【正文】 湖南省耒陽市一中《中國電化教育》2004年第12期。學生通過計算機當場作答，計算機會對每位學生的回答作出評判，并記錄解答時間、次數(shù)等參數(shù)，按照標準計算成績，迅速作出學習評價。多媒體教學課件具有診斷評價，反饋強化的功能。學生通過學習獲得某種啟迪，受到了教益，學到了真本領，及時受到全體師生的肯定、贊賞、表揚和鼓勵，就會極大地增強學生的熱情。教育心理學研究表明：興趣發(fā)端于動機，伴隨著行動過程，落實在行動結果的滿足上。如引導學生分析《馬關條約》簽訂、內容及影響時，多媒體與教師表達相配合，擔當起誘導與點撥的作用，通過圖片、表格、地圖等，組織討論，一環(huán)扣一環(huán)，讓學生明晰概念、弄清本質，得出：《馬關條約》是《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，大大加深了中國半殖民地半封建化的程度，刺激了帝國主義瓜分中國的狂潮。再全體學生探究交流，以疑促解；對學生提出在自主探究中未解決的問題，教師要“抓大放小”，對問題作必要的篩選和加工，使其更具典型性和代表性。然后是小組合作探究，以讀促思；教師引導學生根據(jù)多媒體提供的思維提示進行探究。先是學生個體探究，以疑促讀；教師引導學生閱讀電子文字資料或網(wǎng)絡資料時，提供操作使用方法。在甲午中日戰(zhàn)爭教學中，利用多媒體引導學生自主解疑，自學探究分三步走，給學生個體充足的學習時間，學生互相合作的小組探究時間。四、導法達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識”。如講“甲午中日戰(zhàn)爭” 經過時，展示CAI課件學習積件之二“甲午中日戰(zhàn)爭”形勢圖，指出豐島、平壤、黃海、遼東、威海衛(wèi)戰(zhàn)役的地理位置，分別演示戰(zhàn)役進軍路線，配以聲音講解，引導學生分析每次戰(zhàn)役的戰(zhàn)況，欣賞甲午戰(zhàn)爭中愛國官兵的英雄形象，痛斥日軍屠殺旅順居民的罪行。如講“甲午中日戰(zhàn)爭”的原因時，其原因比較復雜，“大陸政策”概念比較抽象，列強對日態(tài)度等是學生難以弄懂的難點，我利用CAI課件學習積件之一“大陸政策”，展示動態(tài)大陸政策示意圖和列強對日示意圖，變靜為動，化難為易，引導學生深入了解認識大陸政策的原因、步驟和列強對日態(tài)度，同時。三、導疑歷史教材中的某些內容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學手段很難突破這些難點。學生帶著一個一個問題，采取“粗讀、細讀、精讀”的方式閱讀課文內容，并利用CAI課件中的電子文字資料或網(wǎng)絡資料，閱讀相關甲午中日戰(zhàn)爭資料，開展自主探究，從中由淺入深地思考和理解本課所要掌握的歷史知識，進而完成知識體系的建構。教學中，首先通過展示學習目標，讓學生了解本節(jié)課的學習目標和重點難點；然后展示探究問題（探究問題可一個一個地展示，也可一起展示），讓學生置身其中。應充分利用多媒體組合，創(chuàng)設有利于學生積極參與討論交流的問題情境，在教師的引導、啟發(fā)和激勵下，讓學生主動、自主地探究。二、導學多媒體輔助歷史教學過程中，教師不能 “滔滔不絕”地講，而忽視了學生的主體參與。課中，對原因分析、戰(zhàn)爭經過、結果認識，通過動畫效果演示，圖片資料展示，形象直觀；利用多媒體極強的交互功能，根據(jù)學習需要，隨時跳轉到相關的環(huán)節(jié)，大大調動了學生學習興趣，提高學習效率。在《甲午中日戰(zhàn)爭》一課教學中，我運用Authorware 軟件工具開發(fā)制作了CAI課件?！边\用多媒體輔助歷史教學，通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質，以多種形式呈現(xiàn)在學生面前，創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，產生動靜結合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能。在《甲午中日戰(zhàn)爭》一課教學活動中，我運用多媒體適時導趣、導學、導疑、導法和導評，引導學生自主學習和探究，取得了較好的教學效果。實踐證明: 多媒體輔助歷史教學具有重要作用?！奔孜鐟?zhàn)爭之后，中國人民真正覺醒，開始了救亡圖存的新探索，在曲折中走向光明。甲午戰(zhàn)敗的原因很多，我認為清朝的腐敗是其根本原因。直接導致了慘絕人壞的旅順大屠殺。從地理位置，防御體系來說，易守難攻。牙山之役葉志超不但倉皇逃竄，還慌報軍情，“飾敗為勝，欺君邀賞”?！?三． 軍隊腐敗，素質低下不堪政治腐敗必然影響軍隊建設，清朝軍隊素質低下，軍紀渙散，操練廢弛、貪污腐化、精神萎糜、不堪一擊，望風披靡??在甲午戰(zhàn)爭幾十次戰(zhàn)役中，中國軍隊屢戰(zhàn)屢敗，潰不成軍?！彪娪凹孜绱蠛?zhàn)中有這樣一些細節(jié)：危急時刻，炮彈量少質差，甚至出現(xiàn)炮彈塞不進去，臨陣用銼刀磨的場景。只知七折八扣，售者又因以為利。外商給了好處便在造船時偷工減料。上梁不正下梁歪，朝廷沒帶好頭，下邊的官員更是放大膽子胡來。國際形勢緊張，御史上奏請求停止建設以保軍費，慈禧大為惱怒，申斥那個不識時務的御史說：“今日令吾不歡者，吾亦將令彼終生不歡。反觀日本明治天皇：寧可一天只吃一餐，也要建立強大的海軍。1894年，中國內憂外患，而清朝統(tǒng)治集團的高官們最關心的不是如何抵制日本的侵略，他們最忙碌，最操心的是慈禧太后的六十大壽。二． 統(tǒng)治者的腐敗自上而下，全面腐敗。日本也通過明治維新破除封建體制，學習西方，走上了資本主義道路。鴉片戰(zhàn)爭后開展的洋務運動實際上只停留在“師夷之長計”這個低層次上，它的目的是為了維護清朝的封建統(tǒng)治，因而絲毫不敢觸動國家腐朽的政治，經濟制度。一． 制度的腐敗中國的落后，最根本的就是制度的陳舊落后。通過以上對比，我們可以看出中國之敗并不敗在經濟，軍事實力上。從軍事上看，在1890年時，北洋海軍2000噸位以上的戰(zhàn)艦有七艘，共27000多噸。從地緣上看，日本國土狹小，資源匱乏；而中國地大物博，市場廣闊，人口眾多。史學家唐德剛說：“在千百次的戰(zhàn)役中，最令人迷惑的是甲午戰(zhàn)爭：該敗者勝，該勝者敗，真是怪哉的怪哉。第四篇：甲午中日戰(zhàn)爭天朝的腐敗——論甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗根源班級：國關八班姓名：何夢仙學號：20201202080019在中國近