【正文】 朗讀課文。二、本課的教學(xué)目標(biāo)是什么?1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。綜觀全文，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。本文通過對話來展示人物的內(nèi)心活動(dòng)。在教學(xué)過程當(dāng)中，可以結(jié)合具體的句子、段落，引導(dǎo)學(xué)生透過對話、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情，受到熏陶和感染。這反映了他的慚愧、失望的心理。說明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見。(3)男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)與驚喜。這表明男孩很聰明，會(huì)想辦法；很大膽。為引起學(xué)生積極探討，教師在學(xué)生了解敘述順序之后，可以提出問題，也可啟發(fā)學(xué)生提出問題，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中加深對課文內(nèi)容的理解。四、怎樣理清文章的敘述順序？本文語言和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大概意思。5．續(xù)寫這個(gè)故事。讀好對話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。2．分角色有感情地朗讀課文。二、本課的教學(xué)目標(biāo)是什么?1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。6小攝影師一、本課的教學(xué)內(nèi)容是什么?這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。如，對于“婉轉(zhuǎn)”的了解，通過上下文，可以知道“婉轉(zhuǎn)”指的是歌唱，又“惹人喜愛”，可見是用來形容好聽的聲音的，可以結(jié)合孩子聽到的鳥叫，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)。從列寧和男孩的全部對話中可以看出，列寧沒有一點(diǎn)責(zé)怪男孩的話語，這體現(xiàn)了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛護(hù)男孩的崇高品質(zhì)。列寧與孩子的對話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動(dòng)，這正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。當(dāng)列寧詢問孩子是否見到灰雀時(shí)，孩子回答“沒??我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，10 可以猜測到灰雀的消失與孩子有關(guān)。其次是列寧的言語和行動(dòng)表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句，體會(huì)列寧對灰雀的喜愛之情。３．體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。三、本課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么？１．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3．通過人物的對話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。同時(shí)，學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。反饋提高 推薦閱讀《 名人傳》 第二單元集體備課有效問題5灰雀一、本課的教學(xué)內(nèi)容是什么?這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。積累與“學(xué)習(xí)思考”有關(guān)的名人名言和成語、佳句等。出示本組課文重點(diǎn)段落、叢書中典型段落，先小組內(nèi)展示，再以“我是朗讀大明星”活動(dòng)組織朗讀，要求正確、流利、有感情。共享歷程（1）檢查易錯(cuò)字認(rèn)讀，聽寫本單元重點(diǎn)詞語。課文31頁： 口語交際整合篇目：本單元各方面內(nèi)容 整合點(diǎn)：。綜合達(dá)標(biāo)課教學(xué)目標(biāo)：、朗讀課文等內(nèi)容牢固掌握。完善提高（1）讀給同學(xué)聽一聽，根據(jù)大家的意見改一改。自主修改（1）學(xué)生自由表達(dá)。（2）課前：通過多種方式了解他人或自身誠信做人、有尊嚴(yán)地生活的事例，仔細(xì)觀察當(dāng)事人表現(xiàn)，積累素材，并積極與他人交流，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。、修改作文的能力。表達(dá)訓(xùn)練課教學(xué)目標(biāo)：、體驗(yàn)。文帶給的啟示。交流：表達(dá)方式—感悟啟發(fā)—感情朗讀（4）交流重點(diǎn)句子的含義。（3）小組匯報(bào)。群文閱讀 ，分享收獲重點(diǎn)交流《阿廖沙的童年》《鄭板橋畫梅》（1）在初步勾畫、感受的基礎(chǔ)上，概括具體事例。，體會(huì)選 ：《阿廖沙的童年》《鄭板橋畫梅》《文同觀蛇悟書法》《小才子戴大賓》 整合點(diǎn)：。，適時(shí)訓(xùn)練。釋疑解惑小組內(nèi)討論，宋慶齡是個(gè)怎樣的孩子？從哪些地方讀出來的。叢書：《我不能忘記祖國》 整合點(diǎn)：。，感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。，學(xué)法遷移自主閱讀《華佗的童年故事》華佗具有怎樣的品質(zhì)？從哪些語句讀出來的？ ，學(xué)以致用把李四光的故事講給爸爸媽媽聽一聽，說說你要學(xué)習(xí)他的什么品質(zhì)。隨文得法（1）課文，用 “ ﹏”劃出李四光圍繞這塊奇怪的大石頭提出的一些問題?；窘虒W(xué)流程： ，以學(xué)定教（1）聽寫本課生詞。叢書：《華佗的童年故事》 整合點(diǎn)：。精讀引領(lǐng)課 7奇怪的大石頭教學(xué)目標(biāo)：，概括課文主要內(nèi)容。學(xué)法遷移自主閱讀《重小事者成大器》甘地哪些地方感動(dòng)了你，畫出相關(guān)句子，寫寫自己的體會(huì)。4（2）交流不明白的問題。有條理的表達(dá)方式。，可以有不同的形式。、運(yùn)用作者通過人物神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫表達(dá)人物品質(zhì)的方法。拓展運(yùn)用你也學(xué)寫一段人物對話吧，注意寫好提示語。（4）關(guān)注文中引用人物對話的句子，關(guān)注提示語的位置。隨文得法（1）把課文中描寫灰雀的句子畫下來，讀一讀?