【正文】 。這說明表達(dá)的時(shí)機(jī)到了，于是我設(shè)計(jì)：讓學(xué)生仿照課文中的句子，用感受過的排比、比喻、擬人、疊詞、反復(fù)等手法來表達(dá)心中的安塞腰鼓。在體會(huì)、揣摩文章的音樂性時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找一找句子來讀、來品，當(dāng)教師介紹了安塞腰鼓是陜北民魂的體現(xiàn)，號(hào)稱“天下第一鼓”之后，接著播放安塞腰鼓的視聽場(chǎng)面，這時(shí)學(xué)生與安塞腰鼓的距離一下子被拉近了，真切感受到安塞腰鼓的火烈、壯闊、粗獷、雄渾、大氣磅礴、震撼人心。這樣，學(xué)生對(duì)反復(fù)的表達(dá)手法感知就深刻了，體會(huì)就形象了。你瞧，擊鼓的后生多胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。如：“你看，這火烈的舞蹈場(chǎng)面??（第6節(jié)的內(nèi)容）。為了讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整體感受安塞腰鼓的特點(diǎn)，我結(jié)合課文的插圖引出牽動(dòng)全文的情感線索：好一個(gè)安塞腰鼓！進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么反復(fù)四次贊嘆安塞腰鼓呢？為學(xué)生閱讀課文、吸納課文的語言文字提供了鋪墊。在教學(xué)課文最后一層時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把安塞腰鼓即將上演的“靜”與鼓聲戛然而止的“靜”對(duì)比、聯(lián)系，滲透篇章結(jié)構(gòu)的練習(xí)。我在執(zhí)教《安塞腰鼓》這課時(shí)，采用的是兩種分段相結(jié)合的方式，既有“靜—鬧—靜”結(jié)構(gòu)形式，又有“靜—鬧靜”的結(jié)構(gòu)形式，把“鬧靜”結(jié)合為一體，目的是為了讓學(xué)生能充分感受到安塞腰鼓的火烈、壯觀、豪放與強(qiáng)大的藝術(shù)感染力的對(duì)比。這篇文章氣勢(shì)恢宏、節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪邁、火烈的特點(diǎn)。課文為我們描繪了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)。因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握、運(yùn)用語文的規(guī)律。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐的，不宜刻意追求語文的系統(tǒng)和完整。二、揣摩寫作方法同學(xué)們，這篇課文把鼓舞的場(chǎng)面寫得非常驚心動(dòng)魄、結(jié)構(gòu)寫得層次分明，語言繪聲繪色，有強(qiáng)烈的音樂美，又有很強(qiáng)的節(jié)奏感。生⑵：這樣寫更能突出安塞腰鼓的影響力、感染力。如果用一個(gè)字來概括那就是“靜”。生⑵：鼓聲戛然而止了，人們感到對(duì)世界十分陌生。（4）學(xué)習(xí)第四層課文的最后一層寫鼓聲戛然而止了。生⑵：這一層沒有直接寫安塞腰鼓。（3）學(xué)習(xí)第三層（17節(jié)）這一層寫鼓舞到了高潮的部分。安塞腰鼓不僅給人感官上的刺激，更給人帶來心靈上的震撼。理解加點(diǎn)詞語的意思。找生有感情地朗讀。出示句子⑴后生的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊起大落地搏擊著。（學(xué)生邊讀邊畫。好一個(gè)安塞腰鼓?。?）學(xué)習(xí)第二層。小結(jié)：這安塞腰鼓引起了山崖的回響，觀眾的共鳴，使藝術(shù)與自然與人的心靈融為一體了。B． 為什么山崖和觀眾的心會(huì)驀然變成牛皮鼓面了呢？為什么這恢宏的鼓聲，不僅僅回蕩在牛皮鼓面上，還回蕩在人們的心上呢？學(xué)生思考、討論。A．自由讀這兩節(jié)，想一想這兩節(jié)分別寫了什么？ 生⑴：都是寫腰鼓的沉重響聲的。②下面兩句話你理解嗎？百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重的響聲，碰撞在田野長(zhǎng)滿酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。理解句子①這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。生⑶：我感到后生們擊鼓很投入，我是從“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”，黃土高原的后生們?cè)趽艄闹?，神情是那么沉穩(wěn)，那么安靜。生⑵：我聽到了腰鼓發(fā)出的沉重響聲。生⑴：我看到壯闊、豪放、火烈的舞蹈。（1）談一談，你仿佛聽到了什么？看到了什么？有什么感受。這里突出了安塞腰鼓上演之前的“靜”字。