【正文】 （意外到來(lái)的禍患）②這場(chǎng)飛來(lái)橫禍?zhǔn)窃鯓咏蹬R的？指名讀相應(yīng)的句段。③齊讀④什么是酷刑？（十分殘酷的刑罰）從受酷刑可以看出司馬遷是怎樣的人?他受刑后是怎樣想,又是怎樣做的?畫出有關(guān)句子.交流：a、出示“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒(méi)有完成，便打消了這個(gè)念頭。.我一定要寫完這部史書！”b、理解：血濺墻頭，了此殘生。c、他為什么想血濺墻頭，了此殘生？（司馬遷所受的酷刑是最野蠻的腐開(kāi)，這對(duì)當(dāng)時(shí)被視為奇恥大辱，他的身心遭到極大殘害，所以。.）d、他為什么打消了這個(gè)念頭？（他想到《史記》還沒(méi)有完成，便打消了這個(gè)念頭。）e、逐句理解“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”“有的重于泰山”指有的人的死有價(jià)值，在有生之年可以干出一番事業(yè)；“有的輕于鴻毛”指有的人的死，是為了自己的私利沒(méi)有價(jià)值，沒(méi)有意義就比鴻毛還輕。把“我如果這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”改成陳述句。小結(jié)：司馬遷想到的正體現(xiàn)了他的人生價(jià)值觀：有生之年干一番事業(yè)，就比泰山重，有價(jià)值：如果為自己的私利奔忙，就比鴻毛輕，無(wú)價(jià)值。于此他才打消了“了此殘生”的這個(gè)念頭。）f、感情朗讀。g、他是怎么做的？投影片出示有關(guān)句子。（他。.重又?jǐn)傞_(kāi)光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫下了一行行工整的隸字）“個(gè)人的恥辱、痛苦”指什么？h、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)他事業(yè)高于一切、把個(gè)人的恥辱痛苦置之度外的可貴品質(zhì)。齊讀第二段。過(guò)渡：司馬遷這樣忍辱負(fù)重的發(fā)憤努力結(jié)果怎么樣呢？我們一起來(lái)看最后一段。四、講讀第三段出示這一段，指名朗讀，思考：為什么說(shuō)《史記》是司馬遷用生命寫成的？討論：朗讀。感情朗讀最后一段。5小結(jié)：同學(xué)們我們從司馬遷發(fā)憤寫《史記》，我們感受到了他那忍辱負(fù)重、發(fā)憤著作的精神。五、作業(yè)感情朗讀課文課后第四題。復(fù)述課文。課外閱讀有關(guān)司馬遷的故事，在班級(jí)讀書交流會(huì)上與同學(xué)交流。篇11：《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1. 正確流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2. 學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。3. 練習(xí)給課文分段，歸納段意。4. 在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住能體現(xiàn)中心的詞句，通過(guò)誦讀來(lái)感悟，內(nèi)化語(yǔ)言。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、掛圖教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一教時(shí)一、談話導(dǎo)入新課《史記》這部書?！兑子洝肥俏覀儦v史上一部偉大的著作，它總結(jié)了中華民族三千年的發(fā)展史，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體史書的體例。作者曾廣泛查閱并實(shí)地調(diào)查了大量史料和事件，記述了歷代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，也是一部?jī)?yōu)秀的史傳文學(xué)作品的匯編。被奉為封建時(shí)代歷史著作的典范?！妒酚洝愤@部輝煌巨著呢？板書：20 司馬遷發(fā)憤寫《史記》？二、初讀指導(dǎo)，要求：讀準(zhǔn)字音，劃出生字及新詞查字典并聯(lián)系上下文理解意思新詞的。這篇課文主要寫了一件什么事？：指名讀生字，然后找出生字所在的詞。理解新詞：講述：把道理或事情講出來(lái)。記載：把事情寫下來(lái)。搜集：到處尋找并聚集在一起。研讀：鉆研并閱讀。飛來(lái)橫禍：意外到來(lái)的禍患。發(fā)憤：決心努力。專心致志：致：盡，極；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精會(huì)神。三、理清層次默讀課文，思考：⑴司馬遷為什么要寫發(fā)憤寫《史記》？⑵他是在什么情況下“發(fā)憤”寫作的？⑶他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？⑷結(jié)果怎樣？