【正文】 選擇，然后發(fā)言?！栋踩摹防首x材料（課件展示）（男領(lǐng)）看——（女領(lǐng)）黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！（合眾）好一個(gè)安塞腰鼓?。信I(lǐng)）百十個(gè)斜背響聲的后生，如百十個(gè)被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前（男合）驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；（女合）旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；（男合）亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；（女合）火花一樣，是閃射的瞳仁，（合眾）斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿（男領(lǐng)）百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，（合眾）只聽見隆隆，隆隆，隆?。ㄅI(lǐng)）百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上（合眾）也是隆隆，隆隆，隆?。ㄅ希┟恳粋€(gè)舞姿都充滿了力量每一個(gè)舞姿都呼呼作響（男合）每一個(gè)舞姿都是光和影得匆匆變化每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止（眾合）好一個(gè)安塞腰鼓?。信I(lǐng)）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞是掙脫了、沖破了、撞開了的那麼一股勁?。ê媳姡┧鼓銖膩?lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚信I(lǐng)）好一個(gè)黃土高原?。ū娝牟枯喿x）好一個(gè)安塞腰鼓！教師示范：要求有感情地朗讀材料注意：用重音來(lái)表現(xiàn)力量，用連貫的語(yǔ)氣去讀排比句，要用語(yǔ)音輕重能表現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫。（課件展示）二、教學(xué)新課：第一個(gè)教學(xué)板塊：朗讀課文，整體感悟（活動(dòng)目的——整體感悟）先請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的閱讀方式，自由閱讀課文，解決生字生詞。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。品讀課文，從不同的角度、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。此時(shí)，學(xué)生肯定有許多話要說(shuō)，有許多感受要表達(dá)，有許多想法要傾吐?！苯處熯m時(shí)點(diǎn)撥：作者被安塞腰鼓深深地陶醉了，反復(fù)贊頌了四次，其實(shí)這種寫法本身就是一種美，它使語(yǔ)言更凝練、簡(jiǎn)潔，使形象更加深刻、清晰。在學(xué)生對(duì)課文的四次贊嘆基本理解之后，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)出作者贊嘆安塞腰鼓的理由就順理成章了。讓學(xué)生充分感到黃土高原的后生們的粗獷、豪邁、開放的特點(diǎn)。通過(guò)寫安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來(lái)贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。是呀，這樣的寫法，雖然都是“靜”,但表達(dá)的效果有巨大的懸殊，前一個(gè)“靜”意味著蓄勢(shì)待發(fā)、胸有成竹、躍躍欲試、激情待發(fā)；后一個(gè)“靜”是余音裊裊、繞梁三日、余味無(wú)窮，是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，為了突出安塞腰鼓的震撼力，感染力，影響力是那么持久、深遠(yuǎn)，讓我們有一種如聞鼓聲、如見鼓舞、如臨其境的感覺。生⑶：鼓聲戛然而止了，是耳畔渺遠(yuǎn)的雞啼把人們從夢(mèng)幻中拉回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)！小結(jié)：鼓聲戛然而止的時(shí)候，人們還陶醉在火烈豪放、壯闊變幻的安塞腰鼓舞的場(chǎng)面之中，如癡如醉，如夢(mèng)如幻，是一聲雞啼打破了寂靜，讓人們?nèi)鐗?mèng)初醒。小結(jié)：這一層寫得比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)句短小、急促，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，好像那急促的鼓點(diǎn)，充分展示了人、聲、舞融為一體的茫茫景象。這些詞形象地展現(xiàn)出安塞腰鼓所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的生命力。出示句子⑵它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。）這部分內(nèi)容著重寫舞姿，突出了舞姿的遒勁。天地間似乎只剩下隆隆的豪壯、隆隆的震撼、隆隆的激蕩。除了寫沉重的響聲，還寫了什么呢？ 生⑵：寫鼓聲的震蕩、強(qiáng)烈、力量大。A．讀讀這句話，哪幾個(gè)詞形成鮮明的對(duì)比呢？（學(xué)生回答：冰冷—燥熱 恬靜—飛濺 困倦—亢奮）B． 理解 燥熱、飛濺的意思為什么冰冷的空氣立即會(huì)變得燥熱了？為什么恬靜的陽(yáng)光立即會(huì)變得飛濺了？為什么困倦的世界立即會(huì)變得亢奮了呢？