生⑶我看到了茂騰騰的后生樸實(shí)得像那片高粱，他們的神情沉穩(wěn)而安靜。作者劉成章是怎樣描繪安塞腰鼓的呢？讓我們走進(jìn)課文感受它的力量與氣勢(shì)吧?。ㄈ┚x指導(dǎo)，感受安塞腰鼓的豪放、壯闊、大氣，給人強(qiáng)烈的震撼與感染1．請(qǐng)同學(xué)們讀課文1——5小節(jié)，一邊讀，一邊想,在你面前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感覺呢？生⑴我仿佛看到了一片火紅的高粱地，一群茂騰騰的后生，不曾響過的腰鼓。生⑶你瞧，擊鼓的后生的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。”２．總體把握課文基調(diào)（1）出示：“好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)??安塞腰鼓！”這樣的話在課文中出現(xiàn)了幾次呢？（學(xué)生找一找、說一說）（2）同學(xué)們，作者為什么反復(fù)贊嘆四次呢？你能結(jié)合課文說一說嗎？（默讀課文，畫一畫有關(guān)句子，說一說自己的看法）怎么才能讀好這四句話贊嘆的話呢？（學(xué)生有感情地朗讀四句贊嘆的話）３．感受語言特點(diǎn)與作者內(nèi)心的震撼①作者對(duì)安塞腰鼓發(fā)出四次贊嘆，每一次贊嘆的內(nèi)容都是相同的，那么每次都因?yàn)槭裁炊l(fā)出強(qiáng)烈的感嘆呀？贊嘆怎樣的情景呢？（學(xué)生思考、回答）生⑴贊嘆火烈的舞蹈場(chǎng)面：百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前；驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《１４．安塞腰鼓》（二）抓關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生總體把握課文的基調(diào)，初步感受作者語言特點(diǎn)與內(nèi)心的震撼１．出示詞語蓬勃 亢奮 碰撞 元?dú)饬芾?震撼 燒灼 威逼 奇?zhèn)グ蹴?壯闊 豪放 火烈 驚心動(dòng)魄（1）讀讀這些詞語，結(jié)合課文插圖，你覺得這是怎樣的安塞腰鼓？（學(xué)生回答安塞腰鼓的特點(diǎn)。三、多媒體運(yùn)用： １．出示關(guān)鍵句 ２．播放安塞腰鼓的場(chǎng)面四、教時(shí)安排：第二教時(shí)五、教學(xué)過程（一）激情引導(dǎo)１．安塞地處黃土高原腹部，這塊特殊的地域，在長(zhǎng)期的孕育過程中，形成了獨(dú)特的地方文化，安塞腰鼓是我國北方最具有魅力的大型舞蹈之一，它以粗獷、豪放的動(dòng)作、鏗鏘有力的節(jié)奏、歡騰、跳躍的舞姿，贏得了許許多多人的贊嘆。３．揣摩課文的表達(dá)順序與手法，感受課文語言的魅力。第一篇：《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、執(zhí)教內(nèi)容：六年級(jí)語文（上）《１４．安塞腰鼓》 二，教學(xué)目標(biāo)：１．整體感知安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受黃土高原后生們粗獷、豪放的性格。２．體會(huì)安塞腰鼓的火烈、豪放、壯闊、震撼的力量。４．內(nèi)化文本語言體式，借助逼真的視聽畫面來激發(fā)學(xué)生表達(dá)對(duì)安塞腰鼓的理解、體會(huì)、看法。安塞腰鼓屬于黃土高原，唯有生存在這塊土地上的人們，才能創(chuàng)造出這樣的奇跡。）（2）安塞腰鼓是多么奇?zhèn)グ蹴?！難怪作者在文中這樣贊嘆：“好一個(gè)安塞腰鼓。生⑵你聽這激越的鼓聲：百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆。小結(jié)：同學(xué)們，作者被這安塞腰鼓深深地陶醉了，震撼了，所以，反復(fù)贊嘆了四次，其實(shí)，這種寫法本身就是一種美，它使語言更加凝練，簡(jiǎn)潔，使形象更加深刻、清晰。生⑵我感受到了咝溜溜的南風(fēng)。小結(jié)：同學(xué)們，在鼓未敲響以前，是一片肅靜，是嚴(yán)陣以待，是胸有成竹，而展現(xiàn)在他們背后的是一大片無限的高粱地，這背景多么壯闊、多么恬靜、多么舒緩、多么柔和，給人留下了無限想象的空間。腰鼓即將上演了，寫腰鼓鼓舞的場(chǎng)面可分四層：2．學(xué)習(xí)第一層（6——11）節(jié)這幾節(jié)主要寫鼓聲乍起的,著重寫鼓聲的。學(xué)生自由讀書，邊讀邊畫有關(guān)句子，寫寫自己的感受。你能讀出你的感受嗎？生⑴：讀第6節(jié)的內(nèi)容。你能讀出怎樣的響聲嗎？生⑵：讀第10節(jié)。可是一捶起腰鼓，他們仿佛都變了，變得那么熱烈、豪放、那么激情四射，難怪作者贊嘆：好一個(gè)安塞腰鼓！你體會(huì)到作者的感受了嗎？鼓聲是激烈的！文章的語言是驚心動(dòng)魄的！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x這一部分，有什么不懂的地方嗎？提出來我們大家一起交流。