【正文】 ④延：請(qǐng)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)原文寫(xiě)法之妙：層層鋪墊，拾級(jí)而上，把故事推向高潮。③“以君為長(zhǎng)者”表現(xiàn)秦王笑里藏刀，陰險(xiǎn)狡詐，兜售騙局，在玩“軟”的一套。接下來(lái)，我們賞析人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě)。加惠：給予恩惠。教師作以點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)。（2）讀出人物的語(yǔ)氣，即理解人物形象。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。注意以下字音：唐雎（jū）怫然（f因此，教學(xué)本文，應(yīng)注意讓學(xué)生充分研讀課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，促使他們互動(dòng)探究、激情表達(dá)?！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思?“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話(huà)，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?huà)，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。綜論形勢(shì)，無(wú)不縱橫捭闔；指陳利害，無(wú)不鋒芒畢露。至于秦王會(huì)把他怎么樣，他一點(diǎn)也沒(méi)有考慮。藺相如一個(gè)人站在旁邊，等了很久，也不見(jiàn)秦王提起割讓十五座城的事情，他便知道秦王根本沒(méi)有用十五座城池?fù)Q取寶玉的誠(chéng)意。接著，毛遂又向楚王分析說(shuō)明 共同抗秦對(duì)趙、楚雙方都有好處，道理是如此清楚、明白，沒(méi)有理由 反對(duì)。趙王派相國(guó)平原君出使楚國(guó)，要求楚考烈王與趙國(guó)聯(lián)合起來(lái)抗擊秦國(guó)。n 縞g?o 撓n225。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。22.（1）心里的憤怒還沒(méi)發(fā)作出來(lái)，上天就降示了征兆。__________________________________________________ 27．【甲】文中秦王對(duì)唐雎的態(tài)度、情感有一個(gè)變化過(guò)程，請(qǐng)根據(jù)文段內(nèi)容簡(jiǎn)要概括。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。⑾ [郎中]宮廷的侍衛(wèi)。拔劍，劍長(zhǎng)，操其室（劍鞘）。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。翻譯：陳勝是陽(yáng)城人，字涉。）乎以頭搶地(qiāng)B．鴻鵠（h唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，不被威勢(shì)壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。第二部分（23）寫(xiě)唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫(xiě)的一本以記言為主的史書(shū)，是一部國(guó)別體史書(shū)。（2分）*示例：（1）墨子阻止公輸盤(pán)和楚王攻打宋國(guó)。四、體會(huì)外交辭令中的語(yǔ)言技巧。這句關(guān)鍵是一個(gè)“輕”字，“輕”什么呢？不是輕視秦王的建議，而是輕視他的軍事勢(shì)力。秦王的騙局既被揭穿，炫耀武力也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，于是進(jìn)一步用戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行恫嚇，極力描繪由“天子之怒”引起的戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕場(chǎng)景。安陵是魏的附庸小國(guó)，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵（秦人往往借遷移之名行滅國(guó)之實(shí)），由此引起安陵君派唐雎出使秦國(guó)一事。*這三個(gè)人，都是普通老百姓中最有膽識(shí)的人啊。十二、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯1．寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!*我想要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應(yīng)我呀!易：交換。完成課后作業(yè)3題及《教材全解》中的體驗(yàn)中考一題。 ____星襲月3．容易出錯(cuò)的字。戰(zhàn)國(guó)最后十多年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼消滅了各諸侯國(guó)?！安家轮钡奶攸c(diǎn)。三、解答學(xué)生不理解的語(yǔ)句四、課外作業(yè) 、三。錯(cuò)：通措，放置。“士”的作用的強(qiáng)調(diào)；選材的突出重點(diǎn)。3．思考討論：面對(duì)唐雎嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行動(dòng)和言語(yǔ)?明確：面對(duì)唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長(zhǎng)跪而謝之”以及他說(shuō)的“徒以有先生也”，都說(shuō)明了他的外強(qiáng)中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。三、教師范讀課文解決以下字音：唐雎怫然免冠徒跣以頭搶地休寢縞素色撓四、整體感知：1．你是如何評(píng)價(jià)唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?2．故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?五、研讀賞析：1．聽(tīng)錄音帶，學(xué)生跟讀第一段。秦滅六國(guó)，統(tǒng)一全國(guó)，是當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展趨勢(shì)。本文描寫(xiě)人物的方法、寫(xiě)作手法。*（1）公亦嘗聞天子之怒乎？你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話(huà)我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。（3）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。2．學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。