【正文】 礎是自主，而學習的關鍵也是自主。【學法設計】前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見?！局仉y點】通過對文章的揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感。體會文章的形式美與內(nèi)在美。情感目標(人文目標)：通過對文章的綜合性學習，開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生，能力目標：鞏固運用整體與局部相結(jié)合把握文章的方法。對于習慣于學生腔的中學生來說，其沖擊是巨大的。在港臺流行歌曲充斥校園，學生們追星火熱的時候，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神的影響是深廣的?！嘉恼碌淖饔煤偷匚恍抡n標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化智慧。《安塞腰鼓》是第二篇講讀課文，文章以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。本單元的訓練重點是：整體領悟，發(fā)表見解。第一篇：小學課文《安塞腰鼓》的教學設計【教材分析】〖教材體系初中語文教材分為三個發(fā)展階段，第一階段即第一、第二學期，要求是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)一般的閱讀能力?！栋踩摹肥杖氤踔姓Z文教材人教版第二冊第四單元中?！嘉恼聝?nèi)容本單元是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、鼓蕩澎湃的活力。吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。同時，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美。【目標制定】上課前，我先請學生預習文章，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么，還想知道些什么，并擬定出來，綜合學生意見，依據(jù)大綱及本單元要求，結(jié)合本文特點，最終確定教學目標如下：知識目標：理解課文內(nèi)容，研究課文的表達方式，領悟作者所歌頌的生命的力量。注重感悟并發(fā)表自己的見解。培養(yǎng)合作探究的能力?！窘谭ㄔO計】由于語文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實踐性的特點，根據(jù)本文內(nèi)容，在啟發(fā)式、討論式教學的基礎上，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學中采用自讀感悟式，注重學生讀的優(yōu)化訓練，以讀代講。根據(jù)大語文觀的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學與寫作、生活實踐相結(jié)合，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作能力，深化對學生心靈的影響。自主探究學習理論也認為：只有學會的，沒有教會的。根據(jù)創(chuàng)新學習的思想，在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，進行綜合性學習、研究性學習。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。(可以是錄相、音樂、文本等等)仔細聆聽自己最喜歡的音樂，寫一篇感悟文章。塞腰鼓的大型演出。我準備用大約三課時時間完成本文教學，具體課時劃分將根據(jù)課堂的發(fā)展和學生的學習狀態(tài)確定。與本文的教學、學習思想符合。二、學習新課新課程標準要求，我們要轉(zhuǎn)變教學觀念，真正落實學生主體地位，樹立教為學服務的思想，轉(zhuǎn)變師生角色，真正體現(xiàn)師生平等，教學民主。根據(jù)本文的教學思想及模式，我設計了以下四個板塊，在這些板塊的學習中，我將大部分學習的時間都交給了學生，讓他們發(fā)揮主動探究、勇于創(chuàng)新及小組、班級合作的精神，通過自己反復讀書、討論而領悟，實現(xiàn)自主、合作、探究學習的目標。給學生以足夠的時間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點撥下相互交流討論，實在不能解決的，再留到以后的學習中處理。鼓勵學生采取多種方式練習，提倡合作交流，從整體與局部的結(jié)合中初步把握文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情，實現(xiàn)知識目標。在對文章進行初步鉆研，有了整體的感知以后，學生們都想更深入的研究，這，就進入了精讀階段。側(cè)重實現(xiàn)能力目標與情感目標。這些小研究題目，要求學生一定要深入思考，結(jié)合全文，參照課后練習，集小組的智慧于一起，才能得到一個較為完美的答案，只要學生言之成理，就應當肯定。激發(fā)他們的學習、鉆研的熱情，培養(yǎng)合作與深入鉆研的精神?，F(xiàn)在，同學們最想的，就是將自己心里的更多感受對老師、對同學，說出來，水到渠成的開始了品讀、表達。側(cè)重于實現(xiàn)情感目標：展示課件2，對于學生們的研究成果作必要的補充完善。展示課件1，播放課文的朗讀伴音：聽了課文的朗讀錄音之后，借鑒朗讀的方法，用自己的感受和理解去處理讀法。然后，可配合畫面表演讀。質(zhì)疑：說說現(xiàn)在你的新感受，或新的發(fā)現(xiàn)(問題)。古人說：學成于思，思源于疑，質(zhì)疑是創(chuàng)新的中國，是思維的火花，是進步的階梯，更是成功的關鍵!在給了學生足夠的時間讀書、鉆研后，請學生自由提問，相互質(zhì)疑問難。通過探究性、創(chuàng)造性、多角度的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思與批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間受到了情感熏陶，享受到了審美樂趣。第四板塊：熟讀課文，整體深化在這一板塊中，主要是將課內(nèi)課外結(jié)合，將學生作文與課文結(jié)合，升華情感，滲透人文精神，實現(xiàn)能力的拔高與遷移：教師點撥：結(jié)合自己的作文談談學了本文之后，自己有些什么收獲?學生們將暢所欲言，在文章的比較中，學生將明白自己的得與失，提高寫作的素養(yǎng)，同時又對本文的學習進行了梳理與鞏固，遠遠勝過教師的講解。(用掃描儀將學生收集的文本材料進行掃描，直接投影在屏