【正文】 波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動(dòng)。）（四）組織交流，教師相機(jī)點(diǎn)評司馬遷為什么要寫史記？生：（1）因?yàn)樗芗亦l(xiāng)文化環(huán)境的熏陶，從小就對古代英雄故事感興趣。這篇課文主要寫了司馬遷在遭到腐刑后，不忘父親的囑咐，矢志不渝寫成《史記》的事。教學(xué)重點(diǎn)：感受司馬遷把個(gè)人的榮辱置之度外，為完成父親的遺愿矢之不渝的精神。你有什么感受讓我們一起來感受一下司馬遷寫的《史記》吧！（有感情地朗讀）四、總結(jié)延伸你有什么話要對司馬遷和他的《史記》說嗎？學(xué)了《司馬遷發(fā)憤寫》，讓我情不自禁地想到了――（學(xué)生寫）教師用詩歌總結(jié)篇4：《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。你知道，是司馬遷的什么在永遠(yuǎn)感動(dòng)并激勵(lì)著中國人民嗎？二、布置自學(xué)自由讀課文，把你感動(dòng)的地方用橫線畫出來，并多讀一讀，同時(shí)想一想，讓你感動(dòng)的是什么？三、交流匯報(bào)學(xué)生整體談感動(dòng)的地方和原因。讓我們步入歷史的長河，去尋覓司馬遷和他的《史記》所走過的歷程吧。 （音樂響起，回顧板書，齊讀）耳濡目染 刻骨銘心 專心致志飛來橫禍 悲憤交加 血濺墻頭了此殘生 重于泰山 輕于鴻毛輝煌巨著 前無古人 畢生心血同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了一位歷史偉人，他叫――司馬遷。（出示：在此之前，從來沒有 ，這就叫前無古人。真不愧為一部輝煌巨著呀！（板書：輝煌巨著）（出示：這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。其中“13”、“52”變紅色）看看這些數(shù)字，它們說明了什么？是啊，人生能有多少個(gè)13年啦！想象這13年司馬遷是怎樣度過的？……我們的語文書大約五萬字，而史記是五十二萬字啊。四、那司馬遷發(fā)憤的結(jié)果是什么呢？請自由讀課文最后一節(jié)。 （楷體變隸書）這就是隸字，它是我國漢代一種通行字體。因?yàn)?，他悟出了這樣一個(gè)道理，什么道理呢？（出示：“人總是要死的”至“還輕嗎？”）齊讀（2）司馬遷的原話是這么說的?。ǔ鍪荆骸叭斯逃幸凰?，或重于泰山，或輕于鴻毛。感受這刑法對司馬遷的打擊?。c(diǎn)擊變紅：悲憤交加 血淺墻頭 了此殘生） （板書：悲憤交加 血淺墻頭 了此殘生）（2）你能理解司馬遷此時(shí)的感受嗎？你可以先說再讀，也可以先讀再說。他在自己的一篇文章中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有勇氣走在街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢中驚醒，我簡直生不如死。古往今來的所有的刑罰，都沒有腐刑這么殘酷的。（1）那你們知道什么叫“橫禍”嗎？只因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)，就得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。專心致志 （板書：專心致志）正當(dāng)他專心致志寫作《史記》的時(shí)候，一場意外發(fā)生了。千萬不要忘記啊，不要以為父親只是了自己。齊讀。那就是由于黃河文化、古代英雄故事的熏陶，父親對司馬遷的耳濡目染，最重要還是父親臨終前讓刻骨銘心的囑托。（1）司馬遷出生在黃河岸邊的龍門，他從小看著波濤滾滾的……（教師總結(jié)：他要把英雄故事記載下來傳給后人；他也想當(dāng)英雄，成就一番事業(yè)；英雄能從逆境中站起來。指導(dǎo)讀課題，讀出勤奮、努力、振作讀到這里你想問什么呢？司馬遷是誰？《史記》是什么書？發(fā)憤的結(jié)果是什么？司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的？……是的，知道了這些，我們對司馬遷這個(gè)人，對《史記》這本書，對司馬遷發(fā)憤寫史記這件事，就會(huì)有更深的了解。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（出示：司馬遷發(fā)憤寫《史記》――“發(fā)憤”放大、加粗、紅色、斜體）同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，齊讀課題。教學(xué)難點(diǎn)：理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書。在理解品味語言過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。最終，記住課文中關(guān)鍵詞達(dá)到既深入地理解了課文，又能感受到司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。