【正文】 、寓言故事五、課外練習(xí)以戰(zhàn)國時(shí)的“士”為內(nèi)容，寫一篇500字以上的文章，題目自擬。（2）為什么要這樣說？──這是一種鋪陳渲染，增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。（1）舉哪幾個(gè)人的例子，事前有哪些征兆？ ──舉了專諸，聶政，要離三個(gè)刺客的事例。二、文章寫法特點(diǎn)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說，老師評(píng)點(diǎn)；老師說，學(xué)生評(píng)點(diǎn)）明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點(diǎn)，突出中心。“士”的形象，意圖是什么？ 形象：有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的勇士。明確：唐雎是針鋒相對(duì)，后發(fā)制人，著眼點(diǎn)小──刺殺秦王。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅(jiān)決。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。豈??哉：難道??嗎？ 與臣而將四矣矣：（陳述語氣）了。：（加強(qiáng)語氣的詞）可要 何也也：（疑問語氣）呢 故不錯(cuò)意也錯(cuò)：通錯(cuò)，放置。《戰(zhàn)國策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講故事。豈??哉：難道??嗎？反問句式 與臣而將四矣 矣：了（陳述語氣），分角色朗讀。沉著冷靜，干脆利落。要與下文形成轉(zhuǎn)折?！半m然，受地于先王。讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)：──安陵君。后：寡人諭矣。跣：腳。例3：免冠徒跣，以頭搶地耳。故不錯(cuò)意也。大家齊讀。抽出讀這句。分前后兩種情況，前面是傲慢無禮，口氣強(qiáng)硬，輕視對(duì)方，后面是討好和軟的口氣。（3）老師在聽學(xué)生意見后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)積累一些詞語。）專諸之刺王僚 （1）由4位學(xué)生進(jìn)行：秦王，安陵君，唐雎的語言各一人，其他部分一個(gè)人。學(xué)習(xí)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課在兩千年以前，戰(zhàn)國時(shí)代，諸侯割據(jù)、群雄紛爭，各個(gè)國家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見全豹。學(xué)習(xí)方法：朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語。獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的勇士形象。文章用對(duì)話塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了他維護(hù)國土的嚴(yán)正立場和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的布衣精神。2．這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢?明確：增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語言的力量，使人物的對(duì)話具有強(qiáng)大的說服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格。排比；夫?qū)ＶT刺王潦也??蒼鷹擊于殿上。明確：主要用了夸張、排比、對(duì)偶等修辭手法。4．秦王的反映對(duì)刻畫唐雎的形象有什么好處?明確：從側(cè)面刻畫了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。教師巡堂，隨時(shí)解決學(xué)生的疑問?！北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神?⑤討論：唐雎說，懷怒未發(fā)，休棱降于天，你認(rèn)為正確嗎?為什么呢?三、學(xué)習(xí)課文第四段1．教師范讀課文。秦王怫然怒大王嘗聞布衣之怒乎亦免冠徒跣，以頭搶地耳懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣流血五步，天下縞素，今日是也挺劍而起4．指名翻譯全段，教師予以訂正和評(píng)價(jià)。2．學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。六、學(xué)習(xí)課文第二段1．男生齊讀第二段。③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求?④請(qǐng)概括第一段的段意。2．采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。2．辱：辱沒。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號(hào)，共有33篇。美國記者問道：“總理閣下，你們中國人為什么還要用我們美國生產(chǎn)的的鋼筆呢？”周總理回答道：“提起這支筆啊，說來話長，這不是一支普通的筆，它是一位朝鮮朋友在朝鮮戰(zhàn)場上的戰(zhàn)利品，作為禮物送給我的，我覺得有意義，就收下了貴國的這支筆。（3）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。*示例：（1）墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國?！勔欢嘣跀橙嗣媲芭陌付鹋鈹橙说谋氨勺飷盒袕?，用自己的生命寫下了千古絕唱《最后一次演講》。請(qǐng)列舉出幾例。弱小的安陵，最終還是抵擋不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭的步伐。（答出要點(diǎn)及過程，意近即可）三、開放性試題：你認(rèn)為唐雎能夠永遠(yuǎn)保住安陵嗎？為什么？ ——不能。其次，唐雎列舉了三個(gè)布衣之士的例子來反駁秦王，并表示要效法這些有膽識(shí)的勇士，不畏強(qiáng)暴，刺殺秦王。