【正文】 下列問題。教師把生詞分為四類：注音、解釋、書寫、累積。三、整體把握課文。今日我們學一篇同樣為鼓的表演安塞腰鼓的文章，看看安塞人能舞出點什么二、理解題目。教學過程一、課堂導入。2．學習本文經過生動形象的語言描述腰鼓表演的技藝，品味文章的語言。這21又聾又啞的人，帶給我們的是怎樣的震撼！欣賞后請你請你借鑒本文的寫作技巧，把你剛才所看、所想的匯入你的筆尖，向同學們傳遞你的心靈上震撼。三、拓展運用：安塞腰鼓，它是一曲生命與力量的贊歌！它是一幅鼓在搏擊、情在燃燒、人在奮發(fā)的北國風情圖！它給以了我們強大的震憾，今日教師還將帶著同學們再走進另一個震憾。）安塞腰鼓是一篇散文，而散文的最大特點就是”形散而神不散”，我們來探究一下作者是如何將安塞腰鼓的形與神結合起來展示安塞腰鼓的美的？如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎———這是安塞腰鼓的”形”；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞———這是安塞腰鼓的”神”；”使人想起.......使人想起.......使人想起.......”———聯想和想象是聯結”形”與”神”的紐帶。）小結：本文段使用排比、比喻修辭，將安塞腰鼓的力與美推到極致。句與句之間的排比，節(jié)奏感強，渲染動感形象。）（3）驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。）（2）請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節(jié)奏、氣勢。（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？（排比。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。最終我們請同學朗誦表演。選讀，感受氣勢如此豪放的腰鼓，如此活力飛揚的朗讀，是否也觸動了你朗讀的愿望？從文中選出你最喜歡或你認為最有氣勢的文字，大聲朗讀它。（電視散文朗誦）聽了范讀，此刻請同學們用一個字、一個詞或一句話來形容你此時此刻心中的感受。二、研習課文聽讀，整體感知接下來我們將從劉成章的文字中去體味活力的腰鼓。教學難點：體會激越的語言，并學習運用，嘗試表達。情感、態(tài)度與價值觀理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解陽剛之美。過程與方法（1）經過質疑問難、小組談論、全班歸納的方法進行探究式學習。（2）整體感知課文，理解文章資料和作者的思想感情。）做好《練習冊》上的作業(yè)。五、布置作業(yè)：熟讀課文，思考課后練習三。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術這篇文章美在，資料和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。落后是暫時的，只要生命還在期盼”搏擊”，重生之日并不遙遠。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失期望，生命的能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發(fā)。文中”除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風雨變遷的見證，同學們能夠從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。亦可結合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。說美點，品美韻———這篇文章美嗎？美在哪里？語言美：課文多用短句來表現資料；很多運用排比，有句內、句與句、段與段之間的排比，交錯出現，連用許多。怎樣理解”耳畔是一聲渺遠的雞聲”？①雞啼預示天明，是新的一天的開始，是期望的象征。對學生即時找出的句子進行簡析，為下頭環(huán)節(jié)作鋪墊。.......三、朗讀賞析探究賞美圖，配佳句———為了讓大家對被譽為”天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識，我們再來看幾組特寫照片。B、全文洋溢著一種陽剛之美。請根據文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可經過讀來悟出。請學生談一談觀感，能夠從聲響、畫面等方面談。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課導語：俗話說：”一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。在語文學習活動中凸現學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。然后啟發(fā)學生自我發(fā)現文章的資料美、形式美，經過討論，揣摩句子含義，實現語言文字的內化。要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，使學生進入主角。理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。安塞腰鼓教案（二）：教學目標：有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。兩部分的”靜”有沒有不一樣？第一部分側重于人的安靜，第二部分側重于聲音的寂靜。開篇（14）：雕塑般的造型（靜態(tài)美）以靜襯動（513）：火烈的舞蹈（動態(tài)美）（1417）：激越的鼓聲（氣勢美）主體（527）（1822）：擊鼓的后生（陽剛美）（2427）：變幻的舞姿（藝術美）結束（2830）：無聲的世界（靜寂美）無聲襯有聲三、師生互動，賞析文脈。分清結構層次：全文能夠分成三個部分。5——27自然段主體部分教師朗讀。能夠模仿合唱的形式。明確：”好一個安塞腰鼓！”間隔反復四次。28——30自然段：語速舒緩，語調輕柔，表現腰鼓表演結束后場面寂靜的特點。明確：1——4自然段語速較慢，語調沉穩(wěn)有力，表現腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。給合注釋，掌握下列詞語的音和義。今日我們來學習劉成章的《安塞腰鼓》。人的表演和樂器的”表演完整地糅合在一齊，二者相輔相成，相得益彰。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。學生談觀感。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。自主學習，師生互動，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和本事。感受生命的律動、蓬勃想像力。第二篇：安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案(精選12篇)安塞腰鼓教案(精選12篇)安塞腰鼓教案（一）：教學目標：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術奇葩。（安靜、激昂、寂靜）三、小結：這節(jié)課我們通過朗讀，感受到了安塞腰鼓的熱烈、豪放以及本文語言的鏗鏘激越，理清了文章的結構。理清文章的結構，在括號中填上恰當的詞和段序號：鼓聲響前安（）宏偉的場面（）塞鼓聲響起雄壯的響聲（）腰（）擊鼓的后生（）鼓鼓聲落下奇麗的舞姿（）分組朗讀，交流合作，感受文中的情感。（PPT展示）聽讀文章討論：課文開頭、中間和結尾部分分別用什么樣的語速和情感來讀？討論后明確：鼓聲響前（安靜）：中速、有力；（亢奮）：激越、高昂；鼓聲落下（寂靜）：稍慢、悠遠。欣賞安塞腰鼓表演的圖片，讓學生回答：你對安塞腰鼓的第一印象是什么？（熱烈、熱情、火暴、奔放、豪放）簡介安塞腰鼓及作者，導入新課?！镎n時安排：二課時第一課時●目標要求：朗讀課文，理清文章結構，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言。