并利用多媒體出示插圖，從圖中觀察，想象人物所處的環(huán)境、背景及人物的外貌、神態(tài)、語言行動(dòng)等，看圖說話，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住“悲憤交加，血濺墻頭，了此殘生”幾個(gè)詞來體會(huì)司馬遷當(dāng)時(shí)所受酷刑對他的影響。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，用讀來豐富學(xué)生的語言積累。此篇文章，應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的讀，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)，在讀中積累語言。作者講述了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑法之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)13年時(shí)間，寫成輝煌巨著《史記》的事。閱讀《史記》，搜集資料出一期手抄報(bào)。從司馬遷發(fā)憤寫《史記》這件事中，你又得到了什么啟示？（五）、總結(jié)課文。這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。（出示文字2）C、那搖曳的燈火是司馬遷生命結(jié)晶的象征，讓我們讀最后一節(jié)。（3）、交流匯報(bào)。司馬遷發(fā)憤寫《史記》有兩方面的原因：一是他受到酷刑，遭受人生難以承受的打擊；另一方面是他為了實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要完成這部史書！”A、指導(dǎo)朗讀。（1）誰來介紹一下“飛來橫禍”，你知道飛來橫禍指的是什么呢？課文中有句話寫到了司馬遷的痛苦，誰來讀一讀。討論問題2司馬遷為什么要寫《史記》？討論交流。（3）父親臨終前的囑托（文字1出示）司馬談臨終之時(shí)，淚痕滿面地拉著兒子的手說“我死之后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職的，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇！”父親是怎樣吩咐的？父親淚痕滿面的囑咐，是遺憾，是愧恨，是鞭策和激勵(lì)，父親那深情的囑托，你們能讀好它嗎？正是由于自己從小就喜愛這一行，再加上父親臨終前的囑托，使他義無反顧地扎入這編寫史書之中。（2）讀萬卷書，行萬里路，奠定了司馬遷以后著書立論的基礎(chǔ)，課文的哪里寫了他受父親的影響。指導(dǎo)朗讀。（四）組織交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。兩千多年過去了，司馬遷偉大而不屈的靈魂依然熠熠生輝，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)司馬遷，去了解司馬遷真實(shí)的內(nèi)心，了解他為什么要寫史記，為什么發(fā)憤寫史記？他是怎樣發(fā)憤寫的？（二）出示思考題。六、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：放司馬遷的生平事跡。五、設(shè)計(jì)思路：本設(shè)計(jì)為《司馬遷發(fā)憤寫》第二課時(shí)，在第一課時(shí)中我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外書，上網(wǎng)查資料等形式對司馬遷有了一定的了解，初步感悟司馬遷的形象。因此，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊扣“發(fā)憤”二字進(jìn)行層層剖析。四、設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。 在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書的精神。 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識兩個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。 正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。篇1：司馬遷發(fā)憤寫《史記》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材簡介：《司馬遷發(fā)憤寫》是一篇?dú)v史人物故事，講述了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)了13年時(shí)間編寫輝煌巨著《史記》的事，贊揚(yáng)了司馬遷為了完成父親遺志，矢志不渝的精神。二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：1。2。3。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書的精神。培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。