A．讀讀這句話，哪幾個(gè)詞形成鮮明的對(duì)比呢？（學(xué)生回答：冰冷—燥熱 恬靜—飛濺 困倦—亢奮）B． 理解 燥熱、飛濺的意思為什么冰冷的空氣立即會(huì)變得燥熱了？為什么恬靜的陽光立即會(huì)變得飛濺了？為什么困倦的世界立即會(huì)變得亢奮了呢？生：因?yàn)橛辛似鎮(zhèn)グ蹴绲陌踩模辛艘磺闷鹧木桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了的安塞后生呀。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重的響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。除了寫沉重的響聲，還寫了什么呢？ 生⑵：寫鼓聲的震蕩、強(qiáng)烈、力量大。生：因?yàn)楣穆晧验?、豪放、火烈，在山崖上產(chǎn)生了回響，人們觀賞這樣火烈的場(chǎng)面被深深地感染了。天地間似乎只剩下隆隆的豪壯、隆隆的震撼、隆隆的激蕩。讀12—16小節(jié)，在讀的過程中，你感受到哪句話給你帶來生命的震撼呢？你就把它畫出來，再有感情地讀一讀。）這部分內(nèi)容著重寫舞姿，突出了舞姿的遒勁。你從哪些詞語中體會(huì)到生命的震撼？你能讀出生命的震撼嗎？你感受到怎樣的生命？ 學(xué)生說關(guān)鍵詞“搏擊”、“有力”、“急速”、“大起大落”。出示句子⑵它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。難道是安塞腰鼓使我們受到傷害，使我們受到威脅嗎？不，當(dāng)然不是！那么“燒灼”、“威逼”表現(xiàn)了什么呢？生：這些詞表現(xiàn)了每一個(gè)舞姿都充滿了力量，它讓我們強(qiáng)烈地震撼在藝術(shù)的享受之中呀！所以作者贊嘆道：好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！師小結(jié)：這三個(gè)詞把安塞腰鼓的活躍、激烈、動(dòng)感表現(xiàn)得逼真、生動(dòng)。這些詞形象地展現(xiàn)出安塞腰鼓所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的生命力。自由讀讀這一層，你與第一、第二層比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？生⑴：這一層寫得簡(jiǎn)潔，沒有第一、第二層那么多長(zhǎng)句子，運(yùn)用的短句子比較多。小結(jié)：這一層寫得比較簡(jiǎn)單，語句短小、急促，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，好像那急促的鼓點(diǎn)，充分展示了人、聲、舞融為一體的茫茫景象。同學(xué)們讀一讀這一層你有什么感受？ 生⑴：鼓聲戛然而止了，世界出奇地寂靜。生⑶：鼓聲戛然而止了，是耳畔渺遠(yuǎn)的雞啼把人們從夢(mèng)幻中拉回到現(xiàn)實(shí)中來！小結(jié)：鼓聲戛然而止的時(shí)候，人們還陶醉在火烈豪放、壯闊變幻的安塞腰鼓舞的場(chǎng)面之中，如癡如醉，如夢(mèng)如幻，是一聲雞啼打破了寂靜，讓人們?nèi)鐗?mèng)初醒。（教師用紅筆在黑板上板書）那么這個(gè)“靜”與文章寫腰鼓舞即將上演的“靜”有什么關(guān)系呢？這樣寫有什么好處呢？ 生⑴：這樣寫起到首尾呼應(yīng)的作用。是呀，這樣的寫法，雖然都是“靜”,但表達(dá)的效果有巨大的懸殊，前一個(gè)“靜”意味著蓄勢(shì)待發(fā)、胸有成竹、躍躍欲試、激情待發(fā)；后一個(gè)“靜”是余音裊裊、繞梁三日、余味無窮，是此時(shí)無聲勝有聲，為了突出安塞腰鼓的震撼力，感染力，影響力是那么持久、深遠(yuǎn)，讓我們有一種如聞鼓聲、如見鼓舞、如臨其境的感覺。你能找一找課文中的句子讀一讀、說一說嗎？（略）三、拓展延伸，它已有兩千年的歷史了，是陜西“民魂”的體現(xiàn)，號(hào)稱“天下第一鼓”（播放安塞腰鼓的場(chǎng)面）、比喻、擬人、反復(fù)、疊詞等方法來寫一寫你心中的安塞腰鼓嗎？教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！栋踩摹肥俏覈?dāng)代作家劉成章寫的一篇抒情散文。通過寫安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。因此，這篇文章的重點(diǎn)應(yīng)是充分朗讀課文的基礎(chǔ)上結(jié)合看圖，看錄像等方式去領(lǐng)略安塞腰鼓撲面而來的激情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，內(nèi)化語言能力。讓學(xué)生充分感到黃土高原的后生們的粗獷、豪邁、開放的特點(diǎn)。在語文教學(xué)上，通過突出對(duì)關(guān)鍵詞品味，對(duì)句子的朗讀、感悟，對(duì)語言形式的體會(huì)、吸納、內(nèi)化于口語表達(dá)、書面表達(dá)等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在學(xué)生對(duì)課文的四次贊嘆基本理解之后，學(xué)生口語表達(dá)出作者贊嘆安塞腰鼓的理由就順理成章了。