【正文】 關(guān)條約》的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。難點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、中國(guó)失敗的原因和《馬關(guān)條約》的影響。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國(guó)之禍迫在眉睫。二、教材分析教材地位甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國(guó)人民帶來(lái)了前所未有的恥辱，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。五．板書(shū)設(shè)計(jì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)↓ 戰(zhàn)敗《馬關(guān)條約》↓刺激 瓜分狂潮中國(guó)半殖民化程度大大加深第四篇：第四課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)課稿甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)課稿一、學(xué)生分析剛進(jìn)入初二的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對(duì)新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和使命感。由此，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中日關(guān)系的走向，“中國(guó)與日本可否再戰(zhàn)？”從而寄語(yǔ)同學(xué)們：少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。但隨著中國(guó)的強(qiáng)大，日本有了危機(jī)感。學(xué)以致用。《馬關(guān)條約》刺激了列強(qiáng)的瓜分狂潮，中國(guó)半殖民化大大加深。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到《馬關(guān)條約》的危害及本質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生將其與《南京條約》比較分析。）分組討論：A組：《馬關(guān)條約》后，侵略者在中國(guó)投資辦廠(chǎng)，與《南京條約》后開(kāi)放通商口岸有何本質(zhì)不同？與現(xiàn)在我們招商引資，允許外國(guó)在我國(guó)投資辦廠(chǎng)有沒(méi)有本質(zhì)的不同？為什么？B組：《馬關(guān)條約》，對(duì)其他帝國(guó)主義國(guó)家會(huì)造成什么影響？ 出示“時(shí)局圖”提問(wèn)：這幅圖說(shuō)明什么現(xiàn)象？圖上的動(dòng)物各指哪個(gè)國(guó)家？C組：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我們有什么啟示？作為學(xué)生的我們應(yīng)該怎么做？（明確：近代日本是一個(gè)富有侵略性的國(guó)家。學(xué)生閱讀課本找出這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后經(jīng)歷的幾次重要戰(zhàn)役。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的最后一役“威海衛(wèi)戰(zhàn)役”，其結(jié)果是北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)。播放《甲午風(fēng)云》片段提問(wèn)：片中壯烈犧牲的濟(jì)遠(yuǎn)艦管帶是誰(shuí)？﹙鄧世昌﹚出示燈片：光緒帝為其寫(xiě)下挽聯(lián)：此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。重點(diǎn)了解黃海海戰(zhàn)。明確：①開(kāi)始標(biāo)志：豐島、牙山之戰(zhàn)。讓學(xué)生充分了解戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，理解史論結(jié)合，論從史出的歷史原理。過(guò)以上分析，我們就知道了戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局，清政府必然失敗。光緒帝雖然主戰(zhàn)，卻無(wú)實(shí)權(quán)。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是什么？ 起止時(shí)間？為何稱(chēng)為“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”？甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中的重大戰(zhàn)役有 哪些？甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是什么？甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)簽訂的條約是？ 內(nèi)容和影響分別是什么？（二）講授新課 ，陰云密布；用多媒體展示出學(xué)生搜集的背景資料圖片，對(duì)比分析： ①日本：明治天皇，伊藤博文首相日本“大陸政策”的三大目標(biāo)：征服朝鮮，征服中國(guó)，稱(chēng)霸世界。在多媒體上顯示以下PPT，以讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)去今天的學(xué)習(xí)中來(lái)。四．教學(xué)過(guò)程：為了完成上述三維目標(biāo)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我對(duì)本課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：（一）圖片激趣，自學(xué)導(dǎo)入課件顯示中日有關(guān)釣魚(yú)島爭(zhēng)端問(wèn)題，以及習(xí)近平主席談話(huà)的相關(guān)資料圖片，聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)比較法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，使教學(xué)逐步深入。三．教法與學(xué)法：布置課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。就本課內(nèi)容而言，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看電影《甲午風(fēng)云》 選段、圖片旅順萬(wàn)忠墓等，對(duì)黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺等史實(shí)有了一定的了解，但對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)具體的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)和影響等并不是十分清楚。