；窘虒W(xué)流程： ，以學(xué)定教（1）聽寫本課生詞。叢書：《陶行知先生和蜻蜓》 整合點(diǎn)：，體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。、講信用是人的精神財(cái)富，它比人的物質(zhì)財(cái)富更珍貴。精讀引領(lǐng)課 5灰雀教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。小組內(nèi)自查，依次過關(guān)。拓展延伸總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲，布置學(xué)生課下繼續(xù)搜集一些和課文內(nèi)容相關(guān)的資料，閱讀叢書上的相關(guān)課文?！缎z影師》第十段?！痘胰浮纷詈笠欢巍＃盒〗M交流本單元難寫的字，師范寫，生練寫。點(diǎn)撥引導(dǎo)（1）學(xué)習(xí)字詞，掃清障礙。（2）識記要求認(rèn)識的字，落實(shí)要求會(huì)寫的字，積累詞語。自主學(xué)習(xí)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單預(yù)習(xí)本單元內(nèi)容。總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲，布置學(xué)生課下繼續(xù)搜集一些和課文內(nèi)容相關(guān)的資料，閱讀叢書上的相關(guān)課文。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要突出單元主題。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)略讀、默讀等讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞句的基礎(chǔ)上把握各段的主要內(nèi)容，并加強(qiáng)讀書積累的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作神態(tài)和對話來描寫人物的能力，并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。四、語言訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)會(huì)引用人物語言的幾種方式。能通過關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物高尚、美好的品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。7．培養(yǎng)學(xué)生通過語言想象的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究語言，對信息分類整理和概括的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作神態(tài)和對話來描寫人物的能力，并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。5．把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽，講故事時(shí)要講得清楚，讓別人聽明白，聽故事時(shí)要認(rèn)真。3．在對課文的閱讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和誦讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，并能通過關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物高尚、美好的品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。二、單元教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)37個(gè)生字，會(huì)寫40個(gè)生字，掌握詞語表中的46個(gè)詞語。正是在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質(zhì)?！痘胰浮?、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時(shí)候的故事。第一篇：三年級上冊語文第二單元集體備課三年級上冊語文第二單元單元整合設(shè)計(jì)一、單元教材簡析本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個(gè)語文園地。課文展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?。這正是編者安排的巧妙，生動(dòng)有趣、發(fā)人深省的故事代替了冗長枯燥的說教，讓學(xué)生通過這些故事去探尋名人足跡，感受他們獨(dú)特的人格魅力，從而受到啟迪。2．正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀文中人物的對話，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。4．學(xué)會(huì)引用人物語言的幾種方式。6．背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。三、重難點(diǎn)分析在對課文的閱讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和誦讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容。學(xué)會(huì)引用人物語言的幾種方式。背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。五、叢書整合內(nèi)容《陶行知先生和蜻蜓》 《重小事者成大器》 《華佗的童年故事》 《我不能忘記祖國》 《名人伴我成長》 《迷人的風(fēng)采》 《品名人增智慧》 《群星閃耀》 《阿廖沙的童年》 《鄭板橋畫梅》六、教法設(shè)想及重難點(diǎn)問題解決方法針對本學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，大部分學(xué)生有自主識字的能力，有良好的書寫習(xí)慣，但遺忘較快，形近字、同音字錯(cuò)誤較多，我們要特別關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮整合優(yōu)勢。在閱讀教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來，形成一個(gè)有機(jī)的整體。預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，導(dǎo)入新課 閱讀單元導(dǎo)語，明確單元主題。（1）初讀整單元的課文，整體感知課文內(nèi)容。2（3）提出不明白的問題。、匯報(bào)識字情況。（2）出示文中含義深刻的句子，多種形式讀?！镀婀值拇笫^》最后一段。