【正文】 在動(dòng)態(tài)出現(xiàn)的“不忘國(guó)恥，振興中華”字幕中結(jié)束本課。四百萬人同一哭，去年今日割臺(tái)灣。[探究]引導(dǎo)學(xué)生列表比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，分析說明《馬關(guān)條約》的簽訂大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化程度。失敗的主要原因是清政府的腐敗無能。下聯(lián)又說明什么問題？甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)失敗的原因是什么？本課主要內(nèi)容（略）。[小結(jié)]1895年，有人寫出這樣的對(duì)聯(lián)：“臺(tái)灣今已歸日本，頤和園又搭天棚。教師相應(yīng)演示。教師相應(yīng)演示。教師指出，自此，帝國(guó)主義掀起了瓜分中國(guó)的狂潮，中國(guó)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重了。開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，便利了日本及其他帝國(guó)主義國(guó)家掠奪中國(guó)最富庶的長(zhǎng)江流域特別是江浙兩省的財(cái)富，掠奪從沿海深入到內(nèi)陸。從此，帝國(guó)列強(qiáng)取得了在中國(guó)直接投資開辦工廠的權(quán)利，剝削廉價(jià)勞力和掠奪原材料。嚴(yán)重阻撓了中國(guó)初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展。這筆巨額賠款，相當(dāng)于日本全年收入的三倍多，其85%被日本政府充作軍費(fèi)，日本迅速發(fā)展成軍事帝國(guó)主義，成為侵略中國(guó)的主要敵人之一。清政府當(dāng)時(shí)的財(cái)政收入，一年不足九千萬兩。二、賠償日本軍費(fèi)白銀2億兩。日本占據(jù)遼東半島直接威脅了京津安全。遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割讓其使京津安全直接受到威脅?！恶R關(guān)條約》簽訂的時(shí)間、雙方的代表、內(nèi)容是什么呢？學(xué)生回答，教師出示“1895年4月”及會(huì)場(chǎng)、李鴻章、伊藤博文像、主要內(nèi)容。至此，清朝所謂“自強(qiáng)”“求富”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)劃上了句號(hào)。學(xué)生說出感想：不忘國(guó)恥，落后就要挨打。教師演示遼東半島陷落的過程：九連城、花園口、大連、旅順。但是，日本控制了制海權(quán)。學(xué)生積極發(fā)言，感受“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，學(xué)習(xí)鄧世昌等愛國(guó)官兵英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認(rèn)識(shí)抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。學(xué)生閱讀相應(yīng)段落，講述黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過，說出自己的感想。鴨綠江邊燃起戰(zhàn)火。牙山戰(zhàn)役。教師結(jié)合地圖作相應(yīng)的戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程演示。1894年，夾在兩國(guó)間的朝鮮爆發(fā)了東學(xué)黨起義，朝鮮請(qǐng)求清政府“助剿”，處心積慮的日本尋找到了挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。這就是明治維新后日本確定的對(duì)外擴(kuò)張的“大陸政策”。它的野心是什么呢？ 學(xué)生回答。“改革富強(qiáng)，野心勃勃”（字幕）。教師引導(dǎo)概括：“腐敗無能，飽受欺凌”（字幕）。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景。母親，我要回來，母親！”這里的“夏日”是指哪個(gè)國(guó)家？臺(tái)灣又是怎樣離開母親的呢？引出本課的內(nèi)容──甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。臺(tái)灣》。難點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、中國(guó)失敗的原因和《馬關(guān)條約》的影響。認(rèn)識(shí)臺(tái)灣自古以來就是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。情感態(tài)度價(jià)值觀通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)失敗的原因、《馬關(guān)條約》影響的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。教師導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑，在演示課件的同時(shí)，以啟發(fā)和討論探究為主，運(yùn)用史料分析問題，從中日兩國(guó)的角度思考問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性。通過引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析說明《馬關(guān)條約》的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。課件引用資料豐富，對(duì)理解課文、分析事件有幫助，但如何做得更緊湊、更貼切、更有效率則需要我進(jìn)一步反思。有的學(xué)生說，這種教學(xué)方法好，他們印象深刻，但要記下來較難。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，我設(shè)計(jì)的問題有些學(xué)生很難回應(yīng)，問題如何更貼近學(xué)生實(shí)際也需要我課下進(jìn)一步反思。⒉教師導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)也是本課的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)方式，但如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的主體作用能得到充分發(fā)揮則是我課下需要進(jìn)一步思考的問題。C、課堂小結(jié)出示《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)流程圖示》（略），教師邊指圖邊講解邊總結(jié)。