【正文】 園地二》識(shí)字加油站：借助課程表，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。（二）8個(gè)《語文園地》的識(shí)字教學(xué)要點(diǎn)《語文園地一》識(shí)字加油站：學(xué)習(xí)謎語詩，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。背誦課文。會(huì)寫“中、五”等4個(gè)生字。3．初步體會(huì)會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受漢字的魅力，激發(fā)自主識(shí)字的熱情。2．朗讀課文。識(shí)字9《日月明》1．通過會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)、誦讀兒歌等方法認(rèn)識(shí)“明、塵”等11個(gè)生字和“日字旁”1個(gè)偏旁。知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處。會(huì)寫“早、書”等5個(gè)生字。3．初步了解“個(gè)、只”等量詞的正確使用，積累帶有量詞的短語。2．朗讀課文，了解“大小、多少”的對比關(guān)系。識(shí)字7《大小多少》1．通過圖文對照、歸類識(shí)記等方法認(rèn)識(shí)“多、少”等12個(gè)生字和“反犬旁、鳥字邊”兩個(gè)偏旁。2．朗讀課文。識(shí)字6《畫》1．通過偏旁歸類、反義詞識(shí)記等方法，認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、有”等10個(gè)生字和“走之、斜刀頭”兩個(gè)偏旁。背誦課文。會(huì)寫“蟲、云、山”3個(gè)生字和“提、撇折、豎折”3種筆畫。2．感受象形字的演變過程，初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。識(shí)字4《金木水火》1．通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，認(rèn)識(shí)“日、月”等8個(gè)生字。3．正確朗讀課文。會(huì)寫“口、目”等4個(gè)生字和“橫折、撇、彎鉤”3種筆畫。背誦課文。2．認(rèn)識(shí)田字格，了解寫字時(shí)要注意筆畫在田字格中的位置。識(shí)字2《金木水火》1．通過聽讀跟讀、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“一、二”等7個(gè)生字。2．初步學(xué)習(xí)朗讀課文。，能根據(jù)圖意說一兩句話。、反義詞，并積累運(yùn)用；了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律,歸類識(shí)字。，會(huì)寫100個(gè)漢字。教材在“展示臺(tái)”中提供了生活識(shí)字的多種渠道，如通過認(rèn)識(shí)同學(xué)姓名識(shí)字，認(rèn)識(shí)大街上招牌識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，在生活中學(xué)語文、用語文，通過展示交流學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化生活處處皆語文的理念，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語文的成就感。另外，結(jié)合識(shí)字，學(xué)習(xí)36個(gè)常用偏旁，引導(dǎo)學(xué)生形成初步的字形分析能力。夯實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)識(shí)字能力新教材重視打好識(shí)字的基礎(chǔ)，重視識(shí)字方法的學(xué)習(xí)和識(shí)字能力的培養(yǎng)，充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，使識(shí)字的過程成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過程。特別是第一個(gè)集中識(shí)字單元，文化內(nèi)涵豐富，傳統(tǒng)意味濃郁。識(shí)字形式多樣，彰顯傳統(tǒng)文化新教材安排了兩個(gè)專門的集中識(shí)字單元，同時(shí)在語文園地中專設(shè)“識(shí)字加油站”、“展示臺(tái)”，“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目，以豐富多彩的識(shí)字形式，如謎語詩識(shí)字、字理識(shí)字、傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字、事物歸類識(shí)字、兒歌識(shí)字等，激發(fā)初入學(xué)兒童學(xué)習(xí)漢字的興趣。新教材明顯認(rèn)得多寫得少，凸顯了“多識(shí)少寫”的編排原則。部編本教材力求讓學(xué)生從一入學(xué)就樹立對祖國文化的自信，提高學(xué)習(xí)興趣。）鞏固識(shí)字“你我他”，一堂課為了教會(huì)這幾個(gè)字感覺好累，總認(rèn)為入學(xué)就識(shí)字雖然為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子們閱讀欲望，但孩子開始識(shí)字就遇到困難，不免又會(huì)擔(dān)心孩子對學(xué)習(xí)的膽怯?！