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正文內(nèi)容

唐雎不辱使命中考復(fù)習(xí)要點(diǎn)(完整版)

2024-10-21 05:37上一頁面

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【正文】 敢易也,豈直五百里哉?”秦王怫然怒,謂唐雎曰:“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對(duì)曰:“臣未嘗聞也。試結(jié)合語境體會(huì)下列句子的“潛臺(tái)詞”。此三子皆布衣之士也,懷怒未發(fā),休祲降于天,與臣而將四矣。(1)《史記》是我國(guó)第一部體通史,全書共篇,魯迅稱之為“,”。)C.祭以尉首。ng)間(ji224。唐雎:有膽識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。秦王與安陵君“易地”并非真心,何以見得? 秦王并非真心易地,意在吞并?!短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠瑢懥艘粋€(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事,情節(jié)曲折,人物有鮮明的個(gè)性,使人讀來如見其人,如聞其聲,如臨其境。(四)整體感知請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。n 縞g?o 撓n225。它敘事長(zhǎng)于鋪陳,多加渲染夸張,寫得有聲有色;語言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格,人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理,富有文學(xué)色彩。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象,雖然他最終失敗被殺,但他的故事卻一直為后。(3)諸葛亮 舌戰(zhàn)群儒,聯(lián)吳抗曹。古往今來,有許多仁人志士像唐雎一樣,為國(guó)家為正義不惜生命。(1)公亦嘗聞天子之怒乎?你最好是將你們的土地奉送給我,不然的話我將發(fā)怒,那后果將不堪設(shè)想。具體答案依學(xué)生見解,不求統(tǒng)一。安陵君:“雖然,受地于先王,愿終守之,弗敢易!”唐雎:“安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”兩人所表達(dá)的意思差不多,但從語氣和態(tài)度上看,有如不同?*唐雎比安陵君更強(qiáng)烈,更堅(jiān)決。(二)、人物性格分析。說罷,立即付諸行動(dòng),“挺劍而起”。唐雎一到秦廷,秦王就對(duì)安陵君提出嚴(yán)厲的指責(zé)。用人物對(duì)話生動(dòng)地塑造了唐雎的形象,表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神,從而揭示了弱國(guó)安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強(qiáng)秦的原因。3. 寫作特色。再加上我,將成為四個(gè)人了。*那韓國(guó)、魏國(guó)滅亡了,而安陵國(guó)卻憑借五十里的土地存留下來,只是因?yàn)橛邢壬?徒:只。雖然:既便如此。)請(qǐng)廣于君(廣,形容詞用作動(dòng)詞,使動(dòng)用法,“使??擴(kuò)充”。2. 通假字、古今異義字、詞類活用、一詞多義。安陵是魏的附庸小國(guó),秦王企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并,由此引起了兩國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。三、作品、背景。1.教師范讀,正音。安陵是魏的附屬小國(guó),在它的宗主國(guó)魏被消滅之后,一度保持著獨(dú)立的地位。教學(xué)難點(diǎn):1.通過人物對(duì)話理解人物性格特點(diǎn)。在他們行刺前分別有征兆:慧星襲月,白虹貫日,倉鷹擊于殿上。五、板書設(shè)計(jì)?!彪m然:雖然如此。冠:帽子。其中:前1:安陵君其許寡人!其:加強(qiáng)語氣的詞,可用現(xiàn)在的什么詞來表示?(生答后)確定“可要”。學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)?!短砌虏蝗枋姑方虒W(xué)設(shè)計(jì)重慶市四十八中 樊春霞學(xué)習(xí)任務(wù):,初步體會(huì)課文大意;反復(fù)誦讀,尤其讀準(zhǔn)多音字。四、學(xué)生齊讀課文,思考1.人物的對(duì)話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。3.師生互相提問,弄懂重點(diǎn)詞句的意義。安陵君其許寡人大王加惠雖然,受地于先王,愿終守之秦王不說3.