我將效法他們?nèi)耍c你同歸于盡。*（1）公亦嘗聞天子之怒乎？你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺(tái)詞”，聽話者應(yīng)仔細(xì)揣摩，才能靈活應(yīng)付。安陵君：“雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”唐雎：“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”兩人所表達(dá)的意思差不多，但從語氣和態(tài)度上看，有如不同？*唐雎比安陵君更強(qiáng)烈，更堅(jiān)決。這句關(guān)鍵是一個(gè)“輕”字，“輕”什么呢？不是輕視秦王的建議，而是輕視他的軍事勢(shì)力。本文最后一段描寫秦王的神態(tài)的變化對(duì)刻畫唐雎的形象有何作用？* 襯托托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無畏精神。二、具體問題：秦王是怎樣一個(gè)人？* 驕橫狂妄、貪得無厭、奸詐狡猾、外強(qiáng)中干唐雎是怎樣一個(gè)人？* 從容鎮(zhèn)定、不畏強(qiáng)暴、有膽有識(shí)、有凜然正氣、熱愛祖國、不怕犧牲。第一篇：《唐雎不辱使命》中考復(fù)習(xí)要點(diǎn)《唐雎不辱使命》中考復(fù)習(xí)要點(diǎn)一、文學(xué)常識(shí)關(guān)于《戰(zhàn)國策》：《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時(shí)期游說之士的策謀和言論的匯編?！稇?zhàn)國策》當(dāng)初有《國策》、《國事》、《事語》、《短長》、《長書》、《修書》等名稱和本子，西漢末年劉向編訂為三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。本文描寫人物的方法、寫作手法。如何理解“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與”一句中“輕寡人”？*秦王希望你們看清形勢(shì)，不要誤以為我們不能用武力奪取。這是秦王故作反問，意思是“諒你們也不敢”，也是驕橫的表現(xiàn)。唐雎列舉專諸刺王僚等史實(shí)有什么用意？*兩方面：一是對(duì)自己提出的“士之怒”的厲害程度加以渲染說明，二是警告秦王吸取教訓(xùn)，不要輕舉妄動(dòng)，自尋死路。請(qǐng)揣摩下列各句，說說其“潛臺(tái)詞”是什么。（2）與臣而將四矣。用自己的話簡要回答：唐雎是怎樣讓秦王理屈詞窮的？*首先，唐雎針鋒相對(duì)，寸步不讓，用“布衣之怒”來對(duì)抗秦王的“天子之怒”。最后，唐雎“挺劍而起”，以死相拼，舍生取義，挫敗秦王。秦滅六國，統(tǒng)一全國，是當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展趨勢(shì)。古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命?！毖愿抑G，流浪之后憤而作《離騷》，抒發(fā)志向，最終投江而死，以身殉國。列舉我國歷史上兩個(gè)“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。（2）晏子出使楚國，令楚王自取其辱。第二篇：唐雎不辱使命推薦一、導(dǎo)入新課：50年代初，周總理接受美國記者的采訪，隨手將一支美國派克鋼筆放在桌上?！闭?qǐng)同學(xué)們想想，美國記者的言外之意是什么？周總理的言外之意又是什么？學(xué)生回答后繼續(xù)引導(dǎo)：象周總理這樣成功地的外交家你知道有哪些？ 學(xué)生回答后，展示唐睢的多媒體圖片（板書課題）二、簡介作者，釋題1．《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時(shí)代國別體史書。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。三、教師范讀課文解決以下字音：唐雎怫然免冠徒跣以頭搶地休寢縞素色撓四、整體感知：1．你是如何評(píng)價(jià)唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?2．故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?五、研讀賞析：1．聽錄音帶，學(xué)生跟讀第一段。安陵君其許寡人大王加惠雖然，受地于先王，愿終守之秦王不說3．指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問題：①細(xì)讀秦王的話，體會(huì)一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?②秦王易地的真正目的是什么?請(qǐng)恰當(dāng)推測一下。4．學(xué)生齊讀第一段。2．要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句：以君為長者，故不錯(cuò)意也請(qǐng)廣于君而君逆寡人，輕寡人與雖千里之地不敢易也，豈直五百里3．討論以下問題：①細(xì)讀秦王對(duì)唐雎說的話，回答：秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度?安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度?②你認(rèn)為秦王說的是真心話嗎?為什么?③唐雎是如何反駁的。第二課時(shí)一、簡單回顧第一課時(shí)內(nèi)容，引入新課二、學(xué)習(xí)課文第三段1．女生齊讀課文。3．師生互相提問，弄懂重點(diǎn)詞句的意義。5．思考以下問題：①秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么?②秦王為什么要說“天子之怒”呢?③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個(gè)人物，其目的是什么?④“若士必怒??今日是也。2．學(xué)生自由朗讀第四段，然后迅速筆譯第四段。3．思考討論：面對(duì)唐雎嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行動(dòng)和言語?