比缓笮〗M內(nèi)再模仿這樣的情境，反復(fù)練習(xí)說話，這樣不僅認(rèn)識(shí)了字，也理清了這三個(gè)人稱代詞的關(guān)系。”然后指著拿著“你”的字卡片學(xué)生說：“你是我的學(xué)生。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)“你我他”，弄清你我他三者的關(guān)系，課堂上，我用游戲的方式，練習(xí)情景表演。感覺新教材沒有把兒童的特點(diǎn)和兒童的識(shí)字的規(guī)律很好地結(jié)合起來。第一課“天地人，你我他”這六個(gè)字是高頻字，生活中常見字，教學(xué)“天地人”時(shí)學(xué)生很輕松地學(xué)會(huì)了。后來經(jīng)過新教材培訓(xùn)，聽專家講座，對這套教材便有新的認(rèn)識(shí)。而今年的部編本教材先學(xué)漢字，后學(xué)拼音，剛開始，對這套教材老師們還真不適應(yīng)，部分兄弟學(xué)校的老師們，有的自行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序，還是把拼音提前學(xué)。9月8日便開始識(shí)字教學(xué)。但轉(zhuǎn)而一想，自己畢竟帶過兩屆的一年級(jí)了，還有什么可怕的，聽說今年語文教材又換新的了，教之前還是有些小小的期待，看來，雖過中年，自己還是喜歡挑戰(zhàn)的。第一篇：部編本一年級(jí)先識(shí)字的教學(xué)隨筆對部編本一年級(jí)先識(shí)字后拼音的教學(xué)看法宿州一小江榮芝送走一屆畢業(yè)生，又迎來一幫小屁孩，屈指算來，這是我小學(xué)階段的第三個(gè)輪回的開始。望望眼前的這幫小屁孩，心里不免有點(diǎn)發(fā)虛。開學(xué)一周的學(xué)前常規(guī)教育，使這幫無法無天的小屁孩，已老實(shí)了不少，也規(guī)矩了不少。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以前的一年級(jí)都是先學(xué)拼音后認(rèn)字，有了拼音作拐杖，孩子們就能早早地獨(dú)立識(shí)字。我原本也想跟著這樣做，但轉(zhuǎn)念一想，既然教材這樣改革，肯定有它改的道理。對一群沒有識(shí)過字的如何教識(shí)字？對照老教材，結(jié)合新教材分析，對識(shí)字教學(xué)便有了一些想法。而教“你我他”時(shí)就不那么容易了，課堂上，通過游戲識(shí)字，同桌互讀互相檢查，由于孩子們的起點(diǎn)不同有些孩子學(xué)前識(shí)字多早就會(huì)了，有些孩子根本沒有接觸過漢子，對于這些孩子來說，開始學(xué)習(xí)漢子，是非常困難的。個(gè)人認(rèn)為：識(shí)字要先從兒童的熟悉的出發(fā)，從直觀可感的事物出發(fā)，像“你我他”雖然是高頻字，但是太抽象。我拿著“我”字卡片，兩個(gè)學(xué)生一個(gè)拿著“你”的字卡，另一個(gè)拿著“他”的字卡，我拿著“我”的字卡片說:“我是老師。”接著拿著“你”字卡片的學(xué)生對拿著“他”字卡片的學(xué)生說：“他也是你的學(xué)生。后來又把舊書里的一幅情境圖（你栽樹，他培土，我去提水。當(dāng)然這些擔(dān)心都是不必要的，后來的第三第四課的學(xué)習(xí)，根據(jù)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，“口耳目手”都與孩子們生活距離很近，加之教材編排配有情境圖，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，因此學(xué)習(xí)起來輕松多了，特別是情境圖里的配有象形字，教學(xué)時(shí)從象形字入手，更能提高識(shí)字效率。毋容置疑，愿望是美好的，我真心希望自己能用好這套教材，努力在語文教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂！第二篇：部編本一年級(jí)上冊識(shí)字教學(xué)要點(diǎn)及建議部編本小學(xué)語文上冊識(shí)字教學(xué)分析與建議一、識(shí)字教材內(nèi)容特色的研究新教材的識(shí)字編排，著力于激發(fā)識(shí)字興趣，發(fā)展識(shí)字能力，有著以下鮮明的特色：凸顯多識(shí)少寫的編排原則，科學(xué)安排識(shí)字寫字序列多年來，我們低年段語文教材的識(shí)字寫字編排一直都遵循識(shí)寫分流、多識(shí)少寫的原則，這次的統(tǒng)編教材尤其充分體現(xiàn)了這個(gè)編排原則。另外，在字種的選擇和字序的排列上，力求科學(xué)，遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，要求會(huì)認(rèn)的字，都是出現(xiàn)頻率高的生活口語常用字；要求會(huì)寫的字，大多是字形簡單、構(gòu)字能力或構(gòu)詞能力強(qiáng)的獨(dú)體字，也適當(dāng)選擇特別常用的合體字，大體按照由易到難、由簡到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排。集中識(shí)字的內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)語文教育行之有效的識(shí)字方法，彰顯傳統(tǒng)文化，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索漢字、親近傳統(tǒng)文化的愿望。以“天地人，你我他”作為第一課，滲透中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊(yùn)含著人與自然、人與人之間和諧相處的理念，后面的《金木