倍郑莱隽嗽娙藢?duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。豚，是豬。首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。品悟詩情。————喜慶歡悅、民風(fēng)淳樸。五、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。四、教師小結(jié)：這首抒寫江南農(nóng)村日常生活的詩篇，題材比較普通，不同的是立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣?！币馑际钦f，從今以后，假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興?！半唷?，小豬，這里泛指豬。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛。三、細(xì)讀品味：“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。一生留下九千多首詩，大都洋溢著愛國熱情，充滿收復(fù)失地的信心。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。由于他堅(jiān)決主張抗戰(zhàn)，政治上經(jīng)常受到投降集團(tuán)的壓制。幼年時(shí)正當(dāng)金兵向南入侵，隨家逃難，受到深刻的愛國主義教育。陸游（11251210），南宋偉大詩人?！吧轿鞔濉?，是指當(dāng)時(shí)三山附近的一個(gè)小村?！傲祷鳌焙笥脕肀扔鳝h(huán)境的突然轉(zhuǎn)變；也比喻在困難中遇到轉(zhuǎn)機(jī)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的情況下找到了解決問題的方法。詩中有這樣兩句：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。一天，陸游前往山西村拜訪友人，友人及左鄰右舍聽說陸游來訪，都熱情地接待他，家家戶戶擺酒設(shè)宴相迎。但朝中的投降派百般排擠他，不斷上書皇帝，誣陷他終日賞花吟詩，不務(wù)正業(yè)，皇帝偏聽偏信，結(jié)果陸游被棄。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：陸游是南宋著名的愛國詩人。課型：新授課。增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。第一篇：《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳教學(xué)目標(biāo)：初步了解陸游，理解詩意；背誦本詩。理解主題，學(xué)會(huì)賞析名句，體味詩詞意境。教學(xué)重點(diǎn)：：：朗讀、研討。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。他的詩抒發(fā)了抗金愛國的情懷，一度得到孝宗的賞識(shí)，所以入朝當(dāng)了軍器少監(jiān)。陸游懷著滿腔的憤怒，回到老家紹興閑居。那淳樸的民風(fēng)使陸游十分感動(dòng)，他詩興大發(fā)，寫下詩篇《游山西村》。詩句既描繪了大自然的景象，又表達(dá)了詩人對(duì)未來寄予希望的心境。二、整體感知：“游”，出游。這首詩寫的是作者在鄉(xiāng)下做客時(shí)，農(nóng)民殷勤好客的情形，表達(dá)了詩人熱愛農(nóng)村的真摯感情。字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰（現(xiàn)浙江省紹興市）人，做過寶章閣待制。中年時(shí)期，曾到四川、陜西一帶，參加軍隊(duì)生活，前后九年，進(jìn)一步激發(fā)了愛國激情，對(duì)他的創(chuàng)作有很大的影響。愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。他晚年失去了官職，回到了故鄉(xiāng)，報(bào)國信念始終沒有衰退。風(fēng)格豪邁是他詩歌的特色。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況?！白恪保白銐颉??！吧街厮畯?fù)疑無踟，柳暗花明又一村”。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受。兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚?！皬慕袢粼S閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。詩中表現(xiàn)了農(nóng)家的殷勤好客和風(fēng)俗古樸的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)田園生活的熱愛和向往。六、板書設(shè)計(jì)：游山西村 農(nóng)家——豐衣足食；村外——景色優(yōu)美；村內(nèi)——民風(fēng)古樸；希望——隨時(shí)做客。第二篇：《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】品讀重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解詩句的意思，感悟詩境。【教學(xué)時(shí)間】7分鐘【教學(xué)過程】品詩情莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。臘酒，指臘月釀制的酒。足雞豚，意謂飯菜足。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家待客盡其所有的盛情。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。人們?cè)谔接憣W(xué)問、研究問題時(shí)，往往會(huì)有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。它蘊(yùn)含著深刻的哲理，困境中蘊(yùn)含著希望，在我們感覺疑無路的時(shí)候只要我們不放棄，堅(jiān)持下去，就會(huì)有又一村的美好景象。同樣的道理，即使人生陷入困境，你也可能會(huì)絕處逢生。詩人被投降派彈劾罷歸故里，心中當(dāng)然憤憤不平。此外，詩人雖貌似閑適，卻未能忘情國事。這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重水復(fù)疑無路”“柳暗花明又一村”。此聯(lián)由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。春社，在立春后第五個(gè)戊日。陸游在這里以“衣冠簡樸古風(fēng)存”，贊美著這個(gè)古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對(duì)吾土吾民之愛，對(duì)傳統(tǒng)文化的深情。無時(shí)，即隨時(shí)。但愿從今往后，能拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無間的詩人躍然紙上。布置作業(yè)用喜歡的方式感悟詩境：配畫編故事、配樂朗誦。第三篇：游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本詩中的生字、新詞。理解詩句含義，體會(huì)詩人的心境。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，積累古詩名句。課前準(zhǔn)備：背景音樂、課件教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入，簡介作者上一堂課我們一起學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》，同學(xué)們會(huì)不會(huì)背誦這首詩？（齊背）今天，我們來學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》，這首詩是宋朝另一位著名詩人陸游寫的，你們對(duì)陸游有哪些了解？給大家介紹一下。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。解詩題。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節(jié)奏。提醒在讀的時(shí)候要讀出詩歌節(jié)奏和詩歌韻味。（出示古詩，標(biāo)明節(jié)奏）學(xué)習(xí)生字豚，注意:不要在豚的上面加點(diǎn)，你用什么方法記住這個(gè)字。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。（不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足）（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地品讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？（4）抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行研讀，說說你從哪那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達(dá)出來嗎？此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來吧！（5）采用多種方式朗讀。學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句：（1）、出示詩句，詩人一邊游玩，一邊欣賞風(fēng)景，他看到了那些景物？（山重水復(fù)、柳暗花明）。）（3）、在山重水復(fù)，作者以為無路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，看到了什么？（可以拓展）這里景色怎么樣？（4）、詩人此時(shí)的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對(duì)，要先先抑后揚(yáng)。（5）、在學(xué)習(xí)中，生活中，你有過和詩人相同的感受和經(jīng)歷嗎？（絕處逢生）四、體會(huì)心境，感悟哲理同學(xué)們，詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國出力。讓我們?cè)賮碜x讀這首千古流傳的《游山西村》。詩里的“山重水復(fù)疑無路，