【正文】 分段，概括段落大意。（2）指導(dǎo)書寫，用鋼筆描紅。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。文中司馬遷發(fā)憤一定要完成《史記》。很努力。什么叫“發(fā)憤”？憑你的直覺說。（指導(dǎo)讀題：文章有文眼，標(biāo)題有題眼。”今天這堂課，老師就要和大家一起走近司馬遷，走近《史記》。它不僅是空前的歷史巨著，而且也是哲學(xué)界的寶貴遺產(chǎn)。簡介司馬遷。板書：《史記》，知道《史記》嗎？誰能來介紹一下。出示：（齊讀）指鹿為馬破釜沉舟臥薪嘗膽毛遂自薦四面楚歌 完璧歸趙負(fù)荊請(qǐng)罪紙上談兵一字千金圖窮匕見指名說說自己的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)過程：一、成語導(dǎo)入，了解《史記》的輝煌：同學(xué)們，我們閱讀過不少成語故事，了解了不少成語。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清脈絡(luò)。教學(xué)重、難點(diǎn)：感受司馬遷把個(gè)人的榮辱置之度外，為完成父親的遺愿，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值矢之不渝的精神。感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。四、作業(yè) 。體會(huì)司馬遷事業(yè)高于一切、榮辱置之度外的可貴品質(zhì)。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去？我一定要寫完這部史書！”（1）他為什么想雪濺墻頭，了此殘生？（2）他又為什么打消了這個(gè)念頭？ 。但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭。（1）這場橫禍?zhǔn)窃趺匆鸬模浚?）什么是酷刑？從受酷刑可以看出司馬遷是個(gè)什么樣的人？ 。四、作業(yè)抄寫詞語、朗讀課文 第二課時(shí)一、講讀課文第一段 ，思考這一段主要講了什么？ ？ ，司馬遷是怎么做的？ 。第三段（4）：寫司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫書。第一段（2）：父親對(duì)司馬遷的影響和臨終時(shí)的囑托。發(fā)憤：決心努力。研讀：鉆研并閱讀。記載：把事情寫下來。（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。（3）這篇課文主要講了一件什么事？ （1）指名讀詞語。二、自由讀課文，理解字詞 ，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。司馬遷是漢代的史官，《史記》的作者。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)使學(xué)生為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。第一篇：《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)設(shè)計(jì)《史記》教學(xué)目標(biāo)：，理解由生字組成的詞語。歸納段意。、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 第一課時(shí)一、揭題，解題 《史記》 板書：1司馬遷）。《史記》這部輝煌著作呢？ 。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。（2）用鋼筆描紅。講述：把道理或事情講出來。搜集：到處尋找并聚集一起。飛來橫禍：意外到來的禍患。三、再讀課文，劃分段落 ，思考：（1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記？（2）他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？（3）他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的？（4）結(jié)果怎樣？，分別閱讀課文的相關(guān)自然段，參照書后練習(xí)4中提供的樣子，給課文分段，概括段落大意。第二段（3）：講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上。第四段（5）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著——《史記》。二、講讀第二段，思考：正當(dāng)司馬遷專心致志寫作《史記》的時(shí)候，飛來了一場什么橫禍？ “橫禍”，理解“酷刑”。三、講讀課文第三段》又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，用“——”畫出司馬遷怎么想的句子，用“~~~~~”畫出司馬遷怎么做的句子。司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。司馬遷重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。四、講讀第四段，思考：為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的？ 。三、總結(jié)課文“發(fā)憤”寫作的？ ？ 。板書：遵照囑托遭受酷刑發(fā)憤著書1司馬遷發(fā)憤寫《史記》完成巨著 前無古人第二篇：司馬遷發(fā)憤寫《史記》教學(xué)設(shè)計(jì)1司馬遷發(fā)憤寫《史記》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：能正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。理解有生字組成的詞語。通過本課的學(xué)習(xí)，能有意識(shí)的關(guān)注《史記》,并收集其中以兩個(gè)故事，在同學(xué)之間交流。理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書。初步了解司馬遷及《史記》。讀讀這些成語，看看有什么發(fā)現(xiàn)。是的，這些成語都是出自歷史故事，而且出自同一本著作《史記》?！鞲鶕?jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書司馬遷?！骱喗槭酚洠骸妒酚洝饭?2萬多字，記載了從黃帝至漢武帝約3000年間的史事。被魯迅先生喻為“史家之絕唱，無韻之離騷。板書：發(fā)憤寫《史記》齊讀課題。這篇文章的題眼是———生答“發(fā)憤”。（發(fā)憤就是很堅(jiān)決。決心做好一件事情。所以我們要怎么讀？）再讀課題，說說從課題上想到了什么？（司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？他在什么情況下發(fā)憤寫《史記》的？又是怎樣發(fā)憤寫的？結(jié)果怎樣？）二、初讀課文學(xué)生自讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（3）這篇課文主要講了一件什么事？檢查自學(xué)效果（1）指名讀生字、詞語。（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。說說本篇課文主要講了什么內(nèi)容？四、小結(jié)（略）五、作業(yè)完成《習(xí)字冊(cè)》。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書的精神，理解《史記》是司馬遷用生命寫成的。學(xué)習(xí)本文數(shù)字描寫的方式，是文章更真實(shí)，更讓人贊嘆。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動(dòng)。（2）小結(jié)：“出生在黃河岸邊的龍門”，源于母親河的熏陶；“古代英雄的故事”令他十分激動(dòng)，源于歷史故事的感染。他還四處游歷，廣交朋友，積累了