生：因?yàn)橛辛似鎮(zhèn)グ蹴绲陌踩模辛艘磺闷鹧木桶l(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了的安塞后生呀。你能讀出怎樣的響聲嗎？生⑵：讀第10節(jié)。學(xué)生自由讀書，邊讀邊畫有關(guān)句子，寫寫自己的感受。小結(jié)：同學(xué)們，在鼓未敲響以前，是一片肅靜，是嚴(yán)陣以待，是胸有成竹，而展現(xiàn)在他們背后的是一大片無(wú)限的高粱地，這背景多么壯闊、多么恬靜、多么舒緩、多么柔和，給人留下了無(wú)限想象的空間。小結(jié)：同學(xué)們，作者被這安塞腰鼓深深地陶醉了，震撼了，所以，反復(fù)贊嘆了四次，其實(shí)，這種寫法本身就是一種美，它使語(yǔ)言更加凝練，簡(jiǎn)潔，使形象更加深刻、清晰。）（2）安塞腰鼓是多么奇?zhèn)グ蹴?！難怪作者在文中這樣贊嘆：“好一個(gè)安塞腰鼓。４．內(nèi)化文本語(yǔ)言體式，借助逼真的視聽畫面來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)對(duì)安塞腰鼓的理解、體會(huì)、看法。第一篇：《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思范文《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、執(zhí)教內(nèi)容：六年級(jí)語(yǔ)文（上）《１４．安塞腰鼓》 二，教學(xué)目標(biāo)：１．整體感知安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受黃土高原后生們粗獷、豪放的性格。三、多媒體運(yùn)用： １．出示關(guān)鍵句 ２．播放安塞腰鼓的場(chǎng)面四、教時(shí)安排：第二教時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（一）激情引導(dǎo)１．安塞地處黃土高原腹部，這塊特殊的地域，在長(zhǎng)期的孕育過(guò)程中，形成了獨(dú)特的地方文化，安塞腰鼓是我國(guó)北方最具有魅力的大型舞蹈之一，它以粗獷、豪放的動(dòng)作、鏗鏘有力的節(jié)奏、歡騰、跳躍的舞姿，贏得了許許多多人的贊嘆。”２．總體把握課文基調(diào)（1）出示：“好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)??安塞腰鼓！”這樣的話在課文中出現(xiàn)了幾次呢？（學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)）（2）同學(xué)們，作者為什么反復(fù)贊嘆四次呢？你能結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)嗎？（默讀課文，畫一畫有關(guān)句子，說(shuō)一說(shuō)自己的看法）怎么才能讀好這四句話贊嘆的話呢？（學(xué)生有感情地朗讀四句贊嘆的話）３．感受語(yǔ)言特點(diǎn)與作者內(nèi)心的震撼①作者對(duì)安塞腰鼓發(fā)出四次贊嘆，每一次贊嘆的內(nèi)容都是相同的，那么每次都因?yàn)槭裁炊l(fā)出強(qiáng)烈的感嘆呀？贊嘆怎樣的情景呢？（學(xué)生思考、回答）生⑴贊嘆火烈的舞蹈場(chǎng)面：百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前；驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。作者劉成章是怎樣描繪安塞腰鼓的呢？讓我們走進(jìn)課文感受它的力量與氣勢(shì)吧?。ㄈ┚x指導(dǎo)，感受安塞腰鼓的豪放、壯闊、大氣，給人強(qiáng)烈的震撼與感染1．請(qǐng)同學(xué)們讀課文1——5小節(jié)，一邊讀，一邊想,在你面前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感覺呢？生⑴我仿佛看到了一片火紅的高粱地，一群茂騰騰的后生，不曾響過(guò)的腰鼓。這里突出了安塞腰鼓上演之前的“靜”字。生⑴：我看到壯闊、豪放、火烈的舞蹈。生⑶：我感到后生們擊鼓很投入，我是從“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”，黃土高原的后生們?cè)趽艄闹?，神情是那么沉穩(wěn)，那么安靜。②下面兩句話你理解嗎？百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重的響聲，碰撞在田野長(zhǎng)滿酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。B． 為什么山崖和觀眾的心會(huì)驀然變成牛皮鼓面了呢？為什么這恢宏的鼓聲，不僅僅回蕩在牛皮鼓面上，還回蕩在人們的心上呢？學(xué)生思考、討論。好一個(gè)安塞腰鼓！（2）學(xué)習(xí)第二層。出示句子⑴后生的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊起大落地搏擊著。理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（3）學(xué)習(xí)第三層（17節(jié)）這一層寫鼓舞到了高潮的部分。（4）學(xué)習(xí)第四層課文的最后一層寫鼓聲戛然而止了。如果用一個(gè)字來(lái)概括那就是“靜”。二、揣摩寫作方法同學(xué)們，這篇課文把鼓舞的場(chǎng)面寫得非常驚心動(dòng)魄、結(jié)構(gòu)寫得層次分明，語(yǔ)言繪聲繪色，有強(qiáng)烈的音樂(lè)美，又有很強(qiáng)的節(jié)奏感。因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握、運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。這篇文章氣勢(shì)恢宏、節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪邁、火烈的特點(diǎn)。