【正文】 20個有智有勇的人，隨同他前往楚國。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。o 諭y249。所以它對后代的散文著作有很大影響。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。（2）讓他在（大王）面前完成使命。A項，介詞，到 / 介詞，從；B項，語氣詞，表陳述/語氣詞，表判斷；C項，介詞，用 / 連詞，因為）1譯文：現(xiàn)在我用十倍的土地，讓安陵君擴大領(lǐng)土，可是安陵君違背我，這不是輕視我嗎？（說明：關(guān)鍵詞“廣”、“逆”，句意準確、通順1分）1側(cè)面烘托（反襯），（1分）有勇有謀，不畏強暴、敢于斗爭。28．【乙】文中晏子在回答楚王問話時，“避席對曰”，“避席”寫出了晏子的態(tài)度，也隱含了他的不滿。王曰：“縛者曷為音也?”對曰：“齊人也，坐盜。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。C．【乙】文中記載了秦國的一條法律：帶刀的侍衛(wèi)一般不上殿，上殿的臣子不能帶刀。21．根據(jù)上文，解釋下列加點劃線的意思。④[少]通“稍”。時恐急，劍堅（插得很緊），故不可立拔。20．用自己的話簡要回答：第③段中唐雎是怎樣讓秦王屈服的?（2011黃岡）閱讀【甲】【乙】兩文，完成后面習(xí)題?！蓖Χ?。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。譯文：_______________________________________________________________9．外交辭令往往委婉含蓄，意在言外，隱藏著豐富的“潛臺詞”，聽話者只有凝神諦聽，用心揣摩，方能領(lǐng)會說話者的真實意圖。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，蒼鷹擊于殿上。D．嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之翻譯：曾經(jīng)同別人一起被雇傭耕地，停止耕田到田壟上休息，因失望而痛恨了很久。（省略句，“置”后省略介詞“于”。）篝（gōu）火陳勝王(w225。文中秦王、唐雎分別是一個怎樣的形象？秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險落架。唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲j236。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。（2）晏子 出使楚國，令楚王自取其辱。弱小的安陵，最終還是抵擋不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭的步伐。（一）、體會下列句子中的弦外之音。你認為秦王要求“易地”有怎樣的用心？*秦王要求“易地”肯定是包藏禍心的，所以安陵君和唐雎君臣堅決不答應(yīng)。這是秦王故作反問，意思是“諒你們也不敢”，也是驕橫的表現(xiàn)。（一）、分角色朗讀課文。對此，唐雎也毫不示弱，立即接過話題，以“士之怒”進行反擊，自然而然地引出專諸、聶政、要離行刺的故事，并表示自己要效法他們，意即要跟秦王拼命?？煞謨蓪樱旱谝粚樱ǖ?段），寫唐雎堅決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護國土的嚴正立場。本文記敘唐雎在國家危亡的緊急關(guān)頭出使秦國，與兇暴的秦王展開面對面的斗爭，終于出色地完成了使命的經(jīng)過。2． 作者寫作思路。（他們）心里的憤怒還沒有迸發(fā)出來，上天就降下征兆?！狈蝽n、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先生，愿終守之，弗敢易!*承蒙大王給予恩惠，用（貴國的）大面積的土地來換（敝國）小面積的土地，很好；即使如此，但是我是從先王那里接受了封地，愿意始終守護它，不敢（隨便）交換。輕寡人與（輕，形容詞用作動詞，意動用法，“認為??輕”，小看。第二課時本課時重點：1． 重點詞句的理解與落實。戰(zhàn)國時期的最后十年，秦國相繼吞并各諸侯國，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。雎（）怫（）跣（）搶（）傀（）縞（）撓（）4．學(xué)生試讀、齊讀，自由朗讀，讀出味道，喜愛上本文。二、課文朗讀。公元前330年滅韓，前225年滅魏。教學(xué)重點：疏通課文的基礎(chǔ)上理解人物性格特點。（1）舉哪幾個人的例子，事前有哪些征兆？ ──舉了專諸，聶政，要離三個刺客的事例。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅決?！稇?zhàn)國策》或有關(guān)資料，準備講故事?！半m然，受地于先王。例3：免冠徒跣，以頭搶地耳。分前后兩種情況，前面是傲慢無禮，口氣強硬，輕視對方，后面是討好和軟的口氣。學(xué)習(xí)方法：朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。