明確：面對(duì)唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強(qiáng)中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。四、學(xué)生齊讀課文，思考1．人物的對(duì)話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。對(duì)偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。五、課堂總結(jié)本文記敘的是強(qiáng)國與弱國之間的一場外交斗爭的情況?！短砌虏蝗枋姑方虒W(xué)設(shè)計(jì)重慶市四十八中 樊春霞學(xué)習(xí)任務(wù)：，初步體會(huì)課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。、突出中心的寫法。5課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識(shí)?！笆俊钡淖饔玫膹?qiáng)調(diào)；選材的突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。二、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語 （邊聽邊糾正讀音，特別是下面劃線字的音）唐雎（jū）以君為長（zhǎng）者以頭搶（qiāng）地 夫（f（2）大家評(píng)論四人的朗讀情況：音準(zhǔn)，是否體現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)說話的語氣，語調(diào)和感情。──秦王。其中：前1：安陵君其許寡人!其：加強(qiáng)語氣的詞，可用現(xiàn)在的什么詞來表示？（生答后）確定“可要”。師指導(dǎo)。（以下各項(xiàng)同此作法）前2：何也？也：疑問語氣，相當(dāng)于“呢”。錯(cuò)：通措，放置。冠：帽子。搶：撞。諭：明白。奉承恭敬，口氣委婉?！彪m然：雖然如此。──唐雎。雖千里??豈直五百年哉？雖：即使。三、解答學(xué)生不理解的語句四、課外作業(yè) 、三。五、板書設(shè)計(jì)。免冠徒跣，以頭搶地耳冠：帽子跣：腳搶：撞 寡人諭矣諭：明白雖然，受地于先王雖然：雖然如此雖千里??豈直五百里哉？雖：即使。第二課時(shí)一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖。（采用學(xué)生的合理說法）明確：因?yàn)榫芙^與秦交換土地，不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維，后委婉拒絕。秦王是前倨后恭，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大──進(jìn)攻國家。意圖：強(qiáng)調(diào)“士”對(duì)一個(gè)國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個(gè)國家“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”?！安家轮钡奶攸c(diǎn)。在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。三、問題探究？“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言？師生互相交流看法。正文 字體大小：大 中 小 《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．積累文言詞匯，培養(yǎng)復(fù)述、翻譯、閱讀和理解文言文的能力。3．感受唐雎布衣之怒的英雄豪氣，體味唐雎作為小國之臣，卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。教學(xué)難點(diǎn)：1．通過人物對(duì)話理解人物性格特點(diǎn)。3．外交辭令中委婉含蓄，隱藏著的“潛臺(tái)詞”的準(zhǔn)確理解。勾劃出重點(diǎn)詞句。戰(zhàn)國最后十多年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼消滅了各諸侯國。安陵是魏的附屬小國，在它的宗主國魏被消滅之后，一度保持著獨(dú)立的地位。出小餌以釣大魚以騙取利益，是秦君的故伎。秦昭襄王以十五城與趙文王交換和氏璧，結(jié)果騙局被藺相如識(shí)破，偷雞不成蝕把米。安陵君和唐雎是重蹈楚懷王的故轍，還是學(xué)藺相如的榜樣，與虎狼之秦做針鋒相對(duì)的斗爭呢？讓我們一起走進(jìn)《唐雎不辱使命》。1．教師范讀，正音。（1）唐睢不rǔ ____使命（2）秦王fn ____降于天（6）天下gǎo ___素（7）秦王色n225。 ____星襲月3．容易出錯(cuò)的字。三、作品、背景?！稇?zhàn)國策》當(dāng)初有《國策》、《國事》、《事語》、《短長》、《長書》、《修書》等名稱和本子，西漢末年劉向編訂為三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。文筆揮灑自如，描寫人物活動(dòng)繪聲繪色，栩栩如生，富有文學(xué)意味。魏國人，是安陵君的臣子。安陵是魏的附庸小國，秦王企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并，由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。四、課文大意。2．復(fù)述課文。完成課后作業(yè)3題及《教材全解》中的體驗(yàn)中考一題。2． 通假字、古今異義字、詞類活用、一詞多義。4． 理解性背誦。1．找出文中的通假字。雖然，受地于先王否，非若是也長跪而謝之曰3．詞語活用現(xiàn)象。）請(qǐng)廣于君（廣，形容詞用作動(dòng)詞，使動(dòng)用法，“使??擴(kuò)充”。辱使命: 辱沒、辜負(fù)易安陵： 交換其許寡人: 答應(yīng)大王加惠 給予恩惠甚善：好雖然，受地于先王： 雖然這樣弗敢易：不；交換因使唐雎使于秦： 于是；派；出使故不錯(cuò)意也：所以；錯(cuò)通“措”請(qǐng)廣于君：擴(kuò)充1逆寡人者：違背1輕寡人與：輕視1非若是也：像；這樣1雖千里不敢易： 即使1豈直五百里哉：難道；只，僅僅1怫然怒： 盛怒的樣子1公亦嘗聞天子之怒乎：先生；曾經(jīng)聽說1布衣：平民1免冠徒跣：摘掉帽子，光著腳 以頭搶地耳： 撞；罷了2庸夫之怒：平庸無能的人2非士之怒： 有才能有膽識(shí)的人2倉鷹：通“蒼”2