【正文】 被動(dòng)挨打的主要原因。（3）通過(guò)深入探討甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，鍛煉學(xué)生的思維能力。2．能力培養(yǎng)：（1）引導(dǎo)學(xué)生分析甲午戰(zhàn)爭(zhēng)清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。難點(diǎn)：為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》的簽訂使中華民族危機(jī)空前加深。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。清王朝腐朽不堪．積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國(guó)之禍迫在眉睫。二、教材分析1．教材地位甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國(guó)人民帶來(lái)了前所未有的恥辱，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。2．剛進(jìn)入初二的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對(duì)新鮮的．有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,從多角度探討問(wèn)題。中國(guó)社會(huì)半殖民地化的程度大大加深了。（3）開放口岸： 便利了西方列強(qiáng)勢(shì)力的入侵。五、板書設(shè)計(jì)1,本課教材共分為黃海海戰(zhàn),《馬關(guān)條約》,教學(xué)線索安排如下：一、黃海大戰(zhàn)：時(shí)間：1894年7月 地點(diǎn)：朝鮮豐島性質(zhì)戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)二、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響：1895年4月 地點(diǎn)：馬關(guān) 雙方代表： 李鴻章、伊藤博文 2.《馬關(guān)條約》的內(nèi)容割地、賠款、開放口岸、協(xié)定關(guān)稅 3.《馬關(guān)條約》的影響（1）割地：進(jìn)一步破壞了中國(guó)主權(quán)的完整，中華民族危機(jī)進(jìn)一步加深。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了本課之后有什么感想？對(duì)我們今天有什么啟示？此是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的升華,以史為鑒,把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),對(duì)我國(guó)所實(shí)施的改革開放,特別是對(duì)西部大開發(fā)的戰(zhàn)略有更為深刻的了解,同時(shí)結(jié)合所學(xué)為祖國(guó)的建設(shè)出點(diǎn)子,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想育。不僅要讓同學(xué)們知道甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗,除了暴露清政府的腐朽無(wú)能以外,還有這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó),對(duì)日本,對(duì)世界其他帝國(guó)主義國(guó)家還會(huì)造成什么影響？這樣,學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向,積極思考,開拓思路,多角度深層次地認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題,有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。讓同學(xué)們閱讀教科書中的內(nèi)容找出條約簽訂的時(shí)間、地點(diǎn)、和雙方的代表。由于西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)比較滯后，很多初中的多媒體教學(xué)還沒(méi)有普及，教師只能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言使戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面在學(xué)生的頭腦中展現(xiàn)，這也有助于發(fā)揮同學(xué)們的想象空間。講授新課教師請(qǐng)同學(xué)們看課本第一自然段，回答：日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和目的是什么？為什么稱：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)？學(xué)生思考后回答，然后教師對(duì)學(xué)生的回答作進(jìn)一步的補(bǔ)充講述。母親，我要回來(lái)，母親!——《七子之歌》提出問(wèn)題：這里的“夏日”象征著哪個(gè)國(guó)家，富饒的臺(tái)灣又是怎樣被它割占的呢？學(xué)生回答后，教師指出：這就要追溯到近代史上又一次交鋒——甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。母親。另外從學(xué)生的心理角度出發(fā),他們對(duì)新鮮的、,從而激發(fā)學(xué)生的積極性,、教學(xué)學(xué)法: 托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.” 從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā),啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考,討論,使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,對(duì)學(xué)生的想法,意見(jiàn)給予充分肯定,、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課向同學(xué)們念詩(shī)人聞一多曾寫過(guò)這樣一首詩(shī)：我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是臺(tái)灣。難點(diǎn)：如何理解《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約。瓜分狂潮使中國(guó)面臨被瓜分的危險(xiǎn)，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)、不怕?tīng)奚木裰档梦覀兙囱龊蛯W(xué)習(xí)。２、過(guò)程與方法描述與圖示法，情景教學(xué)法并用。從戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。第一篇：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)課稿《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿各位評(píng)委:大家好!今天,我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第三課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》.下面,我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教材分析（一）教材地位甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難,它給中國(guó)人民帶來(lái)了前所未有的恥辱,但損失之慘重超過(guò)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)歷次外禍之總和。下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮,在這以后中國(guó)更為全方位地被迫開放,并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略,積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露,促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)前所未有的民族覺(jué)醒,讓初中生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的.（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及初二學(xué)生的學(xué)情,圍繞知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度,本課的目標(biāo)如下: １、知識(shí)與能力了解下列基礎(chǔ)知識(shí)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)、黃海戰(zhàn)役、鄧世昌、馬關(guān)條約、列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮的概況。說(shuō)出馬關(guān)條約給中國(guó)造成的影響。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀能過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本要實(shí)施對(duì)外擴(kuò)張政策而一手挑起的。清王朝的腐敗無(wú)能是中國(guó)一次次被動(dòng)挨打的主要原因。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：黃海戰(zhàn)役中鄧世昌的主要事跡和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及其影響。二、學(xué)情分析初二年段是課改的階段,學(xué)生的知識(shí)面較廣,個(gè)性普遍突出，因此,在課堂上,應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的積極性,巧妙引導(dǎo),從而激發(fā)學(xué)生敢想,敢說(shuō),愛(ài)說(shuō)的欲望,、剛進(jìn)入初二的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣,缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳?？嵫椎南娜找獣袼牢伊?；賜我個(gè)號(hào)令，我還能背城一戰(zhàn)。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生看教科書中的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，讓同學(xué)們自己找出戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的時(shí)間和地點(diǎn)，總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，教師加以補(bǔ)充說(shuō)明，在這基礎(chǔ)上通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)讓同學(xué)們來(lái)了解戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄人物的事跡。提出問(wèn)題:清軍為什么戰(zhàn)??？戰(zhàn)敗的結(jié)果是什么？讓學(xué)生去思考探討,最后教師加以總結(jié)，巧妙的過(guò)渡到下一個(gè)子目《馬關(guān)條約》，這是本課的重點(diǎn)。為了使同學(xué)們熟記條約的內(nèi)容，可讓同學(xué)們討論后回答《馬關(guān)條約》和《南京條約》的內(nèi)容有什么相同之處和不同之處，通過(guò)分析條約的內(nèi)容來(lái)闡述條約內(nèi)容給中國(guó)造成的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)本課讓同學(xué)們得到教訓(xùn)與啟示：從戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗中得到什么教訓(xùn)？對(duì)今天有什么借鑒意義？,得出“落后就要挨打”,這是本教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。這一系列的安排層層推進(jìn),分解進(jìn)行,學(xué)生在自然當(dāng)中就會(huì)作出一些理性思考。（2）賠款：這進(jìn)一步加劇了勞動(dòng)人民的負(fù)擔(dān)。（4）開設(shè)工廠：掠奪中國(guó)廉價(jià)的勞動(dòng)力和原料，榨取高額利潤(rùn)，阻礙著中國(guó)資本主義的發(fā)展。三、瓜分中國(guó)的狂潮2,根據(jù)以上線索，利用真實(shí),形象,有說(shuō)服力的感性材料加以佐證,使學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)得到升華和提高。第二篇：《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿一、學(xué)生分析1．初二年段是課改的年段，學(xué)生的知識(shí)面較廣，個(gè)性普遍突出。對(duì)學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想．敢說(shuō)．愛(ài)說(shuō)的欲望