游山西村教案及擴(kuò)展資料-展示頁(yè)
2024-10-24 19:15本頁(yè)面
【正文】 濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。次聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來(lái)廣泛被人引用。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情。足雞豚，意謂雞豚足。臘酒，指上年臘月釀制的米酒。(2)針對(duì)兩首古詩(shī)中的名句，選擇一句，寫寫自己的生活經(jīng)歷及感受。你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎?五、作業(yè)背誦兩首古詩(shī)，并默寫。但同時(shí)，也蘊(yùn)涵了一定的人生哲理。)正因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng)，民風(fēng)如此淳樸，使作者深受感動(dòng)。)由此可見，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。(2)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解：莫(不要)、渾(渾濁不清)、足(充足、備足)、豚(豬)疑(以為，懷疑)(3)對(duì)這首古詩(shī)詩(shī)意的理解，教案《游山西村教案》。(借助課后注釋、課文插圖、詞語(yǔ)手冊(cè)自學(xué)這首詩(shī)，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊。)二、自學(xué)，交流。這首詩(shī)是詩(shī)人罷官閑居，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時(shí)寫的。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家**，人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。同樣，在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人和寫作背景。三、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，讀背古詩(shī)。有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。正文：《游山西村》教案《游山西村》教案《游山西村》教案1《游山西村》是宋代詩(shī)人陸游的作品，抒寫江南農(nóng)村日常生活，詩(shī)人緊扣詩(shī)題“游”字，但又不具體描寫游村的過程，而是剪取游村的見聞，來(lái)體現(xiàn)不盡之游興。一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，游山西村教案。理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。難點(diǎn)：理解詩(shī)中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會(huì)作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首記錄旅游見聞的詩(shī)，這節(jié)課學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》，看看作者又寫了哪些見聞。(課件出示：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋著名詩(shī)人。他的詩(shī)歌中，總的主題是抗金復(fù)過和同情人民苦難。詩(shī)題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。自由朗讀古詩(shī)。)請(qǐng)各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項(xiàng)內(nèi)容：(1)對(duì)題目的理解。三、難點(diǎn)點(diǎn)撥師點(diǎn)撥：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)特別是哪個(gè)字看出“豐盛”(足)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰(shuí)?(詩(shī)人。)第三、四句寫什么?(作者回憶來(lái)時(shí)路上的經(jīng)歷)這“又一村”指什么?(指山西村，即詩(shī)人此刻所在的村莊。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個(gè)村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹花草的掩映之中。四、拓展思考三、四兩句連起來(lái)寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處?，F(xiàn)在常常用來(lái)形容事情已經(jīng)陷入困境，看起來(lái)已經(jīng)絕望了，而忽然又絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，使人增加了信心。完成《課堂作業(yè)》選做題：(1)選一首古詩(shī)，改寫成一篇游記。拓展閱讀：游山西村賞析首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象。豚，是小豬。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚?！澳Α倍?，道出了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞?！吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺豁然開朗。當(dāng)然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致，所以錢鐘書說“陸游這一聯(lián)才把它寫得‘題無(wú)剩義’”(《宋詩(shī)選注》)。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)前所未見的新天地。人們讀后，都會(huì)感到，在人生某種境遇中，與詩(shī)句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強(qiáng)的藝術(shù)生命力。下一聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。“社”為土地神。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。蘇軾《蝶戀花”到宋代還很盛行。前三聯(lián)寫了外界情景，并和自己的情感相融?！睙o(wú)時(shí)，隨時(shí)。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語(yǔ)，此情此景，不亦樂乎!一個(gè)熱愛家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上。田園是生長(zhǎng)糧食也是生長(zhǎng)詩(shī)意的地方，讓我們穿過陶淵明、陸游他們那些猶如畦壟般整齊的詩(shī)行，去尋找我們?cè)诙际械匿摻顓擦种芯眠`了的輕風(fēng)流水、桃紅柳綠、蟬
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