文章用對(duì)話(huà)塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了他維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神。分前后兩種情況，前面是傲慢無(wú)禮，口氣強(qiáng)硬，輕視對(duì)方，后面是討好和軟的口氣。“雖然，受地于先王。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅(jiān)決。教學(xué)重點(diǎn)：疏通課文的基礎(chǔ)上理解人物性格特點(diǎn)。二、課文朗讀。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年，秦國(guó)相繼吞并各諸侯國(guó)，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。輕寡人與（輕，形容詞用作動(dòng)詞，意動(dòng)用法，“認(rèn)為??輕”，小看。”夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。2． 作者寫(xiě)作思路?？煞謨蓪樱旱谝粚樱ǖ?段），寫(xiě)唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)。（一）、分角色朗讀課文。你認(rèn)為秦王要求“易地”有怎樣的用心？*秦王要求“易地”肯定是包藏禍心的，所以安陵君和唐雎君臣堅(jiān)決不答應(yīng)。弱小的安陵，最終還是抵擋不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的步伐。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲j236。綜論形勢(shì)，無(wú)不縱橫捭闔；指陳利害，無(wú)不鋒芒畢露。文中秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象？秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架。（省略句，“置”后省略介詞“于”。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，蒼鷹擊于殿上。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也。20．用自己的話(huà)簡(jiǎn)要回答：第③段中唐雎是怎樣讓秦王屈服的?（2011黃岡）閱讀【甲】【乙】?jī)晌?，完成后面?xí)題。④[少]通“稍”。C．【乙】文中記載了秦國(guó)的一條法律：帶刀的侍衛(wèi)一般不上殿，上殿的臣子不能帶刀。王曰：“縛者曷為音也?”對(duì)曰：“齊人也，坐盜。A項(xiàng)，介詞，到 / 介詞，從；B項(xiàng)，語(yǔ)氣詞，表陳述/語(yǔ)氣詞，表判斷；C項(xiàng)，介詞，用 / 連詞，因?yàn)椋?譯文：現(xiàn)在我用十倍的土地，讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)土，可是安陵君違背我，這不是輕視我嗎？（說(shuō)明：關(guān)鍵詞“廣”、“逆”，句意準(zhǔn)確、通順1分）1側(cè)面烘托（反襯），（1分）有勇有謀，不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。全文短小精悍，全部用人物對(duì)話(huà)來(lái)敘寫(xiě)和展開(kāi)情節(jié)?！泵?遂回答說(shuō)。到那里我見(jiàn)機(jī)行事。王本來(lái)想叫武士去搶?zhuān)墒怯峙绿A相如真的把寶玉撞碎，連忙向藺相如賠不是，說(shuō)：“大夫不要著急，我說(shuō)的話(huà)怎么能不算數(shù)哩！”說(shuō)著叫人把地圖拿來(lái)，假惺惺地指著地圖說(shuō)：“從這兒到那兒，一共十五座城，都劃給趙國(guó)。晏子進(jìn)去以后，就拜見(jiàn)楚王。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。安陵是魏的附屬小國(guó)。3.《戰(zhàn)國(guó)策》所記人物是復(fù)雜的，有縱橫家，如蘇秦；有義士，如魯仲連、唐雎、顏；有不怕死的勇士，如荊軻、聶政。要讀出文章的層次，像講故事一樣波瀾起伏，扣人心弦；讀出人物鮮明的個(gè)性，像講故事一樣栩栩如生，呼之欲出。秦王沒(méi)有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長(zhǎng)跑而謝之”，表示屈服。③指出下面句子中的通假字，并解釋。祲，不祥。③心中的喜悅表現(xiàn)在臉上。請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再次朗讀這段話(huà)。，第三段中最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句是什么？ 學(xué)生討論，交流。為③小門(mén)于大門(mén)之側(cè)而延④晏子。 晏子使楚 《晏子春秋》晏子使①楚。②注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。在這次交鋒中，安陵君先表示謝意，后拒絕“易地”，軟中有硬，有禮有節(jié)。呼天搶地 休戚相關(guān) 喜形于色 百折不撓 徒托空言注：①仰首叫天，俯首撞地。休祲：吉兇的征兆。①解釋句子中加點(diǎn)詞的意思。這是斗爭(zhēng)的第二個(gè)回合，也是這場(chǎng)斗爭(zhēng)中的高潮。讀講故事，就是感受課文內(nèi)容。上接春秋，下至秦并六國(guó)，記事約二百四十年（前460—前220）?！短砌虏蝗枋姑肥恰稇?zhàn)國(guó)策》中記載的許多策士故事中的一個(gè)，它對(duì)人物言行的簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)被后人作為寫(xiě)人記事的典范。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。他說(shuō)，“到了“狗國(guó)”，才走狗洞，我現(xiàn)在是出使楚國(guó)，不應(yīng)該走狗門(mén)。這樣看來(lái)，大王確實(shí)沒(méi)有用城換璧的誠(chéng)心。他想來(lái)想去，拿不定主意，就和大臣們商量，但大臣們也想不出什么好辦法來(lái)。可見(jiàn)你一無(wú)所長(zhǎng)，所以你不適合去，還是留下吧：” “今天，我就請(qǐng)您把我當(dāng)作銀子放進(jìn)口袋。三、整體感知自由朗讀課文請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。12．鄭重(2分)l3勇敢智慧(評(píng)分：2分。（3）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。王曰：‘何為者也?’對(duì)曰：‘齊人也，王曰：‘何坐?曰：‘坐盜。譯文：_______________________________________________24．下列對(duì)【甲】【乙】?jī)晌膬?nèi)容的理解與分析，不合文意的一項(xiàng)是()A．【甲】文所記敘的是強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)，最后弱國(guó)取得勝利的故事。