【正文】 ）、教師重點(diǎn)講析。學(xué)生結(jié)合自己手中的練習(xí)冊(cè)和自己課前搜集的材料，小組合作學(xué)習(xí)。承接：日本是如何挑起這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)、目的是什么？略講，只要求學(xué)生能通過閱讀課本，從中找到：日本想以朝鮮為跳板，侵略中國(guó)，從而達(dá)到稱霸世界的夢(mèng)想。三、說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。通過提問法，可以增加師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；而通過比較法，可以使學(xué)生更加清晰的掌握歷史事件的本質(zhì)；通過講解法，可以幫助學(xué)生更好的接受歷史知識(shí)?！?從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。由于學(xué)生往往對(duì)一些新鮮的、有趣兒的事物有強(qiáng)烈的好奇心，因此我將提供大量的學(xué)生感興趣的材料，吸引學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。難點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)以及中國(guó)戰(zhàn)敗的原因和《馬關(guān)條約》的危害。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容以及校情和學(xué)情，圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度，本課的目標(biāo)如下：：了解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，學(xué)會(huì)通過給出的資料掌握戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)役和英雄事跡，熟練掌握《馬關(guān)條約》的內(nèi)容；：，解釋清政府的反動(dòng)，腐朽本質(zhì)； 《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容；《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)半殖民地化程度給中國(guó)造成的影響；：要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本要實(shí)施對(duì)外擴(kuò)張政策而一手挑起的，鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴，英勇作戰(zhàn)，不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)，清朝腐敗無(wú)能是中國(guó)一次次被動(dòng)挨打的主要原因。也正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來前所未有的民族覺醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來歷次外禍之總和；下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮，在這以后中國(guó)更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。一、說教材（一）教材地位本課在人教版歷史八年級(jí)上冊(cè)，是第一單元侵略與反抗的第4課內(nèi)容。五．板書設(shè)計(jì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)↓ 戰(zhàn)敗《馬關(guān)條約》↓刺激 瓜分狂潮中國(guó)半殖民化程度大大加深第三篇：八年級(jí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)說課稿八年級(jí)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》說課稿九中郭穎大家好，我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》。增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)情感和使命感。由此，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中日關(guān)系的走向，“中國(guó)與日本可否再戰(zhàn)？”從而寄語(yǔ)同學(xué)們：少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。但隨著中國(guó)的強(qiáng)大，日本有了危機(jī)感。學(xué)以致用?！恶R關(guān)條約》刺激了列強(qiáng)的瓜分狂潮，中國(guó)半殖民化大大加深。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到《馬關(guān)條約》的危害及本質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生將其與《南京條約》比較分析。）分組討論：A組：《馬關(guān)條約》后，侵略者在中國(guó)投資辦廠，與《南京條約》后開放通商口岸有何本質(zhì)不同？與現(xiàn)在我們招商引資，允許外國(guó)在我國(guó)投資辦廠有沒有本質(zhì)的不同？為什么？B組：《馬關(guān)條約》，對(duì)其他帝國(guó)主義國(guó)家會(huì)造成什么影響？ 出示“時(shí)局圖”提問：這幅圖說明什么現(xiàn)象？圖上的動(dòng)物各指哪個(gè)國(guó)家？C組：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我們有什么啟示？作為學(xué)生的我們應(yīng)該怎么做？（明確：近代日本是一個(gè)富有侵略性的國(guó)家。學(xué)生閱讀課本找出這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后經(jīng)歷的幾次重要戰(zhàn)役。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的最后一役“威海衛(wèi)戰(zhàn)役”，其結(jié)果是北洋艦隊(duì)全軍覆沒。播放《甲午風(fēng)云》片段提問：片中壯烈犧牲的濟(jì)遠(yuǎn)艦管帶是誰(shuí)？﹙鄧世昌﹚出示燈片：光緒帝為其寫下挽聯(lián)：此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。重點(diǎn)了解黃海海戰(zhàn)。明確：①開始標(biāo)志：豐島、牙山之戰(zhàn)。讓學(xué)生充分了解戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，理解史論結(jié)合，論從史出的歷史原理。過以上分析，我們就知道了戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局，清政府必然失敗。光緒帝雖然主戰(zhàn)，卻無(wú)實(shí)權(quán)。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是什么？ 起止時(shí)間？