20xx司馬遷發(fā)憤寫史記教學設計-展示頁
2024-09-23 04:37本頁面
【正文】 尋覓空白，拓展寫話，強化語言訓練。著力品悟發(fā)憤環(huán)節(jié)，讀中悟憤，品憤促讀，引導學生逐步走進司馬遷的內心，并在不拘形式的讀文中培養(yǎng)學生良好的語感。 【設計思路】 憤為主線，讀為抓手。 2 【設計理念】課程標準指出閱讀教學應引導學生、教師及文本之間充分對話，讓學生在主動積極的思維與情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。 【教學重點】在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。 在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。 【目標預設】 正確、流利、有感情地朗讀課文。 1 ?司馬遷發(fā)憤寫史記 ?教學設計 【教材簡介】 ?司馬遷發(fā)憤寫﹤史記﹥ ?選自九年義務教育六年制小學教科書〔蘇教版〕第十冊，這是一篇歷史人物故事，講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負重，耗盡 13年時間，寫成輝煌巨著 ?史記 ?的事。全文內容概括性強，字里行間洋溢著對司馬遷的贊美。 理解由生字組成的詞語。 能借助朗讀表達自己對課文內容的理解和對司馬遷內心世界的感悟。 【教學難點】理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情，及為什么能忍辱負重、發(fā)憤著書。本課應在學生豐富的感受和體驗中，與文中人物情感進行交匯，在想、說、議中內化語言，培養(yǎng)學生正確的價值觀和積極 的人生態(tài)度。以題眼發(fā)憤一詞串聯(lián)教學全程，即引出發(fā)憤，感受發(fā)憤，品悟發(fā)憤，叩問發(fā)憤，拓展發(fā)憤。 全課設計力求環(huán)壞緊扣，層層遞進。 本文重視事件表述，輕具體細膩描寫，給想象或寫話訓練留下較大的拓展空間。 詩意語言，以情催情。 【教學過程】 3 第一教時 自學本課生字，體會課后詞語在文中的意思。如：影響、遺愿、價值、巨著等。 第二教時 一、佳語導入 。一 。請同學們讀一讀這段話，你會想到哪些經典話語 〔不經一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香不經風雨怎能見彩虹〕 你還會想到哪些詞語〔拼搏、奮斗、發(fā)奮、抗爭
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