你聽，這激越的鼓聲：百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重的響聲（第10節(jié)的內(nèi)容）。”教師適時(shí)點(diǎn)撥：作者被安塞腰鼓深深地陶醉了，反復(fù)贊頌了四次，其實(shí)這種寫法本身就是一種美，它使語言更凝練、簡(jiǎn)潔，使形象更加深刻、清晰。這樣的指導(dǎo)是內(nèi)容與形式有機(jī)結(jié)合的指導(dǎo)，是在具體可感的語言情境中進(jìn)行，語言形式的指導(dǎo)體現(xiàn)了語文實(shí)踐性的特點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生肯定有許多話要說，有許多感受要表達(dá)，有許多想法要傾吐。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的根本任務(wù)和基本途徑，是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，必須努力做到教材思路、作者思路、學(xué)習(xí)思路、導(dǎo)讀思路“四路貫通”，學(xué)生自主讀書活動(dòng)、合作交流活動(dòng)、教師導(dǎo)讀活動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，必須進(jìn)行良好語感的培養(yǎng)，“整體把握文章內(nèi)容的能力培養(yǎng)”，“揣摩文章表達(dá)順序的能力培養(yǎng)”。品讀課文，從不同的角度、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 師生互動(dòng)設(shè)計(jì)：教師引導(dǎo)，學(xué)生自讀朗讀課文，整體感悟精讀一段，自由感受品讀賞析，美點(diǎn)尋蹤延伸拓展，擴(kuò)大視野 課時(shí)安排 ：一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：安塞位于黃土高原上，厚重的土地，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人安塞腰鼓是黃土高原上的絕活，它融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有2000年以上的歷史今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。（課件展示）二、教學(xué)新課：第一個(gè)教學(xué)板塊：朗讀課文，整體感悟（活動(dòng)目的——整體感悟）先請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的閱讀方式，自由閱讀課文，解決生字生詞。教師朗讀指導(dǎo)：（課件展示）朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，然后是讀準(zhǔn)節(jié)奏，以后還要注意語音的輕重，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果?！栋踩摹防首x材料（課件展示）（男領(lǐng)）看——（女領(lǐng)）黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！（合眾）好一個(gè)安塞腰鼓?。信I(lǐng)）百十個(gè)斜背響聲的后生，如百十個(gè)被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前（男合）驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；（女合）旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；（男合）亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；（女合）火花一樣，是閃射的瞳仁，（合眾）斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿（男領(lǐng)）百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，（合眾）只聽見隆隆，隆隆，隆隆（女領(lǐng)）百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上（合眾）也是隆隆，隆隆，隆隆（女合）每一個(gè)舞姿都充滿了力量每一個(gè)舞姿都呼呼作響（男合）每一個(gè)舞姿都是光和影得匆匆變化每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止（眾合）好一個(gè)安塞腰鼓?。信I(lǐng)）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞是