【正文】 亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。從用詞方面說(shuō)：①“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆的”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。他們樸實(shí)得就像那片高粱。(可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。學(xué)生會(huì)很快找出：“好一個(gè)安塞腰鼓！”明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。說(shuō)明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成三大部分。(學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個(gè)________的安塞腰鼓”的句式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體會(huì)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。一切在這釋放中得以超脫和升華。因此，“發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”三個(gè)短句要讀得簡(jiǎn)潔有力；“驟雨一樣……強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來(lái)表現(xiàn)腰鼓場(chǎng)面的豪放、火烈、動(dòng)力十足；最后，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對(duì)腰鼓場(chǎng)面，對(duì)人的生命力的贊美之情。)(2)指導(dǎo)朗讀。(1)教師范讀或放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調(diào)。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》，讓我們一起去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場(chǎng)面和磅礴的力量。一、導(dǎo)入新課請(qǐng)觀看一段安塞腰鼓視頻。理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。必做題：積累本課字詞。（在欣賞安塞腰鼓中下課。七、課外拓展延伸。真可謂一方水土養(yǎng)一方文化。惟有生存于這方土地上的人群，才能創(chuàng)造此等奇觀。這些形式上的追求，在文章中造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海的氣勢(shì)，恰與作者所要歌頌的人的生命力量相輔相成。文章的內(nèi)容與形式到了完美統(tǒng)一。（教師指導(dǎo)：鼓點(diǎn)節(jié)奏逐漸加快，音量逐漸加大，語(yǔ)勢(shì)越來(lái)越激烈，情感越來(lái)越奔放。四、問(wèn)題探究找出文章四次出現(xiàn)，“好一個(gè)安塞腰鼓”，讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)有什么作用？分別從哪些方面來(lái)寫安塞腰鼓的？（明確：宏偉的場(chǎng)面，雄壯的響聲，擊鼓的產(chǎn)生，奇麗的舞姿。學(xué)生交流，自己有感覺(jué)，喜歡的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生從句式、修辭產(chǎn)生的表達(dá)效果和自己的感受方面談，并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。學(xué)生用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，演繹對(duì)感情的把握（讀后，教師加以評(píng)價(jià)）。出示課題及作者。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入請(qǐng)欣賞一段安塞腰鼓視頻。閱讀興趣。學(xué)情分析：課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生并不熟悉，沒(méi)有切身的體驗(yàn)與感受。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)構(gòu)思：聽(tīng)讀—自讀—再讀—品讀教法：?jiǎn)l(fā)式、討論式、自讀感悟式。教學(xué)重點(diǎn)：借助朗讀感悟安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。方法與過(guò)程：運(yùn)用朗讀法感悟用語(yǔ)言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美，領(lǐng)悟生命力量的偉大。黃土高原所產(chǎn)生的壯闊、豪放的氣概和精神，催人奮進(jìn)，給人震撼與鼓舞。這是一篇描寫抒情性散文，通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的渲泄，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。四、質(zhì)疑探究師：西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？為什么對(duì)黃土高原情有獨(dú)鐘？課文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了作者的這些思想感情？找出來(lái)，一起探究。歌頌了承載生命的黃土地。）D、歌頌生命中奔騰的力量。 C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。（教師摘要出示：A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。（4）：運(yùn)用反復(fù)，使語(yǔ)言有了一種鼓的 韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，推動(dòng)情節(jié)和感情達(dá)到高潮。（3）這篇文章中還有許多獨(dú)句段，還有許多短句，如“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”。（提示：可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。（放錄音）三．。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”。4，學(xué)生初談感受。r zhǐ)：聲音突然中止。 r225。i guān zhǐ)：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。（6）嘆為觀止(t224。（5）驀然(m r225。（4）冗雜(rǒng z225。（3）羈絆(jī b224。′224。n) ：極度興奮。（多媒體出示下列生字詞）（1）亢奮(k224。（多媒體投影：課題、作者）二．整體感知：1．師：請(qǐng)快速閱讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，按照表演前、中、后的順序給課文劃分段落。它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式安塞腰鼓。情感態(tài)度價(jià)值觀理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。給你們一份禮物：《龍泉日?qǐng)?bào) 菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題是──我讀《安塞腰鼓》安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力圍繞“讀”來(lái)進(jìn)行的，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過(guò)“讀”來(lái)體會(huì)安塞腰鼓的激昂的氣勢(shì)，雄壯的場(chǎng)面，感受課文所表現(xiàn)出來(lái)的美。五、結(jié)束語(yǔ)《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日并不遙遠(yuǎn)。軀體，并沒(méi)有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。四、品讀結(jié)尾句的含義。三、分角色讀主體部分讀課文。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。B、歌頌陽(yáng)剛之美?？春竽阌泻胃惺埽繉?duì)，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問(wèn)題探討。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連許多，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。二．分角色讀主體部分。C表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。今天我們來(lái)歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是一、整體把握，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問(wèn)題：（1）這篇文章要表達(dá)什么？