在教學(xué)課文最后一層時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把安塞腰鼓即將上演的“靜”與鼓聲戛然而止的“靜”對(duì)比、聯(lián)系，滲透篇章結(jié)構(gòu)的練習(xí)。如：“你看，這火烈的舞蹈場(chǎng)面??（第6節(jié)的內(nèi)容）。這樣，學(xué)生對(duì)反復(fù)的表達(dá)手法感知就深刻了，體會(huì)就形象了。這說(shuō)明表達(dá)的時(shí)機(jī)到了，于是我設(shè)計(jì)：讓學(xué)生仿照課文中的句子，用感受過(guò)的排比、比喻、擬人、疊詞、反復(fù)等手法來(lái)表達(dá)心中的安塞腰鼓。體會(huì)運(yùn)用修辭手法、短句和富有張力的詞語(yǔ)所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫。教學(xué)方法：多種形式朗讀法、妙點(diǎn)揣摩法、討論法，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。下面進(jìn)入第一個(gè)板塊的學(xué)習(xí)：老師對(duì)課文進(jìn)行了剪輯，構(gòu)成了一篇朗讀材料，先請(qǐng)學(xué)生熟悉內(nèi)容，再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。學(xué)生活動(dòng)：分聲部朗讀（教師解說(shuō)）教師小結(jié)：這一板塊大家活動(dòng)的很好，真正讀出了安塞腰鼓的氣勢(shì)美下面我們進(jìn)入第二個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生代表發(fā)言。（4）如 “隆隆”這個(gè)擬聲詞就很美，美在它生動(dòng)地表現(xiàn)了鼓聲之強(qiáng)勁、鼓聲之濃烈、鼓聲之壯美。鏗鏘的短句運(yùn)用的好，好在它營(yíng)造了激越的氣氛如后生們的胳膊、腿、有力的搏擊著，急速的搏擊著，大起大落地搏擊著他震撼著你，燒灼著你，威逼著你。(4)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。寫法之美：(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。主題之美：文章的主題很美，美在本文歌頌的不僅僅是安塞腰鼓，也是歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，歌頌陽(yáng)剛之美，更是贊美了釋放出這種奔騰力量的人們，同時(shí)表達(dá)了沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望，表明人就應(yīng)該這樣痛快淋漓的活著??第四個(gè)板塊：延伸拓展，擴(kuò)大視野 拓展訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)咱陜西的民風(fēng)民俗（課件展示圖畫）學(xué)生活動(dòng)：同桌探討三、教師總結(jié)：本文寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。最大的創(chuàng)新在于我對(duì)課文進(jìn)行了精心剪輯，把課文最精彩的的部分讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，從而加深對(duì)課文的了解，以便學(xué)生更能領(lǐng)悟安塞腰鼓的氣勢(shì)。在課件的應(yīng)用上，我能恰到好處地發(fā)揮其直觀、容量大的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文是一篇用激越的鼓點(diǎn)敲出的豪放詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情贊歌。交錯(cuò)出現(xiàn)的大量排比，使情感表達(dá)得熱烈、淋漓、酣暢，充分體現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。但對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透徹理解文本的全部?jī)?nèi)涵，還有相當(dāng)大的難度。新課標(biāo)認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，我的理解是這揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)屬性——對(duì)話性。朗讀完成之后，小組之間相互展示、點(diǎn)評(píng)，第三板塊：品腰鼓。作者借對(duì)安塞腰鼓的贊美，表達(dá)了對(duì)黃土高原人們那種奮發(fā)向上精神的贊頌以及對(duì)那種強(qiáng)大的生命和磅礴的力量的贊美之情。對(duì)安塞腰鼓簡(jiǎn)練的`介紹使得學(xué)生對(duì)其有所認(rèn)識(shí)，加深印象。而且由于學(xué)生對(duì)句式等知識(shí)沒(méi)有接觸過(guò)，所以即使給出提示學(xué)生也很疑惑，以至于出現(xiàn)了短暫的冷場(chǎng)?？偠灾?，這節(jié)課一個(gè)課時(shí)完成以上三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)有些緊張，前兩個(gè)基本達(dá)成，但第三個(gè)目標(biāo)由于時(shí)間緊湊，沒(méi)有很好的完成，學(xué)生并沒(méi)有真正感受到屬于安塞腰鼓和黃土高原人民的精神。我想也是如此，如果想面面俱到，到了最后卻是面面都不到。上完這節(jié)課后，我當(dāng)時(shí)的思緒有點(diǎn)亂，冷靜之后想一想，剪剪紊亂的思路，感覺收獲有如下幾點(diǎn)：一，這節(jié)課思路比較清晰，幾個(gè)大的39。