【正文】 *屈原直言敢諫，流浪之后憤而作《離騷》，抒發(fā)志向。他請雎“坐”，是坐下來談，不是放棄吞并。（一）、釋疑探究。唐雎對此則洞若觀火，立即重申“受地于先王，愿終守之，弗敢易”的嚴(yán)正立場，斷然拒絕“易地”。5． 體會外交辭令中的語言技巧。*安陵君于是派唐雎出使秦國。辱使命: 辱沒、辜負(fù)易安陵： 交換其許寡人: 答應(yīng)大王加惠 給予恩惠甚善：好雖然，受地于先王： 雖然這樣弗敢易：不；交換因使唐雎使于秦： 于是；派；出使故不錯意也：所以；錯通“措”請廣于君：擴(kuò)充1逆寡人者：違背1輕寡人與：輕視1非若是也：像；這樣1雖千里不敢易： 即使1豈直五百里哉：難道；只，僅僅1怫然怒： 盛怒的樣子1公亦嘗聞天子之怒乎：先生；曾經(jīng)聽說1布衣：平民1免冠徒跣：摘掉帽子，光著腳 以頭搶地耳： 撞；罷了2庸夫之怒：平庸無能的人2非士之怒： 有才能有膽識的人2倉鷹：通“蒼”2休祲： 吉兇的征兆2若士必怒：如果2縞素： 穿喪服2色撓：變了臉色；撓，2屈服： 謝之 道歉2寡人諭矣：明白，懂得 徒以有先生也：只是二、理解性背誦、默寫。四、課文大意。（1）唐睢不rǔ ____使命（2）秦王f3．外交辭令中委婉含蓄，隱藏著的“潛臺詞”的準(zhǔn)確理解。秦王是前倨后恭，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大──進(jìn)攻國家。──唐雎。師指導(dǎo)。、突出中心的寫法。5．思考以下問題：①秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么?②秦王為什么要說“天子之怒”呢?③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么?④“若士必怒??今日是也?！闭埻瑢W(xué)們想想，美國記者的言外之意是什么？周總理的言外之意又是什么？學(xué)生回答后繼續(xù)引導(dǎo)：象周總理這樣成功地的外交家你知道有哪些？ 學(xué)生回答后，展示唐睢的多媒體圖片（板書課題）二、簡介作者，釋題1．《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時(shí)代國別體史書。這場斗爭有兩個回合，可分兩層。①“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？” ②“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”③“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。增強(qiáng)了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強(qiáng)大的說服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格。通過討論、總結(jié)，會用自己的話準(zhǔn)確分析概括唐雎、秦王兩個人物的形象特點(diǎn)，并歸納出學(xué)習(xí)課文“記言”的史家筆法和簡潔傳神的人物刻畫方法。注釋：①不可得而知也：不可讓別人知道。本文重點(diǎn)洋寫了唐雎與秦王的對話，而秦王與安陵君的對話一筆帶過，這樣突出了主人公，并通過其語言、動作描寫，刻畫了人物性格，突出了中心。本文的難點(diǎn)是理解人物語言個性化的特點(diǎn)，分析人物對話描寫的作用。）自讀點(diǎn)撥 1．總體把握。查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。1．為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命? 秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要并吞安陵。文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。弗f(五)布置作業(yè)認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。秦王說，“天子之怒……千里”，唐雎說，“伏尸二人……今日是也。（3）讀全文，掃清文字障礙，整體感知文章內(nèi)容。第三部分（第4段）通過側(cè)面描寫“秦王色撓，長跪而謝之”及他所明白的道理，反襯患難出使勝利，點(diǎn)明了主題。再看第二處，秦王與唐雎的對白，秦王氣勢洶洶地指責(zé)安陵君不同意易地，就是“逆寡人”“輕寡人”的行為，唐雎針鋒相對地予以駁斥，“受地予先王而守之，雖千里不敢易也”，由此可看出：秦王蠻不講理，以勢壓人的丑惡嘴臉和唐維堅(jiān)持正義、維護(hù)尊嚴(yán)、忠于君主的形象。2．下面的短文《唐雎說信陵君》出自《戰(zhàn)國策》，請將此文與《唐雎不辱使命》進(jìn)行比較閱讀，說說兩文的異同點(diǎn)。課文主要寫唐雎與秦王進(jìn)行針鋒相對的舌戰(zhàn)，表現(xiàn)了唐雎不畏強(qiáng)暴的英雄主義精神，而本文主要寫唐雎忠告信陵君：切忌以恩人自居。這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵國是魏國的附庸小國。⑵演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。