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：基于對(duì)教材的分析，我將黃海海戰(zhàn)基本史實(shí)以及《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響未本課的重點(diǎn)；通過(guò)對(duì)學(xué)情的分析，我將甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和啟示，《馬關(guān)條約》的影響設(shè)為本課的難點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：①學(xué)習(xí)鄧世昌等民族英雄 的愛(ài)國(guó)主義精神。②整理比較：《南京條約》與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響。這兩個(gè)子目緊緊圍繞甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)這一主題，展開(kāi)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和影響的論述。二是《馬關(guān)條約》。就本節(jié)課而言，共分兩個(gè)子目：一是黃海海戰(zhàn)。這一空前的民族危機(jī)促使中國(guó)的有識(shí)之士在慢慢覺(jué)醒，矇矇睜開(kāi)雙眼，開(kāi)始探索救國(guó)救民的道路。而甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)則是中國(guó)近代史上是一次非常重要的戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本在近代侵略中國(guó)的開(kāi)端，它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但損失之慘重超過(guò)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)歷次外禍之總和；下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮，在這以后中國(guó)更為全方位地被迫開(kāi)放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。一．教材分析：（一）教材的內(nèi)容與地位：本節(jié)課是八年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課的內(nèi)容，從八年級(jí)開(kāi)始初中歷史的學(xué)習(xí)將從輝煌燦爛的古代史階段過(guò)渡到百年屈辱的近代史階段，中國(guó)的近代史是一段讓人提起來(lái)就無(wú)法不心痛的歷史，那一段傷痛，我們永遠(yuǎn)難以忘記。第三篇：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)課稿《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿四川省宜賓市翠屏區(qū)南廣鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 彭春蘭各位老師，大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第4課。從戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗中得到什么教訓(xùn)？對(duì)今天有什么借鑒意義？這兩個(gè)問(wèn)題有助于幫助學(xué)生從理論上升華認(rèn)識(shí)，得出“落后就要挨打”的認(rèn)識(shí)。教師引導(dǎo)：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗，除了暴露清政府的腐朽無(wú)能以外，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)．對(duì)日本．對(duì)世界其他帝國(guó)主義國(guó)家還會(huì)造成什么影響？這樣，學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，積極思考，開(kāi)拓思路，多角度深層次地認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力?？勺寣W(xué)生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國(guó)造成的危害。內(nèi)容可濃縮為八個(gè)字：割地．賠款．開(kāi)埠．設(shè)廠(chǎng)。4．戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果。再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，讓學(xué)生明確概念，掌握要點(diǎn)，啟動(dòng)思維，深化知識(shí)。戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)包括：平壤戰(zhàn)役．黃海海戰(zhàn)．旅順大屠殺．威海衛(wèi)戰(zhàn)役。接著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講清中日兩國(guó)政府對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。提出問(wèn)題：“玉帛相將”是什么意思？學(xué)生回答后，教師設(shè)問(wèn)：為什么甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中，清政府落得如此殘敗，具有“帝王度量”的慷慨大方？2．戰(zhàn)爭(zhēng)起因。展示一副富有趣味的對(duì)聯(lián)進(jìn)入新課。3．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問(wèn)題。五、教學(xué)構(gòu)思：1．本課教材共分為黃海海戰(zhàn)．《馬關(guān)條約》．和瓜分中國(guó)的狂潮三個(gè)子目。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺(tái)給學(xué)生展示和討論，利用多媒體輔助教學(xué)，展示地圖．聲音．影像．動(dòng)畫(huà)．文字資料，同時(shí)，讓學(xué)生參與多媒體操作，豐富教學(xué)資源，在有限的時(shí)間里達(dá)到突出重點(diǎn)．突破難點(diǎn)．明確概念．啟發(fā)思維的目的。”從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考．討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的想法．意見(jiàn)給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。（2）清王朝的腐敗無(wú)能是中國(guó)一次次