【正文】 可是一年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。我們每星期評出十幾個(gè)“識字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時(shí)，互相考一考，真是“樂在其中”。比如：開火車，小老師，接力等游戲。第三篇：一年級識字教學(xué)隨筆一年級語文識字教學(xué)隨筆面對新一輪課程改革，使小學(xué)語文教學(xué)充滿了新的活力。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。在生字中，有的字是象形字。比如：教師和學(xué)生一起編猜字謎語，大大激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，玩識字大轉(zhuǎn)盤的游戲等。，實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)課堂上我隨時(shí)關(guān)注著每位學(xué)生。二、比較聯(lián)系識字。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。為了讓學(xué)生喜歡識字，我主要采取了以下方法。一年級學(xué)生在識字能力上參差不齊，有的學(xué)生起步早，識字快，有的學(xué)生接受較慢。很多家長認(rèn)為孩子沒有認(rèn)多少字，讀書也讀不會，所以不用看書。二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認(rèn)識的字學(xué)前差不多會認(rèn)了很多字，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。三、拓寬識字途徑，擴(kuò)展讀的數(shù)量比如可讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下；把自己家的春聯(lián)認(rèn)下；把常吃的方便面名稱記下；把自己家的街道認(rèn)下等等，在班會時(shí)間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂。諸如“電視”面包、“鹽”餅干、“光明”牛奶、“洗潔精”洗衣粉??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊！因此，學(xué)生樂此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。于是我不斷地學(xué)習(xí)新的識字游戲，還經(jīng)常創(chuàng)編識字游戲。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。一、聯(lián)想形象識字。低年級學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的活動中，體驗(yàn)識字的樂趣。發(fā)現(xiàn)有個(gè)別識字差的同學(xué)，我采用聘任小老師的辦法取得了較好的效果，學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的生字，就讓她來當(dāng)小老師領(lǐng)讀，對于確實(shí)讀準(zhǔn)確的同學(xué)給予及時(shí)的表揚(yáng)，學(xué)生心里高興，識字的興趣也濃厚了。在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。五、結(jié)合生活識字。觀看識字動畫片。為了讓孩子們相互幫助，培養(yǎng)合作意識，我在班里開展了合作識字。這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會影響教學(xué)效果。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識字量。2．聘任“小老師”，實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教材編排識字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識字，如：發(fā)作