【正文】 。三、瓜分中國的狂潮2,根據以上線索，利用真實,形象,有說服力的感性材料加以佐證,使學生的理性認識得到升華和提高。（4）開設工廠：掠奪中國廉價的勞動力和原料，榨取高額利潤，阻礙著中國資本主義的發(fā)展。（2）賠款：這進一步加劇了勞動人民的負擔。這一系列的安排層層推進,分解進行,學生在自然當中就會作出一些理性思考。通過學習本課讓同學們得到教訓與啟示：從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓？對今天有什么借鑒意義？,得出“落后就要挨打”,這是本教學設計的初衷。為了使同學們熟記條約的內容，可讓同學們討論后回答《馬關條約》和《南京條約》的內容有什么相同之處和不同之處，通過分析條約的內容來闡述條約內容給中國造成的影響。提出問題:清軍為什么戰(zhàn)?。繎?zhàn)敗的結果是什么？讓學生去思考探討,最后教師加以總結，巧妙的過渡到下一個子目《馬關條約》，這是本課的重點。引導學生看教科書中的戰(zhàn)爭形勢圖，讓同學們自己找出戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間和地點，總結戰(zhàn)爭的性質，教師加以補充說明，在這基礎上通過生動形象的語言來讓同學們來了解戰(zhàn)爭的經過和戰(zhàn)爭中的英雄人物的事跡。下面，我們就來學習具體內容?？嵫椎南娜找獣袼牢伊?；賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。二、學情分析初二年段是課改的階段,學生的知識面較廣,個性普遍突出，因此,在課堂上,應當順應學生的特點,激發(fā)學生的積極性,巧妙引導,從而激發(fā)學生敢想,敢說,愛說的欲望,、剛進入初二的學生對自主學習還不大習慣,缺乏相應的主動性。（三）教學重點、難點重點：黃海戰(zhàn)役中鄧世昌的主要事跡和《馬關條約》的內容及其影響。清王朝的腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。３、情感態(tài)度與價值觀能過學習，認識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實施對外擴張政策而一手挑起的。說出馬關條約給中國造成的影響。下啟帝國主義瓜分中國的狂潮,在這以后中國更為全方位地被迫開放,并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略,積貧積弱現象徹底暴露,促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒,讓初中生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的.（二）教學目標根據課程標準和教材內容及初二學生的學情,圍繞知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三個教學緯度,本課的目標如下: １、知識與能力了解下列基礎知識：甲午中日戰(zhàn)爭的起因和簡單經過、黃海戰(zhàn)役、鄧世昌、馬關條約、列強瓜分中國狂潮的概況。在動態(tài)出現的“不忘國恥，振興中華”字幕中結束本課。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。[探究]引導學生列表比較《南京條約》和《馬關條約》的內容，分析說明《馬關條約》的簽訂大大加深了中國社會的半殖民地化程度。失敗的主要原因是清政府的腐敗無能。下聯又說明什么問題？甲午中日戰(zhàn)爭中中國失敗的原因是什么？本課主要內容（略）。[小結]1895年，有人寫出這樣的對聯：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚。教師相應演示。教師相應演示。教師指出，自此，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重了。開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，便利了日本及其他帝國主義國家掠奪中國最富庶的長江流域特別是江浙兩省的財富，掠奪從沿海深入到內陸。從此，帝國列強取得了在中國直接投資開辦工廠的權利，剝削廉價勞力和掠奪原材料。嚴重阻撓了中國初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展。這筆巨額賠款，相當于日本全年收入的三倍多，其85%被日本政府充作軍費，日本迅速發(fā)展成軍事帝國主義，成為侵略中國的主要敵人之一。清政府當時的財政收入，一年不足九千萬兩。二、賠償日本軍費白銀2億兩。日本占據遼東半島直接威脅了京津安全。遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割讓其使京津安全直接受到威脅?！恶R關條約》簽訂的時間、雙方的代表、內容是什么呢？學生回答，教師出示“1895年4月”及會場、李鴻章、伊藤博文像、主要內容。至此，清朝所謂“自強”“求富”的洋務運動劃上了句號。學生說出感想：不忘國恥，落后就要挨打。教師演示遼東半島陷落的過程：九連城、花園口、大連、旅順。但是，日本控制了制海權。學生積極發(fā)言，感受“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，學習鄧世昌等愛國官兵英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。學生閱讀相應段落，講述黃海大戰(zhàn)的經過，說出自己的感想。鴨綠江邊燃起戰(zhàn)火。牙山戰(zhàn)役。教師結合地圖作相應的戰(zhàn)爭進程演示。1894年，夾在兩國間的朝鮮爆發(fā)了東學黨起義，朝鮮請求清政府“助剿”，處心積慮的日本尋找到了挑起戰(zhàn)爭的機會。這就是明治維新后日本確定的對外擴張的“大陸政策”。它的野心是什么呢？學生回答?！案母锔粡姡靶牟保ㄗ帜唬?。教師引導概括：“腐敗無能，飽受欺凌”（字幕）。引導學生學習甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景。母親，我要回來，母親！”這里的“夏日”是指哪個國家？臺灣又是怎樣離開母親的呢？引出本課的內容──甲午中日戰(zhàn)爭。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。臺灣》。認識臺灣自古以來就是我國領土不可分割的一部分，維護國家統(tǒng)一。情感態(tài)度價值觀通過對本課的學習，通過學生對甲午中日戰(zhàn)爭的性質、戰(zhàn)爭中中國失敗的原因、《馬關條約》影響的認識，培養(yǎng)學生正確的歷史觀，增強歷史責任感。教師導學質疑，在演示課件的同時，以啟發(fā)和討論探究為主，運用史料分析問題，從中日兩國的角度思考問題，充分調動學生思維的靈活性。通過引導學生比較《南京條約》和《馬關條約》的內容，具體分析說明《馬關條約》的影響，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。難點：甲午中日戰(zhàn)爭的性質、中國失敗的原因和《馬關條約》的影響。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。二、教材分析教材地位甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。五．板書設計甲午中日戰(zhàn)爭↓ 戰(zhàn)敗《馬關條約》↓刺激 瓜分狂潮中國半殖民化程度大大加深第四篇：第四課甲午中日戰(zhàn)爭說課稿甲午中日戰(zhàn)爭說課稿一、學生分析剛進入初二的學生對自主學習還不大習慣，缺乏相應的主動性；另外從學生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。增強學生愛國情感和使命感。由此，引導學生關注中日關系的走向，“中國與日本可否再戰(zhàn)？”從而寄語同學們：少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年進步則國進步，少年雄于地球，則國雄于地球。但隨著中國的強大，日本有了危機感。學以致用?！恶R關條約》刺激了列強的瓜分