指名學(xué)生朗讀課文,思考以下問題:①細(xì)讀秦王的話,體會(huì)一下,秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?②秦王易地的真正目的是什么?請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。第二篇:唐雎不辱使命推薦一、導(dǎo)入新課:50年代初,周總理接受美國(guó)記者的采訪,隨手將一支美國(guó)派克鋼筆放在桌上。古往今來,有許多仁人志士像唐雎一樣,為國(guó)家為正義不惜生命。(2)與臣而將四矣。如何理解“今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與”一句中“輕寡人”?*秦王希望你們看清形勢(shì),不要誤以為我們不能用武力奪取。二、具體問題:秦王是怎樣一個(gè)人?* 驕橫狂妄、貪得無厭、奸詐狡猾、外強(qiáng)中干唐雎是怎樣一個(gè)人?* 從容鎮(zhèn)定、不畏強(qiáng)暴、有膽有識(shí)、有凜然正氣、熱愛祖國(guó)、不怕犧牲。外交辭令往往委婉含蓄,隱藏著“潛臺(tái)詞”,聽話者應(yīng)仔細(xì)揣摩,才能靈活應(yīng)付。(答出要點(diǎn)及過程,意近即可)三、開放性試題:你認(rèn)為唐雎能夠永遠(yuǎn)保住安陵嗎?為什么? ——不能。*示例:(1)墨子阻止公輸盤和楚王攻打宋國(guó)。2.辱:辱沒。④注意比較一下:唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。教師巡堂,隨時(shí)解決學(xué)生的疑問。2.這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢?明確:增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語言的力量,使人物的對(duì)話具有強(qiáng)大的說服力,體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格。學(xué)習(xí)重點(diǎn)::謂、易、其(作語氣詞)、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉等及出自《戰(zhàn)國(guó)策》的常見成語。(3)老師在聽學(xué)生意見后進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)積累一些詞語。故不錯(cuò)意也。讀時(shí)要強(qiáng)調(diào):──安陵君。豈??哉:難道??嗎?反問句式 與臣而將四矣 矣:了(陳述語氣),分角色朗讀。把唐雎的話與安陵君的話作比較,看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。二、文章寫法特點(diǎn),發(fā)揮想像,看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)?(學(xué)生說,老師評(píng)點(diǎn);老師說,學(xué)生評(píng)點(diǎn))明確:本文這種寫法的好處,簡(jiǎn)潔明快,突出重點(diǎn),突出中心。2.通過對(duì)文中人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的剖析,了解人物的性格特征,體會(huì)《戰(zhàn)國(guó)策》的語言風(fēng)格。一、激趣導(dǎo)入:中國(guó)歷史上有“春秋五霸,戰(zhàn)國(guó)七雄”的說法。這一次,秦王嬴政又故伎重演。o ____(8)hu236。關(guān)于唐雎:唐雎,也作唐且。3.自學(xué)效果檢測(cè)。秦王不說(說——悅,高興)故不錯(cuò)意也(錯(cuò)——措,放置,安放)倉鷹擊于殿上(倉——蒼,青色)2.找出文中古今異義字。文中哪一句話既是秦王無可奈何的自我解嘲,更是作者借秦王之口對(duì)唐雎所作的贊揚(yáng)?寡人諭矣:夫韓、魏滅亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。”唐雎曰:“大王嘗聞布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地爾。今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?*如今我拿十倍的土地(來交換安陵),擴(kuò)大他的領(lǐng)土,然而,安陵君違背我的意見,(這)不是小看我嗎?雖千里不敢易也,豈直五百里哉?*即使拿一千晨土地,也不敢交換,難道只(換)面積為五百里的(土地)嗎?此三子者,皆布衣之士也,情怒未發(fā),休祲降于天,與臣而將四矣。三、作業(yè),根據(jù)本文內(nèi)容,自己出12分的文言文閱讀題,明天同學(xué)交換做。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年,秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼翦滅各諸侯國(guó),前230年滅韓,前225年滅魏。