對(duì)照上述問(wèn)題，找出相關(guān)的自然段，并歸納段意。交流：第一段：（第2節(jié)）：父親對(duì)司馬遷的影響和臨終時(shí)的囑托。第二段：（第3節(jié)）：講一場(chǎng)飛來(lái)橫禍降臨到司馬遷的頭上但司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫書。第三段：（第4節(jié)）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著——《史記》。歸納課文主要內(nèi)容。四、指導(dǎo)書寫生字老師示范：遷 嘯 廷 獄 刑 泰學(xué)生描紅，老師巡回，交流學(xué)生描得好的。五、作業(yè)抄寫詞語(yǔ)多音字組詞朗讀課文第二教時(shí)一、復(fù)習(xí)齊讀課題。提問(wèn)，我們昨天圍繞課題提了哪些問(wèn)題？（司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？怎樣發(fā)憤寫《史記》？）下面我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)課文。二、講讀第一段自由讀，想一想：這段主要寫了什么？找出寫“父親對(duì)司馬遷的影響”的句子讀一讀。（父親司馬談是……立志編寫一部史書，記載從黃帝到漢武26XX年間的歷史。）受父親的影響司馬遷怎么做的？（努力讀書……、四處游歷、廣交朋友……）出示第一自然段的后兩句子。將兩句句子并作一句，用什么關(guān)聯(lián)詞，怎樣連接？(不但……還……)小結(jié)：由司馬遷的求知過(guò)程，我們可以聯(lián)想到陸游的千古名句：紙上得來(lái)的終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。過(guò)渡：父親的影響在司馬遷成長(zhǎng)歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時(shí)“淚流滿面”的囑托，更對(duì)司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。引讀父親叮囑司馬遷的話。再出示投影片。指名讀，齊讀（相機(jī)范讀）“我死后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職，你千萬(wàn)不要忘記我生平想要完成的史書??！”過(guò)渡：當(dāng)司馬遷司馬遷專心致志寫作的時(shí)候，飛來(lái)一場(chǎng)什么橫禍？三、精讀第二段。自讀第3自然段，想一想正當(dāng)司馬遷專心致寫作的時(shí)候，飛來(lái)一場(chǎng)什么橫禍？討論：①聯(lián)系上下文理解：飛來(lái)橫禍（意外到來(lái)的禍患）②這場(chǎng)飛來(lái)橫禍?zhǔn)窃鯓咏蹬R的？指名讀相應(yīng)的句段。③齊讀④什么是酷刑？（十分殘酷的刑罰）受酷刑以后司馬遷開(kāi)始是怎么想的？后來(lái)又是怎么想的，是怎么做的？請(qǐng)大家用“—”劃出寫想的句子？用“～～”劃出寫怎么做的句子。交流：a、出示“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒(méi)有完成，便打消了這個(gè)念頭?！乙欢ㄒ獙懲赀@部史書！”b、理解：血濺墻頭，了此殘生。c、他為什么想血濺墻頭，了此殘生？（司馬遷所受的酷刑是最野蠻的腐開(kāi)，這對(duì)當(dāng)時(shí)被視為奇恥大辱，他的身心遭到極大殘害，所以……）d、他為什么打消了這個(gè)念頭？（他想到《史記》還沒(méi)有完成，便打消了這個(gè)念頭。）e、逐句理解“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”“有的重于泰山”指有的人的死有價(jià)值，在有生之年可以干出一番事業(yè)；“有的輕于鴻毛”指有的人的死，是為了自己的私利沒(méi)有價(jià)值，沒(méi)有意義就比鴻毛還輕。把“我如果這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”改成陳述句。小結(jié)：司馬遷的想到的正體現(xiàn)了他的人生價(jià)值觀：有生之年干一番事業(yè)，就比泰山重，有價(jià)值：如果為自己的私利奔忙，就比鴻毛輕，無(wú)價(jià)值。于此他才打消了“了此殘生”的這個(gè)念頭。）f、感情朗讀。g、他是怎么做的？投影片出示有關(guān)句子。（他……重又?jǐn)傞_(kāi)光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫下了一行行工整的隸字）“個(gè)人的恥辱、痛苦”指什么？h、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)他事業(yè)高于一切、把個(gè)人的恥辱痛苦置之度外的可貴品質(zhì)。齊讀第二段。過(guò)渡：司馬遷這樣忍辱負(fù)重的發(fā)憤努力結(jié)果怎么樣呢？我們一起來(lái)看最后一段。四、講讀第三段出示這一段，指名朗讀，思考：為什么說(shuō)《史記》是司馬遷用生命寫成的？