文章用對話塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了他維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神。4．秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處?明確：從側(cè)面刻畫了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。2．學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。2．采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。（3）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。弱小的安陵，最終還是抵擋不住秦的統(tǒng)一戰(zhàn)爭的步伐。*（1）公亦嘗聞天子之怒乎？你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。本文最后一段描寫秦王的神態(tài)的變化對刻畫唐雎的形象有何作用？* 襯托托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無畏精神。本文描寫人物的方法、寫作手法。請揣摩下列各句，說說其“潛臺詞”是什么。秦滅六國，統(tǒng)一全國，是當時的歷史發(fā)展趨勢。（2）晏子出使楚國，令楚王自取其辱。三、教師范讀課文解決以下字音：唐雎怫然免冠徒跣以頭搶地休寢縞素色撓四、整體感知：1．你是如何評價唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個?2．故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?五、研讀賞析：1．聽錄音帶，學(xué)生跟讀第一段。第二課時一、簡單回顧第一課時內(nèi)容，引入新課二、學(xué)習(xí)課文第三段1．女生齊讀課文。3．思考討論：面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什么行動和言語?明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。五、課堂總結(jié)本文記敘的是強國與弱國之間的一場外交斗爭的情況?！笆俊钡淖饔玫膹娬{(diào)；選材的突出重點。──秦王。錯：通措，放置。奉承恭敬，口氣委婉。三、解答學(xué)生不理解的語句四、課外作業(yè) 、三。（采用學(xué)生的合理說法）明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕?！安家轮钡奶攸c。3．感受唐雎布衣之怒的英雄豪氣，體味唐雎作為小國之臣，卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。戰(zhàn)國最后十多年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢相繼消滅了各諸侯國。安陵君和唐雎是重蹈楚懷王的故轍，還是學(xué)藺相如的榜樣，與虎狼之秦做針鋒相對的斗爭呢？讓我們一起走進《唐雎不辱使命》。 ____星襲月3．容易出錯的字。魏國人，是安陵君的臣子。完成課后作業(yè)3題及《教材全解》中的體驗中考一題。雖然，受地于先王否，非若是也長跪而謝之曰3．詞語活用現(xiàn)象。十二、重點語句翻譯1．寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!*我想要用方圓五百里的土地交換安陵，安陵君可要答應(yīng)我呀!易：交換?！?唐雎說道：“大王曾聽說過平民百姓發(fā)怒的情形嗎？”秦王說道：“老百姓發(fā)怒，也不過是摘掉帽子，光著腳走路，把頭拼命地往地上撞罷了。*這三個人，都是普通老百姓中最有膽識的人啊。第三課時本課時重點：1． 分角色朗讀，體會人物的內(nèi)心。安陵是魏的附庸小國，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵（秦人往往借遷移之名行滅國之實），由此引起安陵君派唐雎出使秦國一事。第二部分（第3段），寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過。秦王的騙局既被揭穿，炫耀武力也沒有達到預(yù)期的目的，于是進一步用戰(zhàn)爭進行恫嚇，極力描繪由“天子之怒”引起的戰(zhàn)爭的可怕場景。（二）、（板書）秦王：使人謂——不悅 怫然怒 色撓——長跪而謝唐雎：臨危出使＿＿沉著應(yīng)對 針鋒相對——挺劍而起二、人物性格分析。這句關(guān)鍵是一個“輕”字，“輕”什么呢？不是輕視秦王的建議，而是輕視他的軍事勢力。從側(cè)面表現(xiàn)了唐雎不畏強暴的精神。四、體會外交辭令中的語言技巧。秦滅六國，統(tǒng)一全國，是當時的歷史發(fā)展趨勢。（2分）*示例：（1）墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國。)