情感目標：感受安塞腰鼓表現出的壯闊、豪放、火烈的情緒，能認識到高原人民豪邁奔放的生命激情里蘊含著中華民族蓬勃向上的精神。第一篇：《安塞腰鼓》教案《安塞腰鼓》教學設計松樹中學朱亮★教學目標：知識目標：有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言。能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀、欣賞能力，學習有感情地朗讀課文?！锝虒W重點：引導學生通過反復朗讀來感受文章的語言美，感受文章的陽剛之美?！窠虒W內容和步驟：一、創(chuàng)設情景，導入新課PPT展示。二、朗讀課文，整體感知學生自由快速朗讀課文，注意一些字的讀音。學生答案言之有理即可鼓勵學生朗讀自己最喜歡的語段，說說喜歡的原因。練習：聯系課文內容，補充句子：的安塞腰鼓。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)欣賞本文語言的特點，感受文章的陽剛之美，理解文中短句的運用及排比、反復修辭在文章中的作用。學習文章形、神結合的語言。教學重點：利用多媒體教學，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。教學難點：理解排比和反復的修辭手法及運用。播放”安塞腰鼓”視頻，學生欣賞。教師從以下方面適當引導：①安塞腰鼓，它產生于距延安四十公里處的安塞縣。②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。二、朗讀課文，整體感知?？簥^、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止聽課文的錄音；請學生自我大聲朗讀課文，體會全文語速、語調的變化。5——27自然段：語速較快，語調高昂激越，表現腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。找出全文中感情最熾烈、音調最高亢的句子。朗讀全文。1——4自然段和28——30自然段由女生讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調最高亢的11224自然段，由男生讀。從”群茂騰騰的后生”到”似乎從來不曾響過”是表演前；第二部分從”可是”到”聲，成了茫茫一片.......”是表演中；第三部分從”戛然而止的時候”到”耳畔是一片渺遠的雞啼”，是表演后。如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字？用”靜”。這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢？以動襯靜，構成鮮明的比較；第二與第部分構成前后呼應。理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。重點、難點：理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。教學設想：安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學，給學生形象的直接的感受。這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現整體感悟。整個過程以”朗讀”一線貫穿，讓學生在不知不覺中受到熏陶，完成教學。教學方法：誦讀想象研討教學準備：利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學效果?？疵谰啊ń涍^播放安塞腰鼓錄像，給學生以形象的感受，調動學生的情緒）。二、朗讀課文，整體感知讀美文———教師范讀課文。所以，教師應教給學生朗讀的方法，并多讓學生朗讀。好一個的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語、句子）整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。C、表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望?？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。比如：對排比句進行總結，說出對句子的理解。②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。思想美：為什么說”多水的江南.......，打不得這樣的腰鼓”？學生可從自然環(huán)境、經濟文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調。西北此刻好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今日，西北好像落伍了。那里的人們，那里的土地是有期望的。同學們認為本文的主旨是什么？從課文中找到依據。四、課堂小結：劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！賞美樂———《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結束本課學習。（目的：更進一步理解文章的內涵。板書設計安塞腰鼓美景文圖韻樂生命力量安塞腰鼓教案（三）：教學目標：知識與技能（1）反復朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。（3）理解排比、比喻的修辭手法的運用及其作用。（2）自主搜集、整理、交流課文有關的背景資料。教學重點：朗讀，體會恢宏氣勢，體會鏗鏘激越的語言。教學方法：多媒體助學誦讀導學教學步驟：一、播放畫面（導語）：上節(jié)課我們隨著魯迅先生去江南水鄉(xiāng)看了一場社戲，領略了那里的柔情美，今日呢，我將要帶同學們去探訪一下黃土高原的安塞腰鼓！我們先來了解一下作者劉成章先生。請同學們欣賞《安塞腰鼓》電視散文朗誦，在聽的過程中標出課文的生字詞，同時注意把握語言的節(jié)奏以及語速的變化。（爽、美、安逸、巴實、地道的很、震撼、痛快、亢奮、讓人渾身變得很有勁了，充滿了力量.......）接下來我們就來學習一下這篇課文的生字詞和分析一下這篇文章的結構，以利于我們更好的理解課文。讀中在輕重緩急上不能把握的時候就舉手問教師。品讀，學習語言過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、()沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與資料的和諧。精讀第二部分第一層次（全班齊讀或者放錄音）指導朗讀，結合具體語境感受分析排比、比喻修辭的表達效果。給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（句內部的排比，增強氣勢。（好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。）（4）使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！（段與段之間的排比，層層推進，一氣呵成。（配合音樂、看畫面齊聲朗讀。小結：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與活力，再現”安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又充分體現了散文”形散而神不散”的特色，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。欣賞影片：《千手觀間》，它是由21個又聾又啞的人表演的。安塞腰鼓教案（四）：學習目標1．識記本文出現的重點字詞，了解安塞腰鼓。3．學會欣賞舞蹈表演的藝術，感受舞蹈的美，體會安塞人的內在品質。師：源于生活的藝術，表現形式有很多，哪位同學能夠說出自我明白的幾種生：畫畫、雕塑、武術師：我們身邊的能列舉幾個嗎生：鬧元宵、踩高蹺、舞獅、秧歌師：對，其實，還有一種威風