討論：（突出“18”、“60”、“52萬(wàn)”等具體數(shù)字以及“整整”、“終于”、“前無(wú)古人”、“耗盡”、“畢生”、“生命”等詞語(yǔ)。）朗讀。感情朗讀最后一段。5小結(jié)：同學(xué)們我們從司馬遷發(fā)憤寫《史記》的經(jīng)過(guò)中，我們感受到了他那忍辱負(fù)重、發(fā)憤著作的精神。五、作業(yè)1. 感情朗讀課文2. 課后第四題。板書：司馬遷發(fā)憤寫《史記》飛來(lái)橫禍忍辱負(fù)重輝煌巨著第三教時(shí)一、復(fù)習(xí)1. 聽(tīng)寫詞語(yǔ)2. “發(fā)憤”是什么意思？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成《史記》的？二、復(fù)述課文指名朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文的段落大意。同桌互相復(fù)述（要求學(xué)生復(fù)述盡量采用書上的詞語(yǔ)和句式，不強(qiáng)調(diào)“用自己的話復(fù)述”）指名復(fù)述，并評(píng)價(jià)。三、總結(jié)課文司馬遷是怎樣“發(fā)憤”寫作的？故事什么地方使你最受感動(dòng)？齊讀課文。四、布置作業(yè)朗讀課文復(fù)述課文篇12：《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解不懂詞語(yǔ)的意思。教學(xué)重點(diǎn)：借助資料，感受司馬遷忍辱負(fù)重發(fā)憤寫書的精神。教學(xué)難點(diǎn)：從司馬遷身上體會(huì)生命的價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)司馬遷及《史記》的資料多媒體資料教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)：講授新課，精讀課文。第二課時(shí)：拓展練習(xí)，鞏固延伸。第一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入板書司馬遷 寫史記再讀一遍課題，你覺(jué)得這個(gè)題目中哪個(gè)詞語(yǔ)比較重要？突出發(fā)憤你理解“發(fā)憤”嗎？指導(dǎo)學(xué)生“態(tài)度堅(jiān)決”地讀。面對(duì)司馬遷的“發(fā)憤”，你們想問(wèn)什么？預(yù)設(shè)：司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的？發(fā)憤的結(jié)果是什么？師：同學(xué)們，讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)司馬遷，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。二、初讀課文，整體感知師：同學(xué)們，以自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？檢查預(yù)習(xí)情況。（1）出示生字詞指名認(rèn)讀。（2）指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。三、精讀課文，感悟發(fā)憤（一）感悟“為何發(fā)憤”師：同學(xué)們，提出問(wèn)題就要解決問(wèn)題，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，司馬遷為什么發(fā)憤寫《史記》。請(qǐng)大家默讀2自然段，想想司馬遷為什么發(fā)憤寫史記。交流：黃河文化的影響，歷史故事的感染，受父親的影響。出示父親的一段話：（出示父親說(shuō)的話。）這就是父親臨終的囑托。同學(xué)們，用心去讀讀父親的話吧，想想父子分別的情形，掂掂臨終囑托的份量。（自由讀）師：同學(xué)們，當(dāng)你用心去讀的時(shí)候，你就會(huì)看到一幅幅畫面。你看，僅一個(gè)“臨終之時(shí)”，就會(huì)讓我們想到許多許多……昏暗的油燈下，父親躺在病榻上，他老人家已經(jīng)……。同學(xué)們，他老人家怎么樣了??？師：這就是父親臨終之時(shí)的情形啊，你們?cè)偃プx這段話，特別關(guān)注畫橫線的部分。（學(xué)生自由輕聲讀）師：孩子們，你們看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么呀？師：同學(xué)們，把你的感受讀出來(lái)。（指讀）師：淚流滿面，拉著兒子的手說(shuō)。從中我們聽(tīng)到了什么，失望？絕望？這里也有著父親滿心的……生：希望啊。生：讀。師：我生平想要完成的史書啊。這是父親一輩子的愿望，現(xiàn)在成了他最后的愿望。生：讀。師：千萬(wàn)不要忘記啊。孩子們，不要以為父親只是了自己。他想告訴我們，記住了歷史，就是記住了我們的祖宗，記住了我們民族的根。人不能沒(méi)有根啦！師：讓我們一起讀這段話，牢記這份臨終的囑托吧。生：齊讀。師：望著父親那漸漸合上的雙眼，司馬遷一定有許多話要對(duì)父親說(shuō)，他想說(shuō)什么呢？