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。第二層(第3段),寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。這是斗爭(zhēng)的結(jié)局。如何理解“今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與”一句中“輕寡人”?*秦王希望你們看清形勢(shì),不要誤以為我們不能用武力奪取。秦王最后是長(zhǎng)跪而謝之,說明了什么?這是從什么角度來表現(xiàn)唐雎的?*說明秦王害怕了。1本文最后一段描寫秦王的神態(tài)的變化對(duì)刻畫唐雎的形象有何作用?* 從側(cè)面烘托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無畏精神。你認(rèn)為唐雎能夠永遠(yuǎn)保住安陵嗎?為什么?*不能。列舉我國(guó)歷史上兩個(gè)“不辱使命”的外交人才,分別用一句話概括他們的主要事跡。(言之有節(jié),言之有據(jù),言之有力。(一)教學(xué)過程1.作者、背景簡(jiǎn)介。弗f第一部分(1)敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。(五)布置作業(yè)認(rèn)真閱讀,逐句翻譯,以小組為單位編寫劇本,突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。秦王說,“天子之怒……千里”,唐雎說,“伏尸二人……今日是也?!短砌虏蝗枋姑妨?xí)題一、知識(shí)檢測(cè)站().唐雎(Jū)陽夏(jiǎ)嗟(ji227。(判斷句,判斷動(dòng)詞“乃”。C.陳勝者,陽城人也,字涉?!碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地耳。(1)秦王怫然怒()(2)長(zhǎng)跪而謝之()(3)徒以有先生也(4)天下縞素 8.翻譯下面文言語句。安陵君因使唐雎使于秦。此三子者,皆布衣之士也,懷怒未發(fā),休祲降于天,與臣而將四矣。①雖千里不敢易也,豈直五百里哉?②布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地耳。未至身,秦王驚,自引而起,絕⑧袖。②[秦武陽]人名,又名秦舞陽,充任荊軻出使秦國(guó)的副手。⑩ [卒]“猝”,突然。譯文:_______________________________________________24.下列對(duì)【甲】【乙】?jī)晌膬?nèi)容的理解與分析,不合文意的一項(xiàng)是()A.【甲】文所記敘的是強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng),最后弱國(guó)取得勝利的故事?!碧砌略唬骸按擞狗蛑?,非士之怒也。王曰:‘何為者也?’對(duì)曰:‘齊人也,王曰:‘何坐?曰:‘坐盜。___________________________________________________(2)葉徒相似,其實(shí)味不同。(3)諸葛亮舌戰(zhàn)群儒,聯(lián)吳抗曹。(1分)(意近即可)答案:20.?道歉?介詞,從、由?明白,懂得?窮盡,完結(jié) ∕不及召下兵∕以故荊軻逐秦王。12.鄭重(2分)l3勇敢智慧(評(píng)分:2分。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí),慷慨悲歌,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯土一去兮不復(fù)還”。它敘事年代上接春秋,下至秦滅六國(guó)為止,約二百三四十年時(shí)間,是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲j236。三、整體感知自由朗讀課文請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。故事 公元前251年,秦國(guó)的軍隊(duì)包國(guó)了趙國(guó)的都城邯鄲??梢娔阋粺o所長(zhǎng),所以你不適合去,還是留下吧:” “今天,我就請(qǐng)您把我當(dāng)作銀子放進(jìn)口袋。但如今大王與我處于十步之內(nèi),楚 國(guó)縱然強(qiáng)大,大王也倚仗不著,因?yàn)槟男悦莆赵谖颐焓掷?”楚王被毛遂勇敢的舉動(dòng)嚇呆了。他想來想去,拿不定主意,就和大臣們商量,但大臣們也想不出什么好辦法來。他看完了,又傳給大臣們一個(gè)一個(gè)地看,然后又交給后宮的妃子們?nèi)タ?。這樣看來,大王確實(shí)沒有用城換璧的誠(chéng)心。叫一個(gè)手下人打扮成一個(gè)買賣人的樣兒,把那塊寶玉包著,藏在身上,偷偷地從小道跑回到趙國(guó)去了。他說,“到了“狗國(guó)”,才走狗洞,我現(xiàn)在是出使楚國(guó),不應(yīng)該走狗門。