【正文】 寂美）無聲襯有聲三、師生互動，賞析文脈。分清結構層次：全文能夠分成三個部分。5——27自然段主體部分教師朗讀。能夠模仿合唱的形式。明確：”好一個安塞腰鼓！”間隔反復四次。28——30自然段：語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結束后場面寂靜的特點。明確：1——4自然段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。給合注釋，掌握下列詞語的音和義。今日我們來學習劉成章的《安塞腰鼓》。人的表演和樂器的”表演完整地糅合在一齊，二者相輔相成，相得益彰。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。學生談觀感。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。自主學習，師生互動，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和本事。感受生命的律動、蓬勃想像力?！景鍟O計】 安塞腰鼓美景 文 圖 韻 樂生命 力量第三篇：安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案(精選12篇)安塞腰鼓教案(精選12篇)安塞腰鼓教案（一）：教學目標：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術奇葩。（目的：更進一步理解文章的內(nèi)涵。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結束本課學習。四、課堂小結劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。同學們認為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。這里的人們，這里的土地是有希望的。西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。為什么說“多水的江南??，打不得這樣的腰鼓”？學生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。大量運用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。說美點，品美韻—— 這篇文章美嗎？美在哪里？語言美。怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？① 雞啼預示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。對學生即時找出的句子進行簡析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。賞美圖，配佳句——為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識，我們再來看幾組特寫照片。要珍視學生獨特感受、體驗和理解。??“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。B、全文洋溢著一種陽剛之美。請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。興趣是最好的老師?！皩W生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。本來，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量?？疵谰啊ㄍㄟ^播放安塞腰鼓錄像，給學生以形象的感受，調(diào)動學生的情緒）。四、教學方法：誦讀想象研討五、教學準備：利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學效果。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學生在不知不覺中受到熏陶，完成教學。這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。三、教學設想：安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學，給學生形象的直接的感受。二、重點、難點：理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。六、教學后記通過品讀文章，要感受到文中強盛的生命力，體會中華民族的民間文藝風情。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。四、小結這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量?！保?）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做 使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的 大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表 達出強烈的思想感情。11．提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排 比。10．提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？討論并歸納：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象 征。9．提問：為什么說“當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至 使人感到對她十分陌生”？討論并歸納：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓 給人心靈的震撼。從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力?！?？討論并歸納：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小 調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。5．提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣 淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。4．提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？討論并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。2．提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。四、教學后記：通過本節(jié)課的學習，要培養(yǎng)熱愛祖國文化的精神?，F(xiàn)在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”； 掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結“形”與“意”的紐帶。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。③齊聲朗讀。一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ鰪姎鈩荩E雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。精讀第二部分第一層次。過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。情感目標: 理解文章內(nèi)容；感受安塞腰鼓的雄渾氣勢三、教學重點、難點朗讀課文，理解文章內(nèi)容；感受安塞腰鼓的雄渾氣勢；領悟理解本文的主題：作者通過對壯闊、雄渾、激起、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的活躍和強盛，抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。第一篇：《安塞腰鼓》優(yōu)秀公開課教案一、所在單元：第四單元二、教學目標知識目標: 通過誦讀品味語言，感受安塞腰鼓蘊涵的生命力量。能力目標: 領悟理解本文的主題。四、課時：2課時五、教學方法：朗讀法、討論法、延伸法 教學過程 第一課時： 一 情境導入安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。二、研習課文（一）首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，理清作者的寫作思路。引導學生劃分結構層次。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”（二）講讀，重點突破。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？（排比。）請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節(jié)奏、氣勢。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）小結：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。⑤安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。小結：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。（解決課后練習三）三、布置作業(yè)自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。第二課時：1．朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。3．提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的 響聲，氣勢不同反響。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。寫出作者心靈深處的感悟。6提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣 的腰鼓。7．提問：第二段的第四層寫什么？討論并歸納：總結上面的三層的意思。從安塞腰鼓沉重的 響聲寫給人心靈的凈化。8．提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？討論并歸納：不能。從小到大，從低到高，從中心到四周。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？ 討論并歸納：（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”（2）句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。12提問：訪歸納文章的中心思想。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。五、作業(yè)完成研討與練習中的第3題。第二篇：《安塞腰鼓》公開課教案《安塞腰鼓》公開課教案(網(wǎng)友稿)教案初一年級語文組一、教學目標：有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。要注意調(diào)動學生的情緒，調(diào)動學生的想象力，使學生進入角色。然后啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。在語文學習活動中凸現(xiàn)學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課導語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。請學生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會這腰鼓聲中激情?！薄墩Z文課程標準》本課導入的設計以此為根據(jù)，從調(diào)動學生的學習興趣入手。二、朗讀課文，整體感知讀美文——教師范讀課文。因此，教師應教給學生朗讀的方法，并多讓學生朗讀。好一個 的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語、句子）整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望?！薄伴喿x是一種個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?——《語文課程標準》三、朗讀?賞析?探究學生經(jīng)過第一步的閱讀，對文章內(nèi)容有了整體的了解，但為了更深刻地理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情，還須進行第二步：理解性閱讀?？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。比如：對排比句進行總結，說出對句子的理解。②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。思想美。亦可結合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風雨變遷的見證，同學們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。歌頌生命力量 歌頌黃土高原 歌頌民族精神 歌頌民族藝術這篇文章美在，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌?！静贾米鳂I(yè)】熟讀課文，思考課后練習三。）做好《課時作業(yè)優(yōu)化設計》上的作業(yè)。學習文章形、神結合的語言。教學重點：利用多媒體教學，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。教學難點：理解排比和反復的修辭手法及運用。播放”安塞腰鼓”視頻，學生欣賞。教師從以下方面適當引導：①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神