②[秦武陽(yáng)]人名，又名秦舞陽(yáng)，充任荊軻出使秦國(guó)的副手。①雖千里不敢易也，豈直五百里哉?②布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。安陵君因使唐雎使于秦。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。（判斷句，判斷動(dòng)詞“乃”。秦王說(shuō)，“天子之怒……千里”，唐雎說(shuō)，“伏尸二人……今日是也。(五)布置作業(yè)認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫(xiě)劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。弗f(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。你認(rèn)為唐雎能夠永遠(yuǎn)保住安陵嗎？為什么？*不能。秦王最后是長(zhǎng)跪而謝之，說(shuō)明了什么？這是從什么角度來(lái)表現(xiàn)唐雎的？*說(shuō)明秦王害怕了。這是斗爭(zhēng)的結(jié)局。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。三、作業(yè)，根據(jù)本文內(nèi)容，自己出12分的文言文閱讀題，明天同學(xué)交換做?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。秦王不說(shuō)（說(shuō)——悅，高興）故不錯(cuò)意也（錯(cuò)——措，放置，安放）倉(cāng)鷹擊于殿上（倉(cāng)——蒼，青色）2．找出文中古今異義字。關(guān)于唐雎：唐雎，也作唐且。這一次，秦王嬴政又故伎重演。2．通過(guò)對(duì)文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的剖析，了解人物的性格特征，體會(huì)《戰(zhàn)國(guó)策》的語(yǔ)言風(fēng)格。把唐雎的話(huà)與安陵君的話(huà)作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)：──安陵君。（3）老師在聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)積累一些詞語(yǔ)。2．這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢?明確：增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言的力量，使人物的對(duì)話(huà)具有強(qiáng)大的說(shuō)服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格。④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。*示例：（1）墨子阻止公輸盤(pán)和楚王攻打宋國(guó)。外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺(tái)詞”，聽(tīng)話(huà)者應(yīng)仔細(xì)揣摩，才能靈活應(yīng)付。如何理解“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與”一句中“輕寡人”？*秦王希望你們看清形勢(shì)，不要誤以為我們不能用武力奪取。古往今來(lái)，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國(guó)家為正義不惜生命。安陵君其許寡人大王加惠雖然，受地于先王，愿終守之秦王不說(shuō)3．指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問(wèn)題：①細(xì)讀秦王的話(huà)，體會(huì)一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?②秦王易地的真正目的是什么?請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。四、學(xué)生齊讀課文，思考1．人物的對(duì)話(huà)主要用了哪些修辭手法?試舉例說(shuō)明。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。冠：帽子。五、板書(shū)設(shè)計(jì)。在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉(cāng)鷹擊于殿上。安陵是魏的附屬小國(guó)，在它的宗主國(guó)魏被消滅之后，一度保持著獨(dú)立的地位。三、作品、背景。2． 通假字、古今異義字、詞類(lèi)活用、一詞多義。雖然：既便如此。再加上我，將成為四個(gè)人了。用人物對(duì)話(huà)生動(dòng)地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神，從而揭示了弱國(guó)安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)秦的原因。說(shuō)罷，立即付諸行動(dòng)，“挺劍而起”。安陵君：“雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”唐雎：“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”兩人所表達(dá)的意思差不多，但從語(yǔ)氣和態(tài)度上看，有如不同？*唐雎比安陵君更強(qiáng)烈，更堅(jiān)決。（1）公亦嘗聞天子之怒乎？你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話(huà)我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。（3）諸葛亮 舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫(xiě)得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話(huà)刻畫(huà)人物性格，人物形象比較鮮明豐滿(mǎn)；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。(四)整體感知請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見(jiàn)得? 秦王并非真心易地，意在吞并。ng)間(ji224。（1）《史記》是我國(guó)第一部體通史，全書(shū)共篇，魯迅稱(chēng)之為“，”。試結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)下列句子的“潛臺(tái)詞”。秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。荊軻逐秦王，秦王還⑨柱而走。(1)長(zhǎng)跪而謝之（）(2)安陵君受地于先王而守之()(3)寡人諭矣()(4)圖窮而匕首見(jiàn)()22．用“／”給文中劃線(xiàn)句子斷句，劃出兩處。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是