為何稱為“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”？甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)過程中的重大戰(zhàn)役有 哪些？甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是什么？甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)簽訂的條約是？ 內(nèi)容和影響分別是什么？（二）講授新課 ，陰云密布；用多媒體展示出學(xué)生搜集的背景資料圖片，對(duì)比分析： ①日本：明治天皇，伊藤博文首相日本“大陸政策”的三大目標(biāo)：征服朝鮮，征服中國(guó)，稱霸世界。在多媒體上顯示以下PPT，以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)去今天的學(xué)習(xí)中來。四．教學(xué)過程：為了完成上述三維目標(biāo)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我對(duì)本課的教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：（一）圖片激趣，自學(xué)導(dǎo)入課件顯示中日有關(guān)釣魚島爭(zhēng)端問題，以及習(xí)近平主席談話的相關(guān)資料圖片，聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)問題，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過比較法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，使教學(xué)逐步深入。三．教法與學(xué)法：布置課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。就本課內(nèi)容而言，學(xué)生通過觀看電影《甲午風(fēng)云》 選段、圖片旅順萬(wàn)忠墓等，對(duì)黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺等史實(shí)有了一定的了解，但對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)具體的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過和影響等并不是十分清楚。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：基于對(duì)教材的分析，我將黃海海戰(zhàn)基本史實(shí)以及《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響未本課的重點(diǎn)；通過對(duì)學(xué)情的分析，我將甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和啟示，《馬關(guān)條約》的影響設(shè)為本課的難點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：①學(xué)習(xí)鄧世昌等民族英雄 的愛國(guó)主義精神。②整理比較：《南京條約》與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響。這兩個(gè)子目緊緊圍繞甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)這一主題，展開了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起因、經(jīng)過、結(jié)果和影響的論述。二是《馬關(guān)條約》。就本節(jié)課而言，共分兩個(gè)子目：一是黃海海戰(zhàn)。這一空前的民族危機(jī)促使中國(guó)的有識(shí)之士在慢慢覺醒，矇矇睜開雙眼，開始探索救國(guó)救民的道路。而甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)則是中國(guó)近代史上是一次非常重要的戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本在近代侵略中國(guó)的開端，它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來歷次外禍之總和；下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮，在這以后中國(guó)更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。一．教材分析：（一）教材的內(nèi)容與地位：本節(jié)課是八年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課的內(nèi)容，從八年級(jí)開始初中歷史的學(xué)習(xí)將從輝煌燦爛的古代史階段過渡到百年屈辱的近代史階段，中國(guó)的近代史是一段讓人提起來就無(wú)法不心痛的歷史，那一段傷痛，我們永遠(yuǎn)難以忘記。第二篇：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)說課稿《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》說課稿四川省宜賓市翠屏區(qū)南廣鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 彭春蘭各位老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第4課。 原因日本為擴(kuò)大侵略權(quán)益，發(fā)動(dòng)了蓄謀已久的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過1894年1895年 黃海海戰(zhàn) 鄧世昌三、結(jié)果 1895年簽訂中日《馬關(guān)條約》 割地： 中國(guó)割讓遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列給日本；賠款：償日本軍費(fèi)二億兩；內(nèi)容開埠：增開沙市、重慶、蘇州、杭州四個(gè)通商口岸；設(shè)廠：日本人可在通商口岸設(shè)立工廠。板書設(shè)計(jì)第4課 甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)目的在于使學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化歷史知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性。從歷史中汲取教訓(xùn)，這是本教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。四百萬(wàn)人同一哭，去年今日割臺(tái)灣。教訓(xùn)與啟示。通過多角度的分析，拓展學(xué)生分析問題的思路，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。通過比較使學(xué)生掌握歷史階段性特征，形成正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過列出《馬關(guān)條約》和《南京條約》比較框架圖，由學(xué)生完成。對(duì)于割占臺(tái)灣這一條款，要求學(xué)生聯(lián)系