【正文】 破土成長。呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師就要提前預(yù)見并及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中隨時可能出現(xiàn)的教學(xué)意外，以做到適時引導(dǎo)，有效控制。同時也給了我三點啟示：教師的思維不能代替學(xué)生的思維。之所以把它記錄下來，目的是想求得各位同仁的評判和指教，進(jìn)而探討出一種真實、有效而又易于操作的互動—探究教學(xué)方法。這不正是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中所追求的嗎？說老實話，上課之前，我既沒有刻意去設(shè)計每個教學(xué)細(xì)節(jié)，也沒有奢望能達(dá)到一種怎樣的境界。整個過程自然、貼切。生1：我改9～12段……生2：我改25～27段……生3：我改第23段……有的同學(xué)邊說邊比劃著……此情此景，我已沒有一點插話的空隙，我成了一名十足的看客。面對同學(xué)們的不解，A同學(xué)顧不上征求老師的許可就迫不及待地開講了：將這段文字改為詩后，我們就可以從中去體會、感受文章語言的詩意美、節(jié)奏美，這也是我們應(yīng)尋找的美點之一。A：我改寫的是第7段，請大家多多指教——驟雨一樣是急促的鼓點旋風(fēng)一樣是飛揚的`流蘇亂蛙一樣是蹦跳的腳步火花一樣是閃射的瞳仁斗虎一樣是強健的風(fēng)姿面對這一改法，個別同學(xué)似有所悟，多數(shù)同學(xué)則面帶困惑?！睅煟菏菃?？快說出來給大家聽聽?！薄白兓玫奈枳嗣?，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻。發(fā)言摘要如下：“擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……”“激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。5分鐘后，教師請各小組派代表發(fā)言。師：那好，咱們分組找一找，看它美在哪里？請各小組進(jìn)行尋美點比賽，并用“美，你看（聽）”的句式敘述出來。教室里頓時失去了已有的平靜……師：誰愿意把自己的答案寫到黑板上？全體同學(xué)要求強烈，無奈，教師只好請先舉手的兩名同學(xué)上臺。教師趁機鼓勵學(xué)生：我想同學(xué)們一定還能找到更多更好的詞、句子來修飾、評價安塞腰鼓。學(xué)生2：我也找到了——“有力的安塞腰鼓”。學(xué)生邊朗讀邊思考。師：請同學(xué)們自由朗讀課文，然后請用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價?，F(xiàn)記錄《安塞腰鼓》的教學(xué)片斷，以期各位同仁批評指正?！栋踩摹方虒W(xué)反思2世界著名學(xué)者弗賴登塔爾指出：學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作。我趕緊趁熱打鐵：是啊，作者借助這個詩句是想要寫出腰鼓表演場面的空前壯闊！而聯(lián)系課文短橫線下的注釋，柴同學(xué)提出的問題里的“晦暗”是指人們對生活或者更確切地說是對人生的領(lǐng)悟境界，那么該句“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”會表達(dá)哪個方面的感想呢？學(xué)生們回答道：那是針對人生話題的。而《安塞腰鼓》接下來的語段則引用了“信天游”陜北民歌《王貴與李香香》的句子：千里的雷聲萬里的閃。自讀、自疑、教學(xué)相長的思路進(jìn)行“非預(yù)設(shè)性”教學(xué)鼓勵學(xué)生借助自己的閱讀經(jīng)驗和生活積累，所以學(xué)習(xí)氣氛相對比較活躍，學(xué)生的積極性也比單純地由教師講解分析要高漲。第三篇：《安塞腰鼓》教學(xué)反思《安塞腰鼓》教學(xué)反思《安塞腰鼓》教學(xué)反思1針對氣勢磅礴、力量雄奇的散文《安塞腰鼓》教學(xué)，首先必須適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生對作品內(nèi)容有初步的整體把握，但是又必須突出重點，所以筆者選取了把三次反復(fù)出現(xiàn)的句子“好一個安塞腰鼓！”作為突破口，請學(xué)生自己說出這是作者在反復(fù)抒發(fā)對安塞腰鼓的贊嘆之情。平時工作要進(jìn)一步強化理論與實踐的聯(lián)系，更多投身教學(xué)實踐，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)，更多研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)活動組織策略，努力促進(jìn)學(xué)生的自我建構(gòu)與自主發(fā)展。