識字教學隨筆(完整版)
【正文】 深震撼 下面我就一年來的識字教學進行反思一、培養(yǎng)學生主動識字的愿望新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字 有主動識字的愿望”的要求 要讓學生達到這樣的要求濃厚的學習興趣就顯得非常重要 因此在教學中教師必須調動學生的學習興趣 低年級的學生活潑好動 喜歡游戲在教學中把識字融入豐富的游戲活動中讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂比如《在家里》一課 我讓學生通過家里的照片 展示、介紹自己家里的陳設 創(chuàng)設一種家人在一起的場景讓學生介紹家里的每一個人晚飯后在做什么 這樣一引導使他們對相應的詞語產生興趣 學生情趣盎然 認真地讀、記詞語學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字可是一年級學生識字 存在的問題是：學得快 忘得也快如何解決這個難題 通過實踐我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園” 在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時間早餐內容分別為識字“游戲點心”、拼音“水果拼盤”......學生興趣十足 其中識字“游戲點心”的宗旨就是通過各種游戲活動 使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固 加以運用二、倡導合作學習利用差異促提高由于學前教育水平參差不齊導致了學生在識字方面的差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多會認了很多字 但有的學生可以說還是一片空白 再加上學習能力的差異如果要統(tǒng)一地從頭學起、從零開始 學生一定不喜歡這樣就會影響教學效果能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件 讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：1．培養(yǎng)合作能力 實現(xiàn)優(yōu)勢互補剛入學的兒童大部分不會與他人合作 現(xiàn)在一般都是獨生子女有的孩子甚至不愿意與他人交往 但是通過我兩個半月的培養(yǎng) 學生已初步形成合作習慣 在識字教學時我通常先讓學生嘗試讀課文 不會讀的除了借助拼音認讀以外還讓他們請教小組里的其他同學或老師 在這一環(huán)節(jié)里小組成員就可以實現(xiàn)異質互補 會的教不會的達到互相幫助、共同提高的目的 在學了一篇課文后可以讓小組里的同學互相聽讀課文 辨識生字并告訴他們：如果你的同學讀得好 請你夸夸他；如果你的同學需要幫助 請你幫幫他 這樣做既讓識字量多的孩子更有自信也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助2．聘任“小老師” 實現(xiàn)多元評價課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的 于是我采用聘任“小老師”的方法 取得了較好的效果學生認為自己已經掌握了剛學的（甚至是未教的）生字 就讓他讀給老師聽 對于確實讀得好的 就聘任其為“小老師” 其他同學都可以到他那兒認讀生字 為了激發(fā)學生的識字興趣每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師” 因此學生學完一篇課文后就積極地到老師、“小老師”處認讀生字 學習主動性得到了很好的體現(xiàn)三、拓寬識字途徑 擴展讀的數(shù)量比如可讓學生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認下；把自己家的春聯(lián)認下；把常吃的方便面名稱記下；把自己家的街道認下等等 在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武 以此激發(fā)學生課
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