識字教學(xué)隨筆-展示頁
2024-10-24 05:35本頁面
【正文】 認(rèn)認(rèn)，不會的自己找找小老師。一年級學(xué)生在識字能力上參差不齊，有的學(xué)生起步早，識字快，有的學(xué)生接受較慢。效果不錯。我還創(chuàng)編了找朋友、送生字寶寶回家等。于是我不斷地學(xué)習(xí)新的識字游戲，還經(jīng)常創(chuàng)編識字游戲。但是枯燥的復(fù)習(xí)又讓孩子們很反感。多種游戲鞏固識字。每次放的時候，孩子們總能積極地跟著動畫讀生字。一年級剛剛開學(xué)的一段時間里，孩子們剛剛從幼兒園過渡到小學(xué)，很多習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)語文知識的效果不好。為了讓學(xué)生喜歡識字，我主要采取了以下方法。小學(xué)語文新課標(biāo)中指出，低年級識字教學(xué)要求學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。同時，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。總之，小小漢字，奧妙無窮。通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識字量。漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”。四、游戲鞏固識字。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。二、比較聯(lián)系識字。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。如：《有趣的漢字》一課的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。一、聯(lián)想形象識字。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。第二篇：低年級識字教學(xué)隨筆低年級識字教學(xué)隨筆低年級識字教學(xué)隨筆識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。利用班會時間舉行各種課外識字大比武，選出識字量大的孩子教師及時給予獎勵并評為班組識字之星，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，將識字與課內(nèi)外相結(jié)合，大大地提高識字量。，鼓勵學(xué)生在生活中識字我經(jīng)常鼓勵學(xué)生；生活中處處皆語文，不要等老師才去識字。，實現(xiàn)多元評價課堂上我隨時關(guān)注著每位學(xué)生。其次，我還要求學(xué)生第天堅持讀課外書，來鞏固識字?？墒且荒昙墝W(xué)生識字存在的問題是學(xué)得快，忘得快。低年級學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的活動中，體驗識字的樂趣。新課標(biāo)在識字教學(xué)中指出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。第一篇：識字教學(xué)隨筆識字教學(xué)隨筆一年級孩子年齡小，又沒有上過學(xué)前班，一個學(xué)期要求認(rèn)識550
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