教學(xué)步驟第一課時 導(dǎo)入新課同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。 雎jū 怫f第二部分（23）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。第二課時導(dǎo)入新課《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴謹，筆鋒犀利。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算?！彼麄兏鞅磉_了什么意思? “天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。）乎以頭搶地(qiāng)B．鴻鵠（h）B．置人所罾魚腹中。翻譯：陳勝是陽城人，字涉?！碧砌略唬骸按擞狗蛑玻鞘恐?。秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。19．文中描寫秦王神態(tài)的詞語有“不悅”“”“”，表現(xiàn)了秦王驕橫兇暴、色厲內(nèi)茬的特點。拔劍，劍長，操其室（劍鞘）。③[陛]殿前的臺階。⑾ [郎中]宮廷的侍衛(wèi)。B．【乙】文所記敘的是荊軻刺秦王的經(jīng)過：他拿著匕首，追趕秦王，而其余臣子則袖手旁觀。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上?！标套又?，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。__________________________________________________ 27．【甲】文中秦王對唐雎的態(tài)度、情感有一個變化過程，請根據(jù)文段內(nèi)容簡要概括。（二）《唐雎不辱使命》答案1C（“縞素”應(yīng)為“穿著孝服”之意）1D（助詞，用在主謂之間取消句子獨立性。22.（1）心里的憤怒還沒發(fā)作出來，上天就降示了征兆。每空1分)第四篇：唐雎不辱使命《唐雎不辱使命》教案教學(xué)目標學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。n 縞g?o 撓n225。本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。趙王派相國平原君出使楚國，要求楚考烈王與趙國聯(lián)合起來抗擊秦國。如果早放進口袋，那么不僅是錐尖鉆出口袋，恐怕整個錐子會像禾穗那樣挺出來呢。接著，毛遂又向楚王分析說明 共同抗秦對趙、楚雙方都有好處，道理是如此清楚、明白，沒有理由 反對。藺相如知道了這件事，便對趙王說：“大王，讓我?guī)е褪翔怠ヒ娗赝醢?。藺相如一個人站在旁邊，等了很久，也不見秦王提起割讓十五座城的事情，他便知道秦王根本沒有用十五座城池換取寶玉的誠意?，F(xiàn)在寶玉在我的手里，如果大王硬要逼迫我，我情愿把自己的腦袋和這塊寶玉一塊兒撞碎在這根柱子上！”說著，藺相如舉起“和氏璧”，面對柱子，就要摔過去。至于秦王會把他怎么樣，他一點也沒有考慮?！闭写套拥墓賳T聽他這么一說，只好請晏子從大門進去。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。”他們各表達了什么意思?“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。故事的背景：戰(zhàn)國末年，秦統(tǒng)一天下前夕，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢相繼翦滅了各諸侯國，前230年滅韓，前225年滅魏。因此，教學(xué)本文，應(yīng)注意讓學(xué)生充分研讀課文，充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，促使他們互動探究、激情表達。2.《戰(zhàn)國策》主要記述了戰(zhàn)國時的縱橫家的政治主張和策略，展示了戰(zhàn)國時代的歷史特點和社會風(fēng)貌，是研究戰(zhàn)國歷史的重要典籍。注意以下字音：唐雎（jū）怫然（f這個活動倡導(dǎo)同學(xué)們的創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。第三部分（第4段），寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。（2）讀出人物的語氣，即理解人物形象。②把下面一句話翻譯成現(xiàn)代漢語。教師作以點評，鼓勵。休，吉祥。加惠：給予恩惠。②彼此之間的憂喜、福禍都互相關(guān)聯(lián)。接下來，我們賞析人物的對話描寫。面對強暴，說話委婉得體，但又不失君主尊嚴。③“以君為長者”表現(xiàn)秦王笑里藏刀，陰險狡詐，兜售騙局，在玩“軟”的一套。課中小結(jié)：這組對話里，秦王的“易”和唐雎“守”針鋒相對，一方面是秦王的威脅，一方面是唐雎的不卑不亢。引導(dǎo)學(xué)生體會原文寫法之妙：層層鋪墊，拾級而上，把故事推向高潮。楚人以晏子短②。