（3）初步了解課文大意，概括課文主要內(nèi)容。，自主識字。、寫字方法。理解內(nèi)容、體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。、運(yùn)用作者通過人物神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。，提示語在前，提示語在后。（2）交流不明白的問題。（2）列寧很喜歡灰雀，比從哪些句子中體會(huì)到的？（3）男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。學(xué)法遷移 拓展閱讀叢書《陶行知和蜻蜓》 畫出陶行知說的話，寫寫自己的體會(huì)。精讀整合課 6小攝影師教學(xué)目標(biāo)：1．分角色有感情地朗讀課文。、愛護(hù)的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。叢書：《重小事者成大器》 整合點(diǎn)：1.“抓關(guān)鍵句—談體會(huì)—悟道理”的學(xué)習(xí)方法?；窘虒W(xué)流程： ，以學(xué)定教（1）聽寫本課生詞。隨文得法（1）請同學(xué)們快速讀文，你覺得高爾基或者小男孩是一個(gè)怎樣的人？（2）你從哪些地方覺得高爾基是一個(gè)非常關(guān)心孩子的人？從哪些地方看出小男孩是個(gè)有禮貌、會(huì)動(dòng)腦的人？（3）全班交流，抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。學(xué)以致用寫一寫你熟悉的一個(gè)人。、動(dòng)作、外貌的句子，感受人物形象，感悟尊嚴(yán)的含義。、動(dòng)作、語言描寫表達(dá)人物品質(zhì)的方法。（2）交流與戲中遇到的問題。（2）出示問題，指導(dǎo)朗讀：你認(rèn)為這三個(gè)問題該用什么語氣來讀？從中你感受到了什么？（李四光的善思好問）（3）說說李四光他心中的疑問他怎么去解決的？指導(dǎo)朗讀，讀出執(zhí)著，從 5 讀中感受執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。略讀整合課 8我不能失信教學(xué)目標(biāo)：、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。基本教學(xué)流程： ，提取信息自讀課文，說說課文主要內(nèi)容。品讀提高課文運(yùn)用一件具體的事例，寫出了宋慶齡守信用的美好品質(zhì)，再次品讀課文，指導(dǎo)朗讀。閱讀《我不能忘記祖國》，從這篇文章中，你又認(rèn)識了一個(gè)怎樣的宋慶齡？從哪里感受到的？拓展閱讀課教學(xué)目標(biāo)： 。基本教學(xué)流程： ，推薦文章根據(jù)閱讀單，通讀四篇文章，大體了解主要內(nèi)容。（2）小組內(nèi)合作交流。其他小組補(bǔ)充訂正。（5）小結(jié)寫法：每篇文章各寫了什么事例？描寫人物神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子有什么好處？，延伸閱讀繼續(xù)閱讀其他相關(guān)文章。質(zhì)的方法。抒發(fā)真實(shí)情感。整合篇目： 主題：最熟悉的人整合點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用事例生動(dòng)具體敘述、抒基本教學(xué)流程： ，積累素材（1）導(dǎo)入新課，明確習(xí)作任務(wù)。突破難點(diǎn)（1）回顧課文《小攝影師》《我不能失信》（2）通過人物神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。（2）指導(dǎo)學(xué)生自主修改習(xí)作中的錯(cuò)字、病句、標(biāo)點(diǎn)。（2）教給學(xué)生修改作文的方法。深化對本組內(nèi)容的理解和認(rèn)識?；窘虒W(xué)流程： ，激發(fā)欲望梳理本單元所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生達(dá)標(biāo)欲望。習(xí)作發(fā)真情實(shí)感的方法。（2）朗讀達(dá)標(biāo)。（3）日積月累。（4）出示一篇與本組課文主題、寫法相關(guān)的閱讀短文，要求學(xué)生能夠從關(guān)鍵句子中讀出發(fā)現(xiàn)景物特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)作者的寫作方法，體會(huì)其好處。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。選編這篇課文的意圖，一是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護(hù)；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)。二、本課的教學(xué)目標(biāo)是什么?1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。2．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。4．體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。２．通過人物的對話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。四、本課怎樣圍繞列寧的情感進(jìn)行教學(xué)？本文通過列寧、孩子與一只灰雀的故事，表達(dá)了列寧對灰雀的喜愛和對孩子的尊重、愛護(hù)之情，教師可以圍繞列寧的這兩種情感展開教學(xué)。首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的??婉轉(zhuǎn)地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處。列寧和孩子的對話，耐心而又得體，表現(xiàn)了列寧對孩子的尊重和愛護(hù)。但是列寧沒有去批評、斥責(zé)孩子，而是通過表達(dá)對惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染，認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。在教學(xué)過程當(dāng)中，可以結(jié)合具體的句子、段落，以及文中的提示，引導(dǎo)學(xué)生透過語言、神態(tài)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。五、教學(xué)中怎樣理解詞語？教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文理解詞語，不要將詞語的注釋直接提供給學(xué)生。再如“仰望”，可結(jié)合“公園里有一棵高大的白樺樹”，灰雀是在“高大”的白樺樹上，所以應(yīng)該抬頭看，“仰望”的意思就清楚了。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少