（A這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。第一篇：安塞腰鼓的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)：，看過(guò)腰鼓表演的同學(xué)請(qǐng)舉手。？，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。B歌頌陽(yáng)剛之美。D人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)）（2）說(shuō)一句話：__________的安塞腰鼓（3）文章分為幾個(gè)部分？你這樣分的依據(jù)是什么？。三．品讀？美在哪里？美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。如一群茂騰騰的后生，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；忘情了，沒(méi)命了，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如落日照大旗只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，無(wú)不鏗鏘激昂。許多排比對(duì)偶工整，如驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了震撼著你，燒灼著你，威逼著你等，排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)。，作者為什么這樣歌頌西北漢子?西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地?歌頌什么?消化著紅豆角角老南瓜的軀體，并沒(méi)有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日并不遙遠(yuǎn)。四，結(jié)束語(yǔ)《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。給你們一份禮物：《龍泉日?qǐng)?bào)菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題是我讀《安塞腰鼓》第二篇：安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1一、導(dǎo)入我先作個(gè)調(diào)查，看過(guò)腰鼓表演的同學(xué)請(qǐng)舉手。今天我們來(lái)歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是──二、整體把握請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問(wèn)題：⑴ 這篇文章要表達(dá)什么？A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。⑵ 說(shuō)一句話：__________的安塞腰鼓⑶ 文章分為幾個(gè)部分？你這樣分的依據(jù)是什么？討論明確上述問(wèn)題。仿句。文章美嗎？美在哪里？美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。如一群茂騰騰的后生，簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；忘情了，沒(méi)命了，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如落日照大旗只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，無(wú)不鏗鏘激昂。許多排比對(duì)偶工整，如驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了震撼著你，燒灼著你，威逼著你等，排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮接一個(gè)高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)。西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地 ？歌頌什么？消化著紅豆角角老南瓜的39。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問(wèn)題探討。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。（重點(diǎn)）過(guò)程與方法看表演、聽(tīng)錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)的進(jìn)行交流，注重生生互動(dòng)，師生互動(dòng),在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。(難點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。（多媒體播放安塞腰鼓視頻）看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受？（待學(xué)生回答后）今天我們就一起走進(jìn)黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。2．注意以下生字詞語(yǔ)。ng f232。（2）晦暗(hu236。n) ：昏暗。n)：纏住了不能脫身，束縛。)：繁雜。n)：突然，猛然。n w233。（7）戛然而止(ji225。n′233。3．學(xué)生演示結(jié)構(gòu)劃分后，教師顯示結(jié)構(gòu)示意圖。5 教師：安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。接下來(lái)讓我們?cè)俅胃惺芤幌掳踩牡恼鸷橙诵牡牧α俊Ｔu(píng)點(diǎn)式品讀師：；好一個(gè)安塞腰鼓！”的“好”體現(xiàn)在哪里？任意尋找自己覺(jué)得寫得精彩的地方，要求用“ 好，好在 ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。 ）師引導(dǎo)：從大家的朗讀中，我們似乎聽(tīng)到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會(huì)這么有氣勢(shì)？你能否從文章的語(yǔ)言材料中找一點(diǎn)依據(jù)？（多媒體顯示）（1）運(yùn)用比喻，使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體；（2）運(yùn)用排比，使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。短促、激烈，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點(diǎn)。師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來(lái)，再一次體會(huì)安塞腰鼓的壯美，然后談?wù)勀銓?duì)課文內(nèi)涵的理解：作者歌頌了什么？。 B、歌頌陽(yáng)剛之美。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。歌頌黃土地上的陽(yáng)剛之美。歌頌了黃土地上生活的人。五、小結(jié)、布置作業(yè)。一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：訓(xùn)練朗讀能力，理解排比，反復(fù)及感嘆句、短句運(yùn)用的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：從不同的角度，不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中一些句子的深刻含義。學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)法。本課視頻、音頻設(shè)資源豐富，可借助這些給學(xué)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊，加強(qiáng)形象感知，激發(fā)學(xué)生的39。課前準(zhǔn)備：查閱資料了解安塞腰鼓；教師收集安塞腰鼓視頻資料并制作課件，學(xué)生查閱工具書(shū)，掌握本課生字詞。剛剛欣賞到的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓，這節(jié)課，我們就來(lái)欣賞陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》一起去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場(chǎng)面和磅礴的力量。二、朗讀、感悟聽(tīng)一段個(gè)性化的感情范讀。三、品讀賞析再讀課文，請(qǐng)找出最有感覺(jué)、最喜歡的句子，準(zhǔn)備在班上交流（可從句式、修辭、感受等方面談）。指導(dǎo)學(xué)生用疊加的方式齊讀第7段中的“驟雨一樣……”（出示文字課件）。）再讀文章出現(xiàn)的四次“好一個(gè)安塞腰鼓”，注意在音量和語(yǔ)勢(shì)上的變化。）你認(rèn)為全文從始至終都應(yīng)用激昂、急促的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀嗎？為什么？（出示結(jié)構(gòu)，板書(shū)）五、難句理解：重點(diǎn)理解：“它使你驚異于那農(nóng)民衣著……”“多水的江南是易碎的玻璃，……”“當(dāng)戛然而止的時(shí)候，……”六、總結(jié)本