【正文】 馬關條約》，使外國資本主義對中國的侵略進入一個新的階段，中國半殖民地化程度大大加深了。在這場戰(zhàn)爭中，清政府的腐朽無能再次暴露無遺。并且與當今形勢聯(lián)系，使學生認識到臺海兩岸和平統(tǒng)一是大勢所趨。設計意圖：通過比較、討論、講授三個層次，由具體到一般，由淺入深，多角度多層次地分析問題，既提高了學生的歷史思維能力，又很好的突破了重點難點臺灣人民的反割臺斗爭。并將《馬關條約》和《南京條約》做比較，與學生一起逐條的分析《馬關條約》影響，從而得出“《馬關條約》的簽訂大大加深了中國社會的半殖民地化的程度”這一結(jié)論。(ppt)《馬關條約》的簽訂及其影響。我將著重介紹日本在旅順時對當?shù)鼐用襁M行的一場野蠻的大屠殺，讓學生記住日本帝國主義在中國犯下的滔天罪行和他們的殘忍行徑，對學生進行愛國主義教育，弘揚愛國主義正氣。請同學講述鄧世昌的英雄事跡，加強愛國主義教育。(ppt)著重講述黃海戰(zhàn)役，用多媒體顯示:中日艦隊軍備實力對比和播放《 甲午風云》，再現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷性，展示鄧世昌圖片及著名詩句“此日漫揮天下淚,有公足壯海軍威”。（三）、教師重點講析。學生結(jié)合自己手中的練習冊和自己課前搜集的材料，小組合作學習。承接：日本是如何挑起這場戰(zhàn)爭、目的是什么？略講，只要求學生能通過閱讀課本，從中找到：日本想以朝鮮為跳板，侵略中國，從而達到稱霸世界的夢想。三、說學法學生是學習的主體，我將指導學生運用自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)系法和合作學習等學習方法。通過提問法，可以增加師生互動，充分體現(xiàn)學生的主體地位；而通過比較法，可以使學生更加清晰的掌握歷史事件的本質(zhì)；通過講解法，可以幫助學生更好的接受歷史知識?！?從激發(fā)學生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導學生思考、討論，使學生參加到教學活動中來，真正發(fā)揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學生學習歷史的興趣。由于學生往往對一些新鮮的、有趣兒的事物有強烈的好奇心，因此我將提供大量的學生感興趣的材料，吸引學生，幫助學生培養(yǎng)自主學習的習慣。難點：甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)以及中國戰(zhàn)敗的原因和《馬關條約》的危害。（二）教學目標根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容以及校情和學情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學緯度，本課的目標如下：：了解甲午戰(zhàn)爭的起因，學會通過給出的資料掌握戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役和英雄事跡，熟練掌握《馬關條約》的內(nèi)容；：，解釋清政府的反動，腐朽本質(zhì)； 《南京條約》和《馬關條約》的內(nèi)容；《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化程度給中國造成的影響；：要讓學生充分認識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實施對外擴張政策而一手挑起的，鄧世昌等民族英雄不畏強暴，英勇作戰(zhàn)，不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習，清朝腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉(zhuǎn)機。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。一、說教材（一）教材地位本課在人教版歷史八年級上冊，是第一單元侵略與反抗的第4課內(nèi)容。第一篇：八年級甲午中日戰(zhàn)爭說課稿八年級《甲午中日戰(zhàn)爭》說課稿九中郭穎大家好，我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊第一單元第四課《甲午中日戰(zhàn)爭》。我主要從以下四個方面來說。甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。（三）教材重難點重點：黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要英雄事跡及《馬關條約》的主要內(nèi)容和影響。二、說教法（一）學情分析依據(jù)該年齡段學生的身心情況做出以下分析： Ａ．思維活躍 Ｂ．個性突出 Ｃ．表現(xiàn)欲強 Ｄ．學習習慣差 D ．閱讀量較少 因此在課堂上，我將當結(jié)合學生的特點，加強自主學習，激發(fā)學生的積極性，促進學生主動學習。（二）教學方法托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。因此，我主要運用提問法、圖示法、講解法和比較法幫助學生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。（三）教學手段課堂上我將綜合運用圖片、視頻、Ppt課件等來豐富教學資料，增大課堂容量；通過學習小組加強合作學習、充分討論，在溝通和交流的中找出問題、研究問題和解決問題，提高學生的自主學習能力。四、說教學過程（一）創(chuàng)設情景、導入新課(ppt)用《甲午風云》中簽訂《馬關條約》設問：你能看出這是哪兩個國家正在簽訂條約嗎？他們簽訂的是什么條約？設計意圖：視頻導入能夠吸引學生迅速進入課堂，通過設問，引出這節(jié)課的課題。（二）．學生自主學習、小組合作探究。設計意圖：培養(yǎng)學生運用資料解決問題的的能力，養(yǎng)成論從史出的習慣，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象分析歷史事件的能力。（ppt）展示甲午戰(zhàn)爭的過程示意圖讓學生閱讀戰(zhàn)爭經(jīng)過，之后教師在屏幕上展示甲午中日戰(zhàn)爭形勢簡圖：(ppt)運用圖示法和提示法，在屏幕上顯示地圖，使學生直觀地了解四次戰(zhàn)役戰(zhàn)場的變化，形成正確的歷史時空觀。來加強歷史事件的直觀性和提高教學效果。、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。(ppt)通過以上兩個小內(nèi)容的學習，在這里我緊接著拋給學生一個問題： 甲午中日戰(zhàn)爭中國失敗的原因是什么? l這個問題學生答起來是有難度的，他們可能答出來的是 l 慈禧太后與李鴻章的避戰(zhàn)求和，妥協(xié)退讓 l 武器裝備落后l 清軍防務松弛，官兵臨陣脫逃學生大多只從中國方面來考慮，往往會忽視日本方面的原因。這一部分既是本課的重點，又是本課的難點，我將《馬關條約》的內(nèi)容濃縮為割地、賠款、開埠、設廠八個字。最后總結(jié)影響：《馬關條約》的簽訂，使中國喪失大片領土和更多的主權，刺激了西方列強的野心，中民族危機空前嚴重，中國社會半殖民地化的程度大大加深了。通過對愛國將領、官兵和臺灣人民英勇抵抗侵略者的講述，培養(yǎng)學生的愛國熱情，同時得出臺灣自古就是中國不可分割的一部分。(ppt)四、本課小結(jié)可見：甲午中日戰(zhàn)爭是日本政府長期以來推行對外擴張政策和蓄謀侵略中國的必然結(jié)果。戰(zhàn)爭的失敗，再一次說明社會制度腐朽、科學技術落后是近代中國挨打受辱的重要原因。(ppt)5．拓展練習、鞏固新知閱讀資料：①《馬關條約》簽定后，當時社會上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠（反：背叛祖國）②也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”。李鴻章大辦洋務，開辦軍事工業(yè)，也有抵抗外國侵