【正文】 來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：這兩句詩(shī)是敘事，重點(diǎn)通過抓重點(diǎn)詞、想象說(shuō)話的方法感悟農(nóng)家人的熱情進(jìn)而走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，讀出詩(shī)人高興的心情。首先，出示詩(shī)句，讓學(xué)生感受詩(shī)中的景物，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思，用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思，初步對(duì)詩(shī)句理解，其中一個(gè)“疑”字，寫詩(shī)人的感覺到山巒重重，水道彎彎，正懷疑前面無(wú)路時(shí)，忽然柳綠花紅又出現(xiàn)了一個(gè)美麗的村莊意境，本來(lái)以為自己是陷入絕境，無(wú)路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光，然后引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀和舉例子的方法，來(lái)感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理（出示課件）六、體會(huì)心境，感悟哲理通過対整首詩(shī)的學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生感受到詩(shī)人對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。這首詩(shī)前兩句敘述了詩(shī)人在山西村受到熱情招待，后兩句既寫景又告訴我們面對(duì)困難要心存希望，永不放棄。第二篇：《游山西村》說(shuō)課稿《游山西村》說(shuō)課稿紅山區(qū)第十一小學(xué)王延紅一、說(shuō)教材《游山西村》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二組的一首古詩(shī)，本組教材是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光風(fēng)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸好客的本性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)句所包含的人生哲理。二、說(shuō)學(xué)生 對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)背許多古詩(shī)。對(duì)于語(yǔ)文能力較好的學(xué)生就不覺得詩(shī)句難以理解，能夠基本領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的含義；而對(duì)于理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較困難。同時(shí)為了更好的理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，課前引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)人的經(jīng)歷和寫作此詩(shī)的背景。三、說(shuō)教法、學(xué)法先說(shuō)教法：閱讀感悟法：在閱讀教學(xué)過程中，教師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，設(shè)計(jì)有目的、有層次的閱讀實(shí)踐。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把自己的感悟與老師、同學(xué)交流?；貞浬瞎?jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟。請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)題。（二）、知詩(shī)人、解詩(shī)題說(shuō)說(shuō)對(duì)于詩(shī)人陸游的了解理解詩(shī)題的意思設(shè)計(jì)意圖：對(duì)詩(shī)人有個(gè)大概的了解和認(rèn)識(shí)有助于學(xué)生更好的理解詩(shī)意，這一環(huán)節(jié)為下面的解詩(shī)意、悟詩(shī)請(qǐng)做了鋪墊。（三）、讀詩(shī)句，解詩(shī)意，悟詩(shī)請(qǐng)了解了詩(shī)人，弄懂了詩(shī)題，下面就讓我們跟隨詩(shī)人陸游去山西村游覽一番吧!請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。）請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法結(jié)合注釋理解詩(shī)意，然后小組進(jìn)行交流。讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？詩(shī)人以為無(wú)路可走時(shí)心情——失落、疑惑、著急讀出詩(shī)人的心情。師總結(jié)，齊讀這兩句。B、學(xué)習(xí)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。此時(shí)，你就是詩(shī)人陸游，受到農(nóng)家人如此熱情的款待，你什么心情？生：高興。師總結(jié)：一個(gè)“足”字將詩(shī)人陸游對(duì)農(nóng)家人的熱愛、贊美足足地表達(dá)了出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：這兩句詩(shī)是敘事，重點(diǎn)通過抓重點(diǎn)詞、想象說(shuō)話的方法感悟農(nóng)家人的熱情進(jìn)而走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，讀出詩(shī)人高興的心情。舉例說(shuō)明這兩句詩(shī)包含的哲理。師引讀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧！設(shè)計(jì)意圖：這是一首哲理詩(shī)，所以詩(shī)中所包含的哲理是個(gè)難點(diǎn)，需要老師聯(lián)系詩(shī)人陸游的親身經(jīng)歷，以及這首詩(shī)的寫作背景，以便讓學(xué)生更好的理解這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理。（四）背詩(shī)篇這樣流傳千古的一首詩(shī)，老師希望能永遠(yuǎn)記在你的腦海中。同桌互相檢查背誦。師范寫，生寫生字。（六）拓展閱讀《過故人莊》。匯報(bào)交流。（七）作業(yè)背誦并默寫古詩(shī)《游山西村》。設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固，另外給學(xué)生推薦的兩首古詩(shī)都是富含哲理的詩(shī)希望學(xué)生能擴(kuò)大知識(shí)量，了解更多同類型的古詩(shī)。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。第三篇：游山西村 說(shuō)課稿《游山西村》說(shuō)課稿一、教材《游山西村》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇精讀課文?！队紊轿鞔濉凡粌H寫了詩(shī)人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。刻畫了農(nóng)民淳樸、好客品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。二、教學(xué)目標(biāo)：2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要”誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀的過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。，用詞準(zhǔn)確，體會(huì)陸游詩(shī)歌的風(fēng)格與特色。四、教法、學(xué)法在閱讀教學(xué)過程中，教師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，設(shè)計(jì)有目的、有層次的閱讀實(shí)踐，所以我在教學(xué)過程中采用閱讀感悟法。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把自己的感悟與老師、同學(xué)交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)我將從學(xué)生平時(shí)積累以“山”“柳”開頭的成語(yǔ)入手，板書山重水復(fù)、柳暗花明，引入新課。二、了解背景，學(xué)習(xí)查找資料。三、讀詩(shī)入境，贊民風(fēng)民情?！睅W(xué)生了解詩(shī)意。再通過想像動(dòng)詞、看圖想象說(shuō)話和聯(lián)系背景進(jìn)入詩(shī)境，贊美民風(fēng)民情。將詩(shī)句“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！边M(jìn)行比較，體會(huì)詩(shī)句的意境及