六、修辭手法①人物的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。六、學(xué)習(xí)課文第二段1．男生齊讀第二段。排比；夫?qū)ＶT刺王潦也??蒼鷹擊于殿上。）專諸之刺王僚 （1）由4位學(xué)生進(jìn)行：秦王，安陵君，唐雎的語言各一人，其他部分一個人。后：寡人諭矣。豈??哉：難道??嗎？ 與臣而將四矣矣：（陳述語氣）了。有什么疑問？如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識別事物的能力）四、《戰(zhàn)國策》里的故事 1.“士”的故事 、寓言故事五、課外練習(xí)以戰(zhàn)國時(shí)的“士”為內(nèi)容，寫一篇500字以上的文章，題目自擬。秦惠文王曾派張儀入楚，許諾給楚六百里地，條件是讓楚與齊斷交，結(jié)果傻頭傻腦的楚懷王上了當(dāng)。內(nèi)容多記謀臣策士的活動，寫了他們雄辯的言辭和機(jī)智的運(yùn)籌。教學(xué)過程一、昨天知識抽查導(dǎo)入新課。”*秦王怒氣沖沖地對唐雎說道：“你也曾聽說過天子發(fā)怒的情形嗎？”唐雎回答道：“我還沒有聽說過啊。1秦王色撓，長跪而謝之曰。安陵君看出秦王的野心，委婉地加以拒絕，并派唐雎出使秦國，意在修好。秦王沒有料到唐雎敢于跟他拼命，只好“長跪而謝之”，表示屈服。面對秦王的天子之怒，唐雎害怕了嗎？他是如何進(jìn)行反擊的？*唐雎威然不懼。（二）、結(jié)論：外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺詞”，聽話者應(yīng)仔細(xì)揣摩，才能靈活應(yīng)付。當(dāng)今中國在世界之林仍算不上強(qiáng)國，我們在外交上又應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？。（2）與臣而將四矣。秦王初見唐雎時(shí)，是以一種什么樣的語氣對唐雎說話的？唐雎又是怎樣勸說秦王的？*秦王顯得很驕橫，以一種指責(zé)的語氣對待唐雎，唐雎以同安陵君保持一致的理由，義正詞嚴(yán)地反駁了秦王，有理也有禮。這是斗爭的第二個回合，也是這場斗爭中的高潮。本文可分三部分：第一部分（第1段），寫唐雎出使秦國的背景。1若士必怒，伏尸二人一人，流血五步，天下縞素，今日是也。秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。3． 重點(diǎn)詞語和句子的解釋。關(guān)于《戰(zhàn)國策》：《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時(shí)期游說之士的策謀和言論的匯編。這一次，秦就想用欺騙的手段輕取安陵。（2）為什么要這樣說？──這是一種鋪陳渲染，增強(qiáng)對秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。：（加強(qiáng)語氣的詞）可要 何也也：（疑問語氣）呢 故不錯意也錯：通錯，放置。跣：腳。學(xué)習(xí)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課在兩千年以前，戰(zhàn)國時(shí)代，諸侯割據(jù)、群雄紛爭，各個國家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見全豹。明確：主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求?④請概括第一段的段意。（三）請你仿照上面的問題，針對第三段第四段各設(shè)計(jì)兩個問題：第三段① ；②。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語氣。2．時(shí)代背景?！菊n時(shí)安排】3課時(shí)【課前導(dǎo)學(xué)】作者、背景簡介《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。2（1）相同點(diǎn)：文體上都是記敘文；內(nèi)容上都是寫唐雎的事；形式上都運(yùn)用了人物對話描寫；語言上都具有個性化的特點(diǎn)。（解說：教學(xué)中，抓住本文表現(xiàn)手法上的幾點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些表現(xiàn)手法，從而提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和寫作能力。先看第一處，秦王與安凌君的對白，秦王要吞并安陵，卻以誘惑的手段提出“以五百里之地易安陵”，當(dāng)安陵君識破其陰謀之后，義正辭嚴(yán)地指出“受地于先王，愿終守之，弗敢易”時(shí)“秦王不說”。第二層（第3段）唐雎以“布衣之怒”與秦王“天子之怒”針鋒相對，并效法‘三子”，挺劍而起。（1）讀“閱讀提示”，略知文章大概情況?！扒赝醪粣偂币鸸适碌拈_端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。(五)總結(jié)、擴(kuò)展本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。安陵君拒絕秦王的要求