通過，朗讀、自學(xué)等多種形式，豐富學(xué)生的語文知識，讓他們在走進(jìn)文本的同時(shí)培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。在第二課時(shí)中，我緊扣“發(fā)憤”，深入品讀，讓學(xué)生感受司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書的精神。談話導(dǎo)入。（三）學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。討論問題1司馬遷為什么要寫史記？討論交流。（1）滔滔的黃河水養(yǎng)育了司馬遷，英雄的故事感動(dòng)著司馬遷，家鄉(xiāng)的文化環(huán)境熏陶著司馬遷，你能讀好它嗎？指名讀、齊讀。讓我們一起讀這一段話?？删褪窃谶@時(shí)，卻來了一場飛來橫禍。點(diǎn)撥。然而，司馬遷的偉大就在于他在如此巨大的打擊面前，作出了異于常人的選擇，看課文，他為何最終打消了這個(gè)念頭？（2）出示（文字2）他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。B、小結(jié)。忍辱負(fù)重的司馬遷要想實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，當(dāng)時(shí)唯一的選擇就是寫好史記，那么他是如何寫的呢？C、討論問題3司馬遷是怎樣寫《史記》？（1）、出示要求 ：對照插圖，聯(lián)系課文，展開想象，以“在昏暗的油燈下……”為開頭說一段話（2）、請同學(xué)們靜靜地想像，思考。A、搖曳的燈火，好似父親臨終前的淚花，司馬遷想起了父親的千叮嚀，萬囑咐，（出示文字1）B、搖曳的燈火是司馬遷一顆不屈的心靈，讓我們讀體現(xiàn)司馬遷人生觀的句子。（出示文字3） 就這樣，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整18年時(shí)間，在他60歲時(shí)，終于完成了一部52萬字的輝煌巨著――《史記》。小結(jié)：對啊，可見時(shí)間之長，可見意志之堅(jiān)強(qiáng)，工程艱巨，可見寫作之艱辛。你覺得司馬遷是一個(gè)怎樣的人？他給你帶來了什么啟示呢？（六）、作業(yè)：本冊練習(xí)7中的熟記成語，編者以12個(gè)成語介紹了司馬遷的一生，請你根據(jù)所學(xué)知識連詞成句，概括司馬遷光輝的一生。板書： 司馬遷發(fā)憤寫史記受影響子承父業(yè)遭酷刑矢志不渝功成就名載史冊篇2：《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）五年級下冊第三單元的內(nèi)容，是本單元教材的第三篇有關(guān)歷史人物故事的文章。文章的語言形象準(zhǔn)確，特別是描寫司馬遷發(fā)憤寫《史記》的段落，讓人仿佛真切的感受到司馬遷的當(dāng)時(shí)忍辱負(fù)重，堅(jiān)定寫史的決心。設(shè)計(jì)說明：在本課的學(xué)習(xí)中，我注重了學(xué)生的讀。每個(gè)學(xué)生通過不同形式，讀了好幾遍課文，體會(huì)司馬遷的感受以及自己的感受，想象司馬遷寫《史記》的艱難過程。讓學(xué)生抓住“重于泰山，輕于鴻毛，一定要活，一定要寫”感悟司馬遷的忍辱負(fù)重，發(fā)憤寫史的精神。這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí)，來促成了學(xué)生語感的形成。教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語理解句子，并學(xué)會(huì)這種理解文章的方法，逐步在以后的閱讀中運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，制作課件幫助學(xué)生理解課文。學(xué)貴有疑，讀了這個(gè)課題我有個(gè)疑問，發(fā)憤是什么意思呢？再次讀課題。二、學(xué)習(xí)一、二自然段司馬遷為什么要“發(fā)憤”寫《史記》呢？快速瀏覽課文第一、二自然段，找到有關(guān)內(nèi)容，用一句話告訴我們。是啊，黃河文化熏陶了他，英雄故事激勵(lì)著他，所以他要寫史書！）（2）受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實(shí)了自己的歷史知識……（3）司馬談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的……（因?yàn)樗瓿筛赣H的遺愿）（出示：司馬談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的……）同學(xué)們，你們已經(jīng)讀懂了（指課題）“司馬遷發(fā)憤寫《史記》”的原因。（板書：耳濡目染 刻骨銘心）的確，正是父親臨終囑托給了他動(dòng)力，所以他要發(fā)憤寫《史記》這就是父親臨終的囑托，用心去讀父親的話，體會(huì)父子分別時(shí)的情形。（4）指名讀父親的話從父親的話中你能聽到什么？（1）先說在讀，指導(dǎo)朗讀。他想告訴我們，記住了歷史，就是記住了我們的祖輩，記住了我們民族的根啦！三、學(xué)習(xí)