“紅領(lǐng)巾”真好教學設計-展示頁
2024-10-24 05:19本頁面
【正文】 和探索“秘密”的能力。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。教學中充分利用生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。詩歌內(nèi)容貼近兒童生活實際，紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。在這節(jié)課中，我把文本的特點和學生的認知點結(jié)合起來，給學生尋找一個空間來自主學習。我想對（）說：“——————————————”。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）我想對捕鳥的人說：“——————————————”。（培養(yǎng)學生合作意識，激發(fā)學生讀文熱情。評選“愛鳥的紅領(lǐng)巾”四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。我們一起和她加上動作試一試？（師表演讀）找同學上臺表演，評選“最快樂的小鳥”學習第二小節(jié)：a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？ b你們是怎么捉害蟲的c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？ D分組競讀第二小節(jié)e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）當小老師領(lǐng)做動作讀第二小節(jié)，評選“最活躍的小鳥”學習第三小節(jié)a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優(yōu)美的歌聲在稱贊誰呢？b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學到臺上貼鳥巢圖）c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學，讓我們一起將他們放回大自然中吧。b剛才同學們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。師范讀課文，生回答。教學難點：體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。板書設計“紅領(lǐng)巾”真好可愛的小鳥機靈的小鳥 少先隊員愛鳥的“紅領(lǐng)巾”第二篇：《紅領(lǐng)巾真好》教學設計《“紅領(lǐng)巾”真好》教學設計及反思教學目標：復習“嘰嘰喳喳”等七個詞語。它們不僅是人類的好朋友，還為大自然增添了生機與活力。四、情感升華，拓展思維。（生讀）：小鳥為什么在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”？句子運用了什么修辭手法？訓練學生對擬人的掌握。讓學生仔細的找一找。（3）解讀第三自然段，師重點解讀詞語“嶄新”，配合生活例子讓學生加以理解。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。）師出示幾種保護莊稼的小鳥資料，讓學生感受保護小鳥的原因。文中哪些地方讓你感受到了小鳥的活躍？“撲棱棱”，“飛來飛去”ABB和ABAC式詞語的掌握。（1）讓生自己再讀一遍課文，標出自然段，劃出課文中提出了那些問題？（2）解讀第一自然段，師重點解讀詞語“蓬松”，配合圖片讓學生加以理解。，讓生了解，進而導入課文。，把不認識的字，我們可以借助紅蘋果上的拼音來識記，我們把生字多讀幾遍，一會老師考考你們好嗎？開始吧！，讓個別學生站起來讀，師糾正出錯的字，領(lǐng)讀一遍，再男女生比賽讀，齊讀。要注意筆畫，第二筆是點而不是捺，（生練寫）同學們好好看一下，老師板書的課題與屏幕上的有什么不同？紅領(lǐng)巾我們都很熟悉，是少先隊員的標志，在這里加上引號是指什么呢？（生交流）讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）二、初讀課文，答疑解難。難點是有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。讀懂文章內(nèi)容，樹立保護小鳥的意識，激發(fā)關(guān)愛生命的情感。第一篇：“紅領(lǐng)巾”真好教學設計《“紅領(lǐng)巾”真好》教學設計雙龍中心小學黃 芳教學目標：認識“嘰、喳”等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。學習重點難點：重點是讀通課文，識記本課生字。教具準備：一條紅領(lǐng)巾、課件教學流程：一、導入：同學們，你們看老師手里拿的是什么？（一條紅領(lǐng)巾）這節(jié)課我們就來學習一篇與紅領(lǐng)巾有關(guān)的詩歌，看老師板書課題《 紅領(lǐng)巾 真好》（沒有引號），“領(lǐng)”是本課的生字，誰起來說說寫這個字應該注意什么？請同學們伸出小手跟老師一起寫寫“領(lǐng)”。啟發(fā)思考：是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？下面我們就帶著這些問題來 聽一遍課文錄音，把不認識的字畫出來。？想看的話就要闖關(guān)，只有闖關(guān)成功才能看的小鳥的圖片，師出示三關(guān)生字卡片，讓生搶答，沖關(guān)。三、朗讀感悟，激發(fā)情感。文中哪些地方讓你感受到了小鳥的可愛，機靈？“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”AABB式詞語的掌握和對“一會兒??一會兒??”的造句。（3）解讀第二自然段，師重點解讀詞語“撲棱棱”，配合生活例子讓學生加以理解。：紅領(lǐng)巾問什么保護小鳥？（捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。大樹身上的蟲子都被啄木鳥捉住了，多么了不起的“森林醫(yī)生”呀！除了啄木鳥，還有杜鵑鳥、山雀（課件展示）等許多鳥都會捕捉害蟲。小鳥們多能干??！5..讓學生學著小鳥有感情的朗讀第二自然段。林中誰來得最早？為什么來的最早？“紅領(lǐng)巾”為小鳥們做了哪些事情？（鳥巢、木牌）木牌上寫著“請愛護小鳥”。是啊，紅領(lǐng)巾保護小鳥的態(tài)度非常堅決，因此“請愛護小鳥”應該重讀，讀得肯定些。4.“紅領(lǐng)巾”熱心的保護著可愛的小鳥，讓我們也去贊美他們吧，師有感情的范讀，個別學生有感情的朗讀第三自然段。，保護著
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