還有個(gè)同學(xué)，他的回答話語(yǔ)里有我認(rèn)為……我很高興，其實(shí)每個(gè)孩子就應(yīng)該有他自己的觀點(diǎn)，老師再加以巧妙的點(diǎn)撥就行了。二、孩子們的積極性沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，如果課前能讓學(xué)生唱會(huì)《黃土高坡》，可能開始的時(shí)候氣氛就渲染起來(lái)了，我覺得孩子們還是沒(méi)有在課堂上完全放開，這一點(diǎn)我今后應(yīng)該給他們凝造一個(gè)和諧的課堂氛圍，讓他們不管說(shuō)什么，都敢于發(fā)表自己的意見和見解。一分耕耘就有一分收獲。趁機(jī)以點(diǎn)帶面，替中學(xué)生先梳理清楚作品的行文思路：此文實(shí)際用每一次出現(xiàn)的.“好一個(gè)靖邊鑼鼓！”一句分別對(duì)前文作一個(gè)總結(jié)；并且在每一部份內(nèi)容上面作者均是先描寫長(zhǎng)武鑼鼓演出的壯麗場(chǎng)面，于是講述作為聽眾之一的作者身臨其境時(shí)逐漸形成的豐富聯(lián)想，最后則是議論、贊美長(zhǎng)武鑼鼓——從而幫助師生深刻理解作品層層遞進(jìn)的感情發(fā)泄的特征，并且可以讓她們?cè)谧宰x自疑過(guò)程中集中火力各個(gè)擊破。但對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透徹理解文本的全部?jī)?nèi)涵，還有相當(dāng)大的難度。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，以個(gè)人對(duì)新課標(biāo)的理解為指導(dǎo)思想。注重內(nèi)外勾連，為對(duì)話豐富內(nèi)涵。這節(jié)課，抓住課文的關(guān)鍵句好一個(gè)安塞腰鼓!設(shè)定話題。對(duì)話交流的目的在于達(dá)成新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。三讀之后的一寫(廣告創(chuàng)意)，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、課堂與生活結(jié)合的教學(xué)原則，又由于創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生實(shí)際、富有時(shí)代氣息的寫作情境，給了學(xué)生馳騁想像力的較大空間，極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。如果時(shí)間允許，我將讓學(xué)生交流一下他們從課文中讀到的體驗(yàn)，這最能檢驗(yàn)課堂對(duì)話的效果。此外，這節(jié)課還有其他一些不足。平時(shí)工作要進(jìn)一步強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系，更多投身教學(xué)實(shí)踐，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)，更多研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)活動(dòng)組織策略，努力促進(jìn)學(xué)生的自我建構(gòu)與自主發(fā)展。這篇課文既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊，以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，給我們譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。在這堂課的教學(xué)中，我比較 注重文本意識(shí)、人文意識(shí)。這不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是要讓我的學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，得到充分的語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地來(lái)感悟這篇文章的魅力，充分領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，、音樂(lè)美、人物美、情感美，從而來(lái)提升學(xué)生的審美能力。因?yàn)檫@樣的問(wèn)題是主干性的。我說(shuō)這兒利用了“此時(shí)無(wú)聲更勝有聲”的美術(shù)手法，我們來(lái)看句中的倆字“它”和“她”分別指代哪些？師生們略一思索就回答道：前一個(gè)“它”指靖邊鑼鼓，后一個(gè)“她”指出奇靜寂的世界。我評(píng)價(jià)道：兩個(gè)朋友的理解都十分合理。安塞腰鼓教學(xué)反思 篇8昨天，我們一起學(xué)習(xí)了《安塞腰鼓》，循著安塞腰鼓給我們的感覺，朗讀著品味著，學(xué)習(xí)著排比句。此時(shí)，我又拋出一個(gè)問(wèn)題：作者僅僅是在贊頌安塞腰鼓的無(wú)窮魅力嗎？由鼓及人，學(xué)生找出了寫擊鼓后生的詞。這樣的39。正因?yàn)椤安珦簟辈庞小半u啼”，兩相聯(lián)系，學(xué)生看到了“充滿希望的明天”。安塞腰鼓教學(xué)反思 篇9針對(duì)氣勢(shì)磅礴、力量雄奇的散文《安塞腰鼓》教學(xué)，首先必須適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生對(duì)作品內(nèi)容有初步的整體把握，但是又必須突出重點(diǎn)，所以筆者選取了把三次反復(fù)出現(xiàn)的句子“好一個(gè)安塞腰鼓！”作為突破口，請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)出這是作者在反復(fù)抒發(fā)對(duì)安塞腰鼓的贊嘆之