要上好一節(jié)課，首先要親近學(xué)生，了解學(xué)生，研究學(xué)生。，但環(huán)節(jié)相對較多，一定程度上影響了學(xué)生更深入細(xì)致地走進(jìn)文本。，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從時間、空間角度進(jìn)行剖析，讓學(xué)生真正走近安塞腰鼓，走近黃土文化。由初讀感知，到品讀美句，再到解讀難句，逐步深入的“三讀”，既是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的過程，也教給了學(xué)生品讀賞析美文的基本步驟及方法。學(xué)生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁”，體驗到它所宣泄的生命的力量，潛移默化之間養(yǎng)成積極面對生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價值觀念。師生圍繞一個“好”字，生發(fā)出三個子話題展開對話交流：“好鼓”，側(cè)重于對安塞腰鼓藝術(shù)形象的感知；“好文”，側(cè)重于對課文優(yōu)美語言的品味；“好創(chuàng)意”，側(cè)重于創(chuàng)設(shè)特定情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法。根據(jù)學(xué)生實際，我確立本課主要解決三個問題，即：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。第二篇：《安塞腰鼓》教學(xué)反思《安塞腰鼓》教后反思《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇，這篇課文文質(zhì)兼美，語言激情澎湃，鏗鏘有力，思想內(nèi)涵豐厚，特別是其中一些寫意的語句，含義深刻，發(fā)人深思。另外，課文中有許多的排比、比喻，詞語活用較多，內(nèi)涵深刻，較難理解，運用以讀促講，讀中感悟的方法，效果也不錯。學(xué)習(xí)課文時，先讓學(xué)生找出“好一個安塞腰鼓！”這句貫穿全文的句子，幫學(xué)生梳理一下課文的脈絡(luò)，然后圍繞“火烈的舞姿、隆隆的聲響、茂騰騰的后生”幾個方面展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生回顧曾經(jīng)看過的電影、電視中的有關(guān)鏡頭；邀請會跳腰鼓舞的人表演一段；搜集相關(guān)的文字、圖片資料，在全班交流；播放一段“安塞腰鼓”的視頻給學(xué)生看。第一篇：課文安塞腰鼓教學(xué)反思《安塞腰鼓》是一篇抒情散文，作者以飽含激情的文字，向我們展示了這一產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，她充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，那火烈的舞姿、隆隆的聲響、茂騰騰的后生體現(xiàn)了黃土高原人的粗獷、豪放、熱烈以及蓬勃的生命力。如何讓學(xué)生走進(jìn)這篇激情四溢的散文所敘寫的動人場景中，感受安塞腰鼓別具一格、漲溢活力的精湛藝術(shù)，與作者感同身受呢？對于大多數(shù)學(xué)生來說，腰鼓這種打擊樂器并不熟悉，腰鼓舞這種民間舞蹈也不常見，所以，我先利用相關(guān)資源，讓學(xué)生得到比較直觀感性的認(rèn)識。有了這些課外資源的鋪墊和分享，學(xué)生再來閱讀課文，就容易入境了。作為一抒情散文，文中有許多詞語都較難理解，如果割裂開來，脫離課文語境進(jìn)行教學(xué)，效果不一定理想，所以我指導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，抓住重點進(jìn)行理解，如“隆隆、隆隆、隆隆”一句，三個“隆隆”連續(xù)出現(xiàn)，學(xué)生易讀成降調(diào)，那么安塞腰鼓的熱烈、豪放、激越的氣勢就很難表現(xiàn)出來，我指導(dǎo)學(xué)生用升調(diào)來讀，而一聲比一聲延長，很好的表現(xiàn)了當(dāng)時火烈的場面，學(xué)生的激情也很快被激發(fā)出來。通過讀，明顯感覺到學(xué)生有激情了，回答踴躍了，教師不自覺的也和學(xué)生融為一體，互動性顯著增強，學(xué)生真正從字里行間領(lǐng)略到了安塞腰鼓撲面而來的激情。但對于七年級學(xué)生來說，要透徹理解文本的全部內(nèi)涵，還有相當(dāng)大的難度。品味課文語言的氣勢、節(jié)奏與激情。這節(jié)課，抓住課文的關(guān)鍵句“好一個安塞腰鼓！”設(shè)定話題。對話交流的目的在于達(dá)成新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。