電腦顯示：《帝國(guó)主義在華租借地示意圖》、《帝國(guó)主義列強(qiáng)在中國(guó)劃分的“勢(shì)力范圍”簡(jiǎn)表》、《時(shí)局圖》及譚嗣同的悲憤詩(shī)：“世間萬物抵春愁，合向蒼冥一哭休；四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州”，指出中華民族危機(jī)的嚴(yán)重性，由此引導(dǎo)學(xué)生思考中華民族出路在哪里？希望在哪里？等問題，借以總結(jié)本課與后面維新變法運(yùn)動(dòng)、辛亥革命等課的關(guān)系。海軍快船快炮太少，僅足守口，實(shí)難縱令海戰(zhàn)?！保?）李鴻章說：“倭人近十年來，一意治兵，專師西法，購(gòu)置船械，愈出愈精。屏幕出示三條材料：（1）簽訂后，當(dāng)時(shí)社會(huì)上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠（反：背叛祖國(guó)）。教學(xué)生用“一廠二億三島四口”或“割地、賠款、開埠、設(shè)廠”等濃縮記憶法記住歷史知識(shí)?！睅椭鷮W(xué)生歸納清政府失敗原因及由此帶來的啟示。平壤戰(zhàn)役黃海戰(zhàn)役遼東戰(zhàn)役（旅順）威海衛(wèi)戰(zhàn)役教師出示《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》，動(dòng)態(tài)顯示日軍侵略路線和清軍進(jìn)軍、撤退路線及閃動(dòng)中、日雙方發(fā)生的伴有米花狀和聲音的戰(zhàn)斗地點(diǎn)，以增強(qiáng)戰(zhàn)斗氣氛，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程，形成時(shí)間順序和空間概念。上述材料說明，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)不是一個(gè)偶然事件，而是日本推行對(duì)外擴(kuò)張政策的重要步驟。導(dǎo)火線：朝鮮民眾起義。在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)歸納根本原因和導(dǎo)火線。B、講述新課一、原因（板書）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第二、三段，并結(jié)合日本明治政府制定的“大陸政策”、《日本擴(kuò)軍備戰(zhàn)圖表》及日本外相陸奧宗光密令駐朝公使的一段話：“促成中日沖突，實(shí)為當(dāng)前之急務(wù)，為實(shí)行此事，可采取任何手段。⑤引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用和能動(dòng)作用。③根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當(dāng)加工，利用真實(shí)、形象、有說服力的材料左證觀點(diǎn)，以升華學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)和對(duì)歷史的感悟能力。①運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)，考慮到實(shí)驗(yàn)區(qū)已有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的實(shí)際，本課采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。因此，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)在中國(guó)近代史上占有突出地位，在教材中也起著承上啟下的作用，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)這段歷史并從中吸取教訓(xùn)是十分必要的。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它是繼兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和中法戰(zhàn)爭(zhēng)以來最為嚴(yán)重的一次戰(zhàn)爭(zhēng)，它給中華民族帶來的災(zāi)難和恥辱是前所未有的，它大大加深了中國(guó)的半殖民地化程度，同時(shí)也引發(fā)中國(guó)人不得不思考中華民族的希望與出路。）Ⅳ、教學(xué)方法談話法（以引導(dǎo)、啟發(fā)、討論為主。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，認(rèn)知并體會(huì)：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是日本為吞并朝鮮入侵中國(guó)而發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本推行對(duì)外擴(kuò)張政策的重要步驟；清政府在戰(zhàn)爭(zhēng)中的腐敗無能、喪權(quán)辱國(guó)的可恥行徑及廣大愛國(guó)官兵英勇無畏、視死如歸的愛國(guó)主義精神；國(guó)力弱、社會(huì)制度腐朽、軍事技術(shù)落后是中國(guó)近代挨打受辱的重要原因，中國(guó)只有強(qiáng)盛起來，才不會(huì)挨打；《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最為嚴(yán)重的不平等條約，它使中國(guó)半殖民地化程度大大加深，引發(fā)了帝國(guó)主義列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂潮，中華民族危機(jī)空前嚴(yán)重。二、過程與方法目標(biāo)通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以小組協(xié)作形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知與想象歷史的能力；通過課堂“論壇”，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)這一歷史事件及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理性思考，培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)，在理性思考的基礎(chǔ)上運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察、分析和解決問題的能力；通過網(wǎng)絡(luò)、課堂閱讀、陳述、比較、討論等方式，讓學(xué)生多渠道獲得歷史信息。缺點(diǎn)：課堂教學(xué)過程中學(xué)生的訓(xùn)練量少了，同時(shí)在樹立學(xué)生民族自尊心和自信心，認(rèn)識(shí)臺(tái)灣自古以來就是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一這方面的引導(dǎo)不夠深入。通過與《南京條約》的內(nèi)容比較，學(xué)生掌握歷史對(duì)比評(píng)價(jià)的方法。請(qǐng)回答：（1）這首詩(shī)應(yīng)該寫于哪一年？（2）臺(tái)灣是在什么樣的歷史背景下被割占的？割占臺(tái)灣的是哪個(gè)國(guó)家？它是通過哪一條約實(shí)現(xiàn)其野心的？