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課《戰(zhàn)國(guó)策》論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn),筆鋒犀利。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。秦王說,“天子之怒??千里”,唐雎說,“伏尸二人??今日是也?!短砌虏蝗枋姑肥恰稇?zhàn)國(guó)策》中記載的許多策士故事中的一個(gè),它對(duì)人物言行的簡(jiǎn)潔傳神的刻畫被后人作為寫人記事的典范。另外,本文的故事性很強(qiáng),又充滿趣味性。上接春秋,下至秦并六國(guó),記事約二百四十年(前460—前220)。(1)讀通課文,解決生字及句子的停頓。讀講故事,就是感受課文內(nèi)容。唐雎在吞并和反吞并斗爭(zhēng)的背景下出使秦國(guó),任務(wù)的艱巨程度可以想見。這是斗爭(zhēng)的第二個(gè)回合,也是這場(chǎng)斗爭(zhēng)中的高潮。結(jié)局:秦王服軟了。①解釋句子中加點(diǎn)詞的意思。(我設(shè)計(jì)他來做,也自己做)。休祲:吉兇的征兆。諭:明白。呼天搶地 休戚相關(guān) 喜形于色 百折不撓 徒托空言注:①仰首叫天,俯首撞地。它以其獨(dú)特的語言風(fēng)格,雄辯的論說,鋪張的敘事,標(biāo)志著我國(guó)古代歷史散文發(fā)展到了一個(gè)新的高度。在這次交鋒中,安陵君先表示謝意,后拒絕“易地”,軟中有硬,有禮有節(jié)。②“且秦滅韓亡魏”表現(xiàn)秦王在炫耀武力,迫使安陵國(guó)屈服。②注意比較一下:唐雎的理由和安陵君的理由有何異同?!蓖Χ?。 晏子使楚 《晏子春秋》晏子使①楚。③為:造。⑤儐(b236。為③小門于大門之側(cè)而延④晏子。在此過程中,人物的形象更加豐滿。,第三段中最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句是什么? 學(xué)生討論,交流。④“而君逆寡人者,輕寡人與?”表現(xiàn)出秦王的咄咄逼人。請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,再次朗讀這段話。簡(jiǎn)說活動(dòng):從每段人物的對(duì)話中找出最能表現(xiàn)人物形象的關(guān)鍵詞句,試做評(píng)析。③心中的喜悅表現(xiàn)在臉上。錯(cuò)意:置意。祲,不祥。教師可以預(yù)設(shè)下面的練習(xí)。③指出下面句子中的通假字,并解釋?;顒?dòng):分角色(唐雎、秦王、安陵君、敘述人)進(jìn)行朗讀,揣摩對(duì)話中不同人物的語氣、口吻和情態(tài),體會(huì)不同人物的思想性格。秦王沒有料到唐雎敢于跟他拼命,只好“長(zhǎng)跑而謝之”,表示屈服。第二部分(第3段):寫唐雎同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過。要讀出文章的層次,像講故事一樣波瀾起伏,扣人心弦;讀出人物鮮明的個(gè)性,像講故事一樣栩栩如生,呼之欲出。)跣(xiǎn)搶地(qiāng)韓傀(guī)休祲(j236。3.《戰(zhàn)國(guó)策》所記人物是復(fù)雜的,有縱橫家,如蘇秦;有義士,如魯仲連、唐雎、顏;有不怕死的勇士,如荊軻、聶政。教學(xué)目標(biāo),把握故事情節(jié)。安陵是魏的附屬小國(guó)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,通過課文分析秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象?秦王:驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán),出色地完成了使命?!短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠?,寫了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事,情節(jié)曲折,人物有鮮明的個(gè)性,使人讀來如見其人,如聞其聲,如臨其境。晏子進(jìn)去以后,就拜見楚王。后來秦王發(fā)覺這件事,后悔已經(jīng)來不及了.想發(fā)兵攻打趙國(guó)吧,趙國(guó)在軍事上作了準(zhǔn)備,恐怕打不贏。王本來想叫武士去搶,可是又怕藺相如真的把寶玉撞碎,連忙向藺相如賠不是,說:“大夫不要著急,我說的話怎么能不算數(shù)哩!”說著叫人把地圖拿來,假惺惺地指著地圖說:“從這兒到那兒,一共十五座城,都劃給趙國(guó)??墒菍氂褚呀?jīng)到了秦王手里,怎么才能拿回來呢?他想來想去,想出了一個(gè)計(jì)策。到那里我見機(jī)行事。毛遂的一席話,終于說服了楚王?!泵?遂回答說。平原君打算從食客中挑出
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