識別排比句，為其劃分類型，品讀排比句及意味深長的語句，體味其中的氣勢、節(jié)奏和激情，學(xué)生在朗讀感知的同時，語文知識得以落實，閱讀技能得以培養(yǎng)。當(dāng)然，由于教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，課堂上也出現(xiàn)了教者目標(biāo)預(yù)期與學(xué)生實際發(fā)展水平相差較大的情況，師生之間個性化閱讀體驗的交流落實得不夠理想有以下需要改進(jìn)的地方：，圍繞關(guān)鍵句子進(jìn)行，不能隨心所欲，漫無目的；，教師目的要明確、專一，在達(dá)成這一目的的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生廣泛交流，激活思維，張揚個性。，應(yīng)從細(xì)讀文本上下功夫，如詞語的使用、標(biāo)點符號（?。┑挠梅ǖ鹊?，從細(xì)處入手，引導(dǎo)學(xué)生知微見著。這些不足啟示我：（1）學(xué)生的原有知識、情感體驗是其構(gòu)建、探究、生成新知的基礎(chǔ)。（2）課堂教學(xué)實踐是開展教研工作的出發(fā)點和歸宿。學(xué)生在課堂上獲得了成功，才是教學(xué)最大的成功。借此以點帶面，替學(xué)生先梳理清楚作品的行文思路：此文實際用每一次出現(xiàn)的“好一個安塞腰鼓！”一句分別對前文作一個小結(jié)；而且在每一部分內(nèi)容里面作者均是先描寫安塞腰鼓表演的壯觀場面，然后述說作為觀眾之一的作者身臨其境時隨之產(chǎn)生的豐富聯(lián)想，最后則是議論、贊美安塞腰鼓——從而幫助學(xué)生深刻理解作品層層遞進(jìn)的情感宣泄的特點，而且可以讓他們在自讀自疑過程中集中火力各個擊破。比如同學(xué)在閱讀后提問：本文第10自然段表達(dá)的是什么意思？我適時先作引導(dǎo)：要理解這個句子，先必須依次明白前面的兩個段落的意思，而且我們首先要明確的是什么“使人想起”？學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答道：是壯闊、豪放、火烈的安塞腰鼓！我接著動情地說：對啊，當(dāng)作者看見這腰鼓表演情不自禁地聯(lián)想到古人所寫的詩句“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”——這是唐朝詩人的杰作，我們可以想象一下這個詩句表現(xiàn)的戰(zhàn)爭場面，你有什么感想呢？學(xué)生在老師激情地引導(dǎo)下，踏實地對悲壯的古戰(zhàn)場似乎有了初步感受。我又啟發(fā)學(xué)生：你們抓住該句關(guān)鍵詞“千里”、“萬里”想象一下安塞腰鼓表演的場面是怎樣的`？學(xué)生們又找到了答案：很遼闊。我進(jìn)一步開導(dǎo)他們：古語說人生，三十而立、四十不惑、五十知天命、六十花甲、七十古來稀……其中“四十不惑”就是指每個人到了一定的年紀(jì)隨著閱歷的增加，對生活、對宇宙的感悟基本達(dá)到了大徹大悟的境界！我最終拉回學(xué)習(xí)話題：然而在本文中，帶給作者這種思想領(lǐng)悟的卻是安塞腰鼓，那么安塞腰鼓實在是非常神奇的啊，我們要好好領(lǐng)略一下作者展示的安塞腰鼓。根據(jù)這個指導(dǎo)思想，我認(rèn)為在語文的互動—探究教學(xué)中，在關(guān)注知識和技能的同時更應(yīng)注重學(xué)生親歷知識的探究過程。一、案例播放“安塞腰鼓”表演畫面導(dǎo)入后?？梢蕴钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生1：老師，我找到兩個——“豪放的安塞腰鼓”、“壯闊的安塞腰鼓”。學(xué)生3：“驚心動魄的安塞腰鼓”。在老師期待的目光中，學(xué)生們表現(xiàn)得更為積極，紛紛動筆嘗試著、思考著……2分鐘后，80%的學(xué)生臉上寫著勝利者的得意與自信，而其他同學(xué)有的還在凝神思考，有的寫了劃，劃了寫，還有兩名同學(xué)坐不住了，悄悄偷窺鄰座的本子……教師趁機插話：有困難的同學(xué)可以向周圍的同學(xué)請教。結(jié)果如下：“元氣淋漓的安塞腰鼓”；“奇?zhèn)グ蹴绲陌踩摹?；“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了的安塞腰鼓”“好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓”……師：既然大家都對安塞腰鼓有了初步的評價，那么你覺得安塞腰鼓美嗎？學(xué)生齊答：美。大部分同學(xué)受上一環(huán)節(jié)啟發(fā)，對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，各小組同學(xué)躍躍欲試，“目無尊師”地爭論起來。各小組同學(xué)情緒高漲，爭當(dāng)小組發(fā)言代表。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆?！薄环涣髦?，我仍習(xí)慣地問：同學(xué)們還有沒有其他想法？“有”，A同學(xué)站了出來,“老師，我突然有一個想法。A同學(xué)：我們能不能像前幾天改寫古詩那樣，將這篇文章改為詩來讀呢？師：這個想法非常好，很有創(chuàng)意，你能具體說說嗎？A受到鼓勵后，非常自信的讀起了他改寫的詩。師面向全體同學(xué)：這樣改好不好呢？大部分同學(xué)搖頭表示不解，只有個別同學(xué)應(yīng)和著。同學(xué)們都恍然大悟，下面的同學(xué)開始喊開了：原來這樣啊，我們也能改，保證比他改的好！教師此時順?biāo)浦郏和瑢W(xué)們按這種形式是否可以創(chuàng)作出更好的詩句，找出更多的美點呢？面對新鮮的樣式，同學(xué)們熱情更加高漲。二、反思本案例選自我平時課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)。教師三言兩語就把學(xué)生引入探究的情境，學(xué)生在教師尊重、信任、期待的目光中盡情地釋放著自己的參與體驗和互學(xué)情感，真正成了課堂教學(xué)探究活動的主角。因此，就這堂課本身的設(shè)計來說，它絕非完美無缺。對于A同學(xué)的改詩主張，用替換文學(xué)體裁的方法品讀文章，我把它視為一種“獨創(chuàng)”，這種“獨創(chuàng)”及其同學(xué)們的發(fā)言，著實讓我有一種“后生可畏”的感覺。有的學(xué)生的思維可能會超越教師、超越教材，出現(xiàn)新穎、獨特的想法。學(xué)生的創(chuàng)造需要有教師的及時調(diào)控和大膽放手讓學(xué)生自我嘗試、自我發(fā)現(xiàn)、自我評價和選擇為依托；需要有教師為其提供的心靈上的自由、教學(xué)上的民主做后盾。教育就是一首詩，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”?！栋踩摹方虒W(xué)反思3在看到優(yōu)點的同時還有一些不足之處：重理解而忽視形象感受。感受，致使從未看過《安塞腰鼓》的同學(xué)只能在老師描述中去想象，對于舞蹈的磅礴氣勢體味不出，體會不夠深?！白x”雖然貫徹了課堂整個環(huán)節(jié)，但由于學(xué)生朗讀水平教低，對于富有感情、富有氣勢的文章缺乏朗讀激情，使充滿激情和力量的舞蹈表演氣勢遜色了許多。《安塞腰鼓》教學(xué)反思4《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇，這篇課文文質(zhì)兼美，語言激情澎湃，鏗鏘有力，思想內(nèi)涵豐厚，特別是其中一些寫意的語句，含義深刻，發(fā)人深思。根據(jù)學(xué)生實際，我確立本課主要解決三個問題，即：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法。如果時間允許，我將讓學(xué)生交流一下他們從課文中讀到的體驗，這最能檢驗課堂對話的效果?！栋踩摹方虒W(xué)反思5不知道什么原因，就是那么喜歡這篇文章。看到那火熱的舞蹈，聽到那震天動地的鼓聲，就感到一種酣暢淋漓的痛快。因為喜歡。可是出課真的折磨人，尤其像我缺乏經(jīng)驗，而且不是個主意很定的人。明明知道大家都是從自己的角度理解文章的，我做的是應(yīng)該集思廣益，而不是照單全收，可是卻陷于這種思路中拔不出來，自己都覺得郁悶。有人說，本節(jié)課，應(yīng)該分析語言，在品析內(nèi)涵。也有人說朗讀指導(dǎo)就好，發(fā)揮特長即可，可是一節(jié)，尤其是一節(jié)公開課就有點避重就輕的感覺。不過也好，有人說茫然好啊，那是說明在思考，收獲很大。課堂不知覺中已經(jīng)缺少點新鮮的氣息，激情越來越少，有的是困頓和疲乏。而這一切都源于在出課中學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的無知，因為我的要求太高。出課后，我不斷調(diào)整自己，漸漸的又找回那種感受，愉快的課堂氛圍?！栋踩摹方虒W(xué)反思6在準(zhǔn)備這堂課的過程中，每一次誦讀文本，每一次聽朗誦錄音，每一次觀看視頻、圖片，我都被安塞人民不屈不撓、頑強搏擊的生存狀態(tài)深深折服。我想，生活在都市里的孩子對黃土高原、安塞腰鼓存在認(rèn)知距離，若是給予前期渲染，調(diào)動他們的認(rèn)知情緒，那品味文字一定會更細(xì)致，更到位。從上課后反饋的`情況看，這些教學(xué)手段的確起到了良好的鋪墊作用，極大調(diào)動了學(xué)生參與課堂的興趣。對黃土高原及其藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對安塞腰鼓所折射出的不屈不撓、強盛搏擊的精神表示了強烈的認(rèn)同。由于課前渲染鋪墊時間過長（約15分鐘），在重點環(huán)節(jié)的處理上，只能匆匆而就。而可刪的素材是阿寶的《山丹丹開花紅